關(guān)于民族高校財務(wù)管理專業(yè)課程方案芻議

1、 關(guān)于民族高校財務(wù)管理專業(yè)課程方案芻議 摘 要：基于民族高校學(xué)生能力的培養(yǎng)和我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方案的探究，明顯看出課程設(shè)置緣由原來的會計專業(yè)，所開設(shè)課程依舊注重學(xué)生會計技能、企業(yè)管理、企業(yè)資本運(yùn)作等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這難以使財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展；其次在同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時的80%左右，課程設(shè)置較為單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置出現(xiàn)了阻礙專業(yè)深入學(xué)習(xí)的桎梏，也必然影響學(xué)生的綜合發(fā)展。有鑒于此，本文首先對我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，接著分析了現(xiàn)今社會對應(yīng)用性人才能力的要求、國內(nèi)外財經(jīng)類大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式，探討了一些可供參考借鑒的成功課程教

2、學(xué)案例及經(jīng)驗，進(jìn)而對我校財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置提出了幾點合理意見和建議。Key：民族高校；財務(wù)管理專業(yè)；課程體系設(shè)置；學(xué)生能力培養(yǎng)一、我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大體有以下四種類別1）公共基礎(chǔ)課。即通識1課程板塊，是我校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括思想政治、大學(xué)體育、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有14門，包括高等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、中級財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財政學(xué)、成本會計，設(shè)置這些課程的目的是要

3、求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。3）專業(yè)理論課。是專業(yè)發(fā)展課程，集中體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)特點的核心課程。通常又分為兩種，一種是專業(yè)必修課程，有稅法與稅收籌劃、企業(yè)管理、管理會計、資產(chǎn)評估、財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、資本運(yùn)營和審計學(xué)這8門課程；二是專業(yè)選修課程，要求在個人理財、保險學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、電子商務(wù)、公司理財、市場營銷學(xué)、項目融資、當(dāng)代中國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展專題這些課程中選修5門。4）職業(yè)課程。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)置的課程。主要包括貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、期貨投資分析、會計電算化與軟件應(yīng)用、高級財務(wù)會計、專業(yè)認(rèn)知與見習(xí)、職業(yè)體驗與考察、

4、畢業(yè)實習(xí)這8門課程。二、目前專業(yè)發(fā)展情況及學(xué)生實習(xí)情我校為民族類師范院校，加之當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，教育也因地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才的引進(jìn)及培養(yǎng)相對于發(fā)達(dá)地區(qū)較為緩慢，這就勢必造成民族地區(qū)的院校發(fā)展落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的院校發(fā)展，對民族地區(qū)高等教育事業(yè)的發(fā)展造成了不利的影響和被動的局面。學(xué)生生源絕大部分來自發(fā)展落后的民族地區(qū)，選擇我專業(yè)的學(xué)生基本在之前很少了解我專業(yè)相關(guān)知識和技能，學(xué)習(xí)的能動性過低。學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，與我專業(yè)簽訂的實習(xí)金融類基地甚少導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)困難，學(xué)校也盡可能的把學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的觸角延伸到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，利用那里先進(jìn)的管理和技術(shù)，實現(xiàn)辦大教育的目的職業(yè)教育不同于

5、普通教育，它的定位是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今社會對應(yīng)用型人才能力的要求3）具有相應(yīng)的會計職業(yè)道德。會計職業(yè)道德要求會計人員在其作中正確處理人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟(jì)利益對會計工作的要求，是會計人員在長期實踐中形成的。加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)，提高會計人員的道德素質(zhì)，對于正確貫徹國家有關(guān)政策法令，加強(qiáng)企業(yè)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，具有十分重要的意義。其內(nèi)容主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面。2）具備完善的學(xué)科體系。專業(yè)知識是會計人員知識結(jié)構(gòu)的特色

6、所在，現(xiàn)代會計業(yè)務(wù)更需要會計人員具備完善的學(xué)科體系，我校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置偏于會計學(xué)專業(yè)。而會計學(xué)按照教育課程知識體系的設(shè)置不同，一般可以分為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計等；這對于學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門重管理的專業(yè)明顯缺乏完善的學(xué)科體系。財務(wù)管理學(xué)科課程體系應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識架構(gòu)，將相近學(xué)科-如金融學(xué)、審計等-知識內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成新的課程體系，既突出學(xué)科本身的完整性，卻不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度地從社會經(jīng)濟(jì)生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)知識。3）具有較強(qiáng)的實踐能力。在學(xué)習(xí)會計學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務(wù)管理實踐教學(xué)框架，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能

7、力，拓展學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)及會計專業(yè)的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。還有掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法，并培養(yǎng)專業(yè)術(shù)語表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計問題的綜合能力，熟悉與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，對新的準(zhǔn)則和制度有一定的認(rèn)識。通過認(rèn)識性學(xué)習(xí)、綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能比較全面的熟悉并掌握會計日常工作的基本流程，具備較強(qiáng)的專業(yè)動手操作能力，從而為走上工作崗位后的盡快上手創(chuàng)造條件。四、國內(nèi)外財經(jīng)類大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式1）我國財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。目前，我國財經(jīng)類高校的財務(wù)管理專業(yè)課程中都不同程度地開展了案例教學(xué)，從實施效果上看取得了一定的成績，但在

8、具體的教學(xué)組織和實施過程中仍然存在諸多問題，未能實現(xiàn)應(yīng)有的案例教學(xué)教效果。旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財與金融等方面的知識和能力，能在工商及金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)分析與決策、理財規(guī)劃以及教學(xué)、科研方面工作的，適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型高級財務(wù)管理人才。2）國外財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。國外財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式與國際先進(jìn)教學(xué)模式接軌提供了相應(yīng)的平臺，促進(jìn)該專業(yè)在教育教學(xué)過程中，充分吸納和借鑒他國先進(jìn)財務(wù)、金融管理理念與方法，充分理解和掌握國際慣例和通用準(zhǔn)則，培養(yǎng)具備國際競爭力和國際合

9、作與溝通能力的學(xué)生，使學(xué)生真正成為面向國際市場競爭的高級專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)課程偏重實踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力，從而培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)等方面的知識和能力。五、可參考借鑒的成功課程教學(xué)案例及經(jīng)驗當(dāng)前教育改革優(yōu)秀教學(xué)模式比較推崇“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”也就是MOOC的教學(xué)（注：MOOC的意思為more open online course即更多的開放性在線課程），老師事先將錄制好的課程放在線上，將重點難點進(jìn)行講解并在線布置作業(yè)，采用適當(dāng)?shù)霓k法，結(jié)合激勵原則，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能

10、動性的學(xué)習(xí)，在課堂上向50分鐘求質(zhì)量、求精華。讓課堂時間主要用于解決學(xué)生在形成圖式過程中存在的問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)重心變?yōu)榱耸墙鉀Q知識重點問題而不是滿堂灌，翻轉(zhuǎn)課堂的這一特征能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、結(jié)合民族地區(qū)特色對財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的改良意見和建議1）公共基礎(chǔ)課以夠用為度，堅持“少而求精，忌諱濫學(xué)”。隨著財務(wù)管理專業(yè)課程調(diào)整趨于穩(wěn)定，民族院校以民族地區(qū)“培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)社會、業(yè)務(wù)切實”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課程設(shè)置向著縱向結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)以及綜合性結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展，課程功能趨向多元化發(fā)展。像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該根據(jù)實際需要適當(dāng)?shù)慕档?/p>

11、教學(xué)要求，應(yīng)該以學(xué)生夠用為度。2）專業(yè)課以實用、實效、實際為原則。像會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計這樣的課程實用性很強(qiáng)，在現(xiàn)實生活工作中運(yùn)用的較多。同時這兩門課程也是我們財務(wù)管理專業(yè)，會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們必須要將這兩門課程學(xué)扎實，所以我認(rèn)為對于這兩門課程的課時應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾樱造柟虒W(xué)生的專業(yè)能力。注重實踐教學(xué)在會計專業(yè)中很重要，實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的補(bǔ)充，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中去，以提高我們學(xué)生實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種會計教學(xué)方法。3）增加并重視財稅一體化實訓(xùn)課程。社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)

12、辦公都在計算機(jī)上進(jìn)行了，會計類專業(yè)的工作差不多也都是在計算機(jī)上開始的，所以會計電算化顯得越來越重要。隨著廣州福斯特軟件的引入，軟件中企業(yè)賬務(wù)處理都是在EPR上進(jìn)行，這一軟件體現(xiàn)了會計電算化的重要性，能夠熟練地掌握財務(wù)軟件對于學(xué)生操作有很大的益處。而我們財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生卻并沒有被開設(shè)會計電算化課程，由此可見學(xué)校對于會計電算化課程不太重視，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對會計電算化的重視，多開設(shè)一些會計電算化課程以提高學(xué)生實際解決問題的能力。此外，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)該組織實施會計案例教學(xué)，盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺，比如在財稅一體化實訓(xùn)

13、室安排學(xué)生多人或單人一小組分崗位操練，分別擔(dān)任公司會計職位（包含主管、會計1、會計2、出納角色）也可以引入ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，學(xué)生作為公司的董事或經(jīng)理進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營，從而達(dá)到仿真教學(xué)的目的，通過這樣實踐性很強(qiáng)的操練，學(xué)生能學(xué)到不少知識同時也能察覺到自己的不足之處。4）合理安排大學(xué)四年的課程教學(xué)時間。在大一上學(xué)期時我們就應(yīng)該開設(shè)專業(yè)課程，比如會計學(xué)原理、成本會計，這樣有利于學(xué)生在大二就盡早的考取會計證。財務(wù)管理、審計、稅法與稅收籌劃、高級財務(wù)管理、資產(chǎn)評估學(xué)這些專業(yè)課程全部被安排在了大三第二學(xué)期，對于我們學(xué)生來說，專業(yè)課程有點多，到期末復(fù)習(xí)時難免有點應(yīng)接不暇。而在大三的第一學(xué)期，專業(yè)課程卻只有

14、中級財務(wù)管理、國際金融學(xué)這兩門專業(yè)課程，這樣更加有利于學(xué)生對于專業(yè)課程的消化。另外，財務(wù)管理專業(yè)在大四這學(xué)期，像項目融資、電子商務(wù)這樣的專業(yè)都被安排到大四第一學(xué)期，而對即將畢業(yè)的學(xué)生在大四這學(xué)期大多數(shù)學(xué)生參加企業(yè)、銀行等金融領(lǐng)域的就業(yè)面試，去各地參加工作招聘會等，致使這些課程難免使學(xué)生不能安心聽講。這樣既不耽誤會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也不影響即將畢業(yè)的學(xué)生出去找工作。四、結(jié)語課程設(shè)置的改革基于社會的發(fā)展同地區(qū)人才需求的培養(yǎng)以及與國內(nèi)外財經(jīng)類專業(yè)靠齊，要與當(dāng)前橋頭堡戰(zhàn)略下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要與當(dāng)前財務(wù)管理人才的市場需求相適應(yīng)，要體現(xiàn)新技術(shù)、新思想等對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所會產(chǎn)生的巨大影響，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以致更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供專業(yè)人才的教學(xué)