釣魚的啟示語文講課稿

1、釣魚的啟示語文講課稿釣魚的啟示語文講課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到講課稿來輔助教學(xué)，寫講課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么講課稿應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼尼烎~的啟示語文講課稿，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。釣魚的啟示語文講課稿1一、講教材：（釣魚的啟示）是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示。本文是由釣魚和啟示兩部分構(gòu)成的。重要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)恰是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得畢生啟示-那就是：道德只是個(gè)

2、簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。二、講學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來講仍有難度。十分是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、講目的1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、把持、交接、沮喪、誘惑、告誡、理論等詞語。2、理解父親沒有商量余地地要“我把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的主要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，提升抵抗“魚的誘

3、惑的能力。3、有感情地朗讀課文，從中領(lǐng)會(huì)“我和“父親的心理活動(dòng)，并能概括“我的心理變化經(jīng)過。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我的教誨，作者遭到啟示部分。課時(shí)布置：兩課時(shí)教具預(yù)備：幻燈片、名言警句五、講教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物心理。2、小組合作溝通法。在教學(xué)“啟示部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采取小組溝通、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題。五、講教學(xué)流程下面我講的是本課的第二課時(shí)教學(xué)經(jīng)過。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得自動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一.情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的教師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人心曠神怡。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。此時(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)如何美麗的故事發(fā)生？1要求學(xué)生默讀課文，在這里我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是由于默讀是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在這里讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。2然后發(fā)問：“在這樣美麗的環(huán)

5、境下，作者的心情也很美，是為什么呢？學(xué)生能夠講出“由于作者釣到了一條大鱸魚。我緊接著問“作者是如何釣到的魚？要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下悄悄地翕動(dòng)著。學(xué)生有感情地朗讀，老師指點(diǎn)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，教師就

6、及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，以至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展示了出來。二.讀懂課文感受美本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親講的話，父親的話中蘊(yùn)含著自發(fā)遵照道德規(guī)范的內(nèi)在美。怎樣讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最高尚的美呢？老師必需把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自在讀49天然段。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)父親、兒子講的話的語氣，感悟人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深切進(jìn)入課文內(nèi)容了。小組再討論：假如你就是這位父親，在

7、這里情況下你如何勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充足的理來歷講服兒子。進(jìn)而深刻地領(lǐng)會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)決地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必需作出正確的判定和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感遭到從小應(yīng)該不貪便宜、真誠實(shí)在守紀(jì)、有道德。三.理解升華表達(dá)美在學(xué)生還陶醉在感悟父親的行為美，感悟自發(fā)遵照道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“恰是父親的嚴(yán)格教誨，為作者了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是由于他的人生旅途中碰到過許多的“誘惑，但是回想起父親的

8、話他學(xué)會(huì)了放棄。學(xué)生討論：“誘惑可能指什么？我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能碰到過與那條鱸魚類似的誘惑人的魚，你和作者34年前的選擇一樣嗎？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際講。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。在學(xué)生充足發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)現(xiàn)覺察的時(shí)候做些什么。教師和學(xué)生一起凝視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。（釣魚的啟示）這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德理論之美，做一個(gè)帶給祖國，帶給別人美的人；作業(yè)布置：1.摘錄文

9、中優(yōu)美文句。2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。3.搜集有關(guān)道德的名人名言。板書設(shè)計(jì)：13釣魚的啟示釣魚啟示大、美得意道德只是個(gè)簡單的是爸爸要我放魚急迫與非的問題，理論再三肯求委屈、難受起來卻很難。放魚依依不舍釣魚的啟示語文講課稿2一、設(shè)計(jì)理念發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊敬學(xué)生的主體地位，尊敬學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充足的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽講讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自發(fā)遵照規(guī)則的情感二：教材分析（釣魚的啟示）是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個(gè)自發(fā)遵照規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自發(fā)遵照規(guī)則是

10、一個(gè)好公民應(yīng)有的涵養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得十分細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重感受他從沖動(dòng)到淚喪再到哀傷痛苦的感情變化，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到遵照規(guī)則的需要性。三：教法學(xué)法靈敏多樣講教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上，通過老師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論溝通，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自動(dòng)參與講學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的本能機(jī)能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)的探尋求索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)看重朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試?yán)碚摗Ｋ模航虒W(xué)目的的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

11、特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解出現(xiàn)的生詞。2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的主要，3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣結(jié)合實(shí)際遵照規(guī)則。本課的教學(xué)重點(diǎn)：捉住重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，領(lǐng)會(huì)從釣魚中遭到的啟示。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)流程。1激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了畢生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感悟課文，這里從結(jié)論下手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步討論課文的內(nèi)涵。、初讀課文，整體感悟；在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目的，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、此次釣魚與以前有什么不同。在字詞教學(xué)上，采取讀講讀默的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的能夠在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，而且在書本上圈出來。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來講也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能講出來。此次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在這里時(shí)我問學(xué)生一句：假如是你，你是愿意放，還是不肯意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由

13、，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。、細(xì)讀課文，自立學(xué)習(xí)，合作探究；1、整體-部分-整體在教學(xué)經(jīng)過中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不肯意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中遭到了什么啟示？課后題(1)為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生捉住文本，深切進(jìn)入理解課文內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是釣魚的啟示語文講課稿3一、講教材一、教材分析：（釣魚的啟示）是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事：34年前，

14、鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)臨近晚上，“我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，父親要“我把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我從中獲得畢生難忘的啟示的事，講明從小遭到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如真誠實(shí)在守紀(jì)、如不為名利所惑等等。二、學(xué)習(xí)目的、理解父親沒有商量的余地地要“我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我從釣魚這件事中所獲得的啟示。、聯(lián)絡(luò)實(shí)際

15、理解與那條鱸魚類似的誘惑人的“魚的含義，懂得從小遭到嚴(yán)格教育的主要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，提升抵抗魚“魚的誘惑的能力。3、有感情地朗讀課文，從中領(lǐng)會(huì)“我和“父親的心理活動(dòng)，并能概括“我的心理變化的經(jīng)過。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、理解與那條鱸魚類似的誘惑人的魚指的是什么。2、領(lǐng)會(huì)人物的心理變化經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。二、講教學(xué)方法一、我先講一講為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的重要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解，所以我就讓學(xué)生在回首課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“

16、這一次釣魚給了我什么啟示？這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個(gè)人要是從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。讓難點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深切進(jìn)入地理解這一難點(diǎn)，我分兩個(gè)條理讓學(xué)生由淺入深地領(lǐng)會(huì)。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，如何才是“是，如何是“非，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯、“好一會(huì)兒引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)父親在決定讓“我放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)，或者講是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一

17、次感遭到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。其次是站在文中“我在角度來領(lǐng)會(huì)：在學(xué)生已經(jīng)充足把握了“我不肯意放魚的三個(gè)理由，并與父親幾經(jīng)辯論以至是乞求仍不能使父親改變主張之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我只好將鱸魚放回湖中，通過體驗(yàn)“我把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。這一難點(diǎn)。、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指點(diǎn)：釣魚經(jīng)過中“我的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我的人物形象飽滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我的

18、形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨固然不多，但對(duì)后代嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的？又如“我再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求，會(huì)怎么講？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容辯論，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容辯論地講些什么？、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文和本身實(shí)際，借助對(duì)話復(fù)原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚指的是什么？我先讓學(xué)生考慮：

19、對(duì)于一名有名的建筑設(shè)計(jì)師來講，可能面對(duì)哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解天然很快地找到了生活中這“魚的所指，再讓他們談：在你的生活中碰到過類似誘惑人的“魚嗎，難度就就減小了。釣魚的啟示語文講課稿4一、講教材是人教版第九冊(cè)第四單元的（釣魚的啟示），它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益畢生。它是一篇合適對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。二、講學(xué)情小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題和解決問題的能力。而（釣魚的啟示）這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng)

20、，語言樸素，含義深刻，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑仗關(guān)鍵文句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中遭到啟發(fā)和教育。然后再率領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勅绾翁幚砝媾c道德之間的關(guān)系。三、講目的基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，經(jīng)過與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā)，制訂了下面午教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。2、感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)“我和“父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化經(jīng)過。3、理解父親沒有商量的余地要“我將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小遭到嚴(yán)格教育的主要。并從中獲得道德理論的勇氣

21、和力量。自發(fā)抵抗各種“魚誘惑，做一個(gè)有道德的人。四、講教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那條鱸魚類似的誘惑人的魚“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。五、講教法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出，閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的經(jīng)過，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知水平，我采取下面的教法：1、情景教學(xué)法：老師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)

22、用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。老師運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。六、講學(xué)法在學(xué)法上我采取自立、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，重視討論、溝通、合作、領(lǐng)會(huì)，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。七、講教學(xué)經(jīng)過（釣魚的啟示）一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得自動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美興趣是最好的教師。語

23、文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。“今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來?學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充足展現(xiàn)出來了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了(二)以讀為本感受美1、初讀課文，整體感悟：在這樣美妙的夜晚，發(fā)生了一

24、件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的重要內(nèi)容，對(duì)故事有了初步的理解。2、品讀課文，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)幻燈片出示閱讀提示：(1)默讀課文13天然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我釣到大鱸魚的時(shí)候，“我和“父親是什么樣的心情?(2)、自在朗讀課文49天然段(放魚部分)，“我釣到一條大鱸魚時(shí)，父親和“我都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是如何的?找出相關(guān)的語句，同桌溝通。(3)、分角色朗讀課文，留意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(老師也飾演角色參與其中。)爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。(語氣堅(jiān)決肯定)孩子：“爸爸!為什么?

25、(急迫)爸爸：“你還會(huì)釣到其余魚的。(安靜冷靜僻靜)孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。(大聲辯論委屈)通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去中的“得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子去感受父親對(duì)“我的溫順和深情，領(lǐng)會(huì)其矛盾的心理和理論道德的決心。)3、瀏覽課文第39天然段，小組討論，歸納出“釣魚放魚時(shí)“我的心里變化經(jīng)過：驚喜驚訝委屈迫不得已(得意)(急迫)(難受)(依依不舍)(設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極自動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。)4、品析重點(diǎn)句(1011天然段啟示部分)“在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那鱸

26、魚類似的誘惑人的魚。這里的“魚是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著如何的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。領(lǐng)會(huì)到父親的管教讓“我有了抵抗誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感謝。)(三)、理解感悟升華美當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自發(fā)遵照道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能碰到與那條鱸魚類似的誘惑人的魚，你會(huì)做出什么樣的選擇呢?我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際講開去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自發(fā)遵照社會(huì)

27、公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)現(xiàn)覺察的時(shí)候做些什么。此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，教師和學(xué)生一起凝視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。釣魚的啟示語文講課稿5一、講教材及教學(xué)目的我講課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課（釣魚的啟示）。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)臨近晚上，“我和“父親去釣魚，“我好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親卻讓“我把鱸魚放回湖里，使“我從中獲得畢生的啟示一事，進(jìn)而講明一個(gè)人從小遭到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力

28、量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚經(jīng)過中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包括著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如真誠實(shí)在守紀(jì)、如不為名利所惑等等。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目的確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德理論對(duì)人一生成長的主要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親告誡“我的一段話。二、講教法及教學(xué)經(jīng)過（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間平等對(duì)話的經(jīng)過

29、。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿地在講教在教授，而是要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極自立地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生遭到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采取下面方法來展開課堂教學(xué)。1、組織教學(xué)。由于是抽簽借班上課，第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“教師喜歡什么樣的學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生明白“要敢問敢答，不怕問錯(cuò)答錯(cuò)，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的間隔，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛。2、導(dǎo)入。采取師生互背“名言形式，既讓學(xué)生明白語言積累的

30、主要，又在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)得到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)予給學(xué)生一段“名言，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問難，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文，去自動(dòng)探究答案的熱情。3、新授研讀課文。聽讀課文錄音，以到達(dá)整體感悟課文大意的目的。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因而，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我和“父親的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)悟“父親告誡中深刻的做人道理?！搬烎~部分采取記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，

31、把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，進(jìn)而到達(dá)理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹静糠?，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。4、總結(jié)。全文學(xué)完后，以自寫“名言的形式溝通讀書感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充足地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。進(jìn)而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。5、作業(yè)。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，溝通自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反應(yīng);二為推薦閱讀篇目（中彩那天）(文旨類同)，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。釣魚的啟示語文講課稿6一、講教材及學(xué)情分析（釣魚的啟示）是人教版六

32、年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示選編了四篇文章，每篇文章都包括著深刻的做人哲理。（釣魚的啟示）是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)恰是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得畢生啟示-那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚經(jīng)過中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包括著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼

33、喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如真誠實(shí)在守紀(jì)、如不為名利所惑等等。（釣魚的啟示）設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，重要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自立閱讀、自立感悟、自立探究、自立發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新形式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而（釣魚的啟示）情節(jié)性強(qiáng)，語言樸素，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸虧課文有直接點(diǎn)明文章宗旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中能夠憑仗這些關(guān)鍵文句，引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走

34、進(jìn)文本，為文本中的人和事所打動(dòng)，從中遭到啟發(fā)和教育；然后要率領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、真誠實(shí)在做人的主要。二、講教學(xué)目的1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，把握由生字構(gòu)成的詞語。2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小遭到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量的道理，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、講重點(diǎn)、難點(diǎn)1、本課的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)人物的心理變化經(jīng)過，理解父親為什么一定要“我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、本課的

35、難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚類似的誘惑人的魚指的是什么？四、講教學(xué)經(jīng)過根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)經(jīng)過：一、自在讀課文，整體感悟，梳理字詞。1、老師發(fā)問：讀了課題，你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)問：為什么釣魚會(huì)使人從中遭到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？3、指名分段讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能精確理解的詞進(jìn)行指點(diǎn)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容辯論、誘惑、抉擇、告戒等。設(shè)計(jì)意圖：從整體下手，初步感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)

36、會(huì)字詞二、熟讀課文，領(lǐng)會(huì)人物的心理1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分13天然段，邊讀邊想：“我釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？學(xué)生默讀課文13天然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。2、在“我釣到魚時(shí)，父親和“我都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是如何的？父親做出決定是他的心情是如何的？從那些地方能夠看出來？學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子去感受父親對(duì)“我的溫順和深情，領(lǐng)會(huì)其矛盾的心理和理論道德的決心。4、組織溝通

37、：對(duì)于父親的決定，“我是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了如何的變化？學(xué)生梳理“我的心理變化經(jīng)過；“我為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我放？從中能夠看出父親是個(gè)如何的人？學(xué)生捉住重要文句總結(jié)“我不肯意放鱸魚的原因。在老師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我的教育和愛。設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極自動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。5、啟發(fā)考慮：“在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那鱸魚類似的誘惑人的魚。這里的“魚是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著如何的感情？學(xué)生討論理解“誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的

38、事物。領(lǐng)會(huì)到父親的管教讓“我有了抵抗誘惑的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感謝。三、拓展延伸，深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)碰到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？學(xué)生考慮問題，溝通自己的看法，明確在詳細(xì)事件中所具體表現(xiàn)出出的道德的“是與“非。設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更主要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、考慮及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。四、講板書釣魚的啟示釣魚得意急迫放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感謝合村小學(xué)張富財(cái)釣魚的啟示語文講課稿7一、講教材及教學(xué)目的我講課的內(nèi)容是九年義務(wù)

39、教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課（釣魚的啟示）。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)臨近晚上，“我和“父親去釣魚，“我好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親卻讓“我把鱸魚放回湖里，使“我從中獲得畢生的啟示一事，進(jìn)而講明一個(gè)人從小遭到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚經(jīng)過中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包括著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識(shí)、如真誠實(shí)在守紀(jì)、如不為名利所惑等等。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目的確定為：理解課文內(nèi)

40、容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德理論對(duì)人一生成長的主要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親告誡“我的一段話。二、講教法及教學(xué)經(jīng)過（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間平等對(duì)話的經(jīng)過。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是老師一相情愿地在講教在教授，而是要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極自立地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生遭到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采取

41、下面方法來展開課堂教學(xué)。1、導(dǎo)入。采取為同學(xué)介紹文中的小主人公為收?qǐng)霭?，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。2、檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌相互讀；接著請(qǐng)學(xué)生講講難記的字及容易寫錯(cuò)的字，老師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，講講課文講了一件什么事？按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序講3、新授研讀課文。默讀課文，以到達(dá)整體感悟課文大意的目的。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因而，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我和“父親的心情的

42、變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而領(lǐng)悟“父親告誡中深刻的做人道理?！搬烎~部分采取抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，進(jìn)而到達(dá)理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。4、懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一經(jīng)過并沒人看見，小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)如何影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感謝之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。5、作業(yè)。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，溝通自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反應(yīng)；二為推薦閱讀篇目（中彩那天）文旨類同，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。釣魚的啟示語文講課稿8（釣魚的啟示）是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)恰是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得畢生啟示-那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小遭到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及老師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目的：知識(shí)與能力目的：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，把握由生字