七年級(jí)語文教案模板5篇

1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁七年級(jí)語文教案模板5篇 七年級(jí)語文教案模板篇1 (一)知識(shí)目標(biāo)： 1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。 2.體味作者的語言特點(diǎn)。 (二)能力目標(biāo)： 1.理解賞析作品。 2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。 2.把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：等待中包含的人生百味。 教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。 教學(xué)方法：圈點(diǎn)法，合作探究。 教學(xué)手段：多媒體 教具：多媒體 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：讓

2、學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。 二、作者簡介： 三、自讀課文，掃除字詞障礙。 惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力 鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客 四、同學(xué)之間互相探討： 1、為什么說“等待”是賊? 2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者?！弊屑?xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。 3、“人生是條長長的鏈子，等待是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?！闭?qǐng)從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。 4、“等待的未必能獲得而且絕對(duì)取不走，避不開”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義? 5、“引人入勝的風(fēng)景更遠(yuǎn)處有瀑布”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么? 五、學(xué)生探討后，教師明確。 六、課堂練習(xí)： 1.課后思考與討論三。 2.吳冠中

3、是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點(diǎn)。 提示： 文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。 借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。 語言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。 七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。 八、作業(yè)：片斷練習(xí) 請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。 板書設(shè)計(jì)： 等待的滋味 等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待 等待的況味 七年級(jí)語文教案模板篇2 知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。 能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 情感目標(biāo)：感悟

4、“物外之趣”，更加熱愛生活。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。 教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。 第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第12段。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)： “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。

5、”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、學(xué)法指導(dǎo) 1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。 2、學(xué)習(xí)本文，首先

6、要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。 3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。 三、作品，作者簡介 課文節(jié)選自浮生六記，閑情趣事。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。 四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。 1、 教師范讀。請(qǐng)同學(xué)注意讀音和句讀。 試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。 (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴

7、也。 (4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。 (5)作/青云白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。 (7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。 (8)見/二蟲斗草間。 2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影 童稚(zh) 藐(mio)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jing) 鶴唳(l)云端 怡(y)然稱快 凹(o)凸(t) 土礫(l) 壑(h) 龐(png)然大物 蝦(h)蟆(ma) 3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。 方式：齊讀、小組讀、男女生讀。 五、合作研討第12段。 1、 小組合作研討第1-2段。 要求：直譯，字句落實(shí)。 小組討論后，交流。略 2、 詞語積累： 余 張目對(duì)日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時(shí)

8、 物外 成 私 擬 于 之 則 或 項(xiàng) 強(qiáng) 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然 3、 再讀課文12段，熟讀成誦。 六、布置作業(yè)：1、背誦12段 2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。 第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第34段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、檢查背誦12段。 2、抽查詞語掌握情況： (1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。) (2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以) (3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。) (4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵

9、硬的意思。) (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。) (6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。) (7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (8)徐噴以煙。(以，用。) 3、翻譯句子 (1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。 (心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都變成鶴了。) (2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 (比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我為此高興得不斷地叫好。) 教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 二、合作研討第34段 1、齊背12段，試背34段。 2、小組合作研討第3-4段。 要求：直譯，字句落實(shí)。 小組討論后，

10、交流。略 3、詞語積累： 其 為 怡然自得 斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅(qū) 4、“之”的用法： (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。) (3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。) (4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。) 5、反復(fù)讀34段，背誦。 三、合作、探究、質(zhì)疑： 1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么? 背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。 2、小組合作研討： 課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)? 明確： “物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

11、 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。 教師點(diǎn)撥： “物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 投影顯示： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲 蚊、土礫 聯(lián)想和想像森林、野 獸、丘壑 怡然自得

12、 癩始蟆龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 同學(xué)自己暢談啟發(fā)。 教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。 3、多角度思考： “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心。 四、體驗(yàn)反思 1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。 鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。 2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審

13、美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。 五、練習(xí)鞏固： 試解釋下列詞。 1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。) 2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。) 3、蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。) 4、以草為林。(以，把。) 5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。) 6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。) 翻譯句子 1、蹲其身，使與臺(tái)齊。 (蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。) 2、神游其中，怡然自得。 (我便在這種境界中親歷游覽。) 3、見二蟲斗草間。 (我看到兩只小蟲在草間相斗。) 4、捉始蟆，鞭數(shù)

14、十，驅(qū)之別院。 (捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。) 六、布置作業(yè) 1、 背誦默寫全文。 2、 “體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。 七、板書設(shè)計(jì)： 五、童趣 沈復(fù) 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲 蚊、土礫 聯(lián)想和想像森林、野 獸、丘壑 怡然自得 癩始蟆龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 八、教學(xué)反思： 本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的

15、組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。 七年級(jí)語文教案模板篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫。 2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。 3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。 課時(shí)安排 兩課時(shí)。 教學(xué)步驟 第一教時(shí) 一、創(chuàng)景導(dǎo)入 春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春 (投影出示課

16、文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。 二、師生共賞 1、師生同讀： (配樂配畫)師：深情朗誦。 生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。 2、師生同賞： 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。 (師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例。) 喜歡的詞語： 嫩嫩的、綠綠的 偷俞地、鉆 理由： 寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。 喜歡的句子： 坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球

17、，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi)) 全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 3、師生同寫： 師生讀最后一組排比句，仿照春天像_寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。 4、師生同繪： 出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫) 三、精彩展臺(tái) 同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣

18、的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文) 四、作業(yè)布置 1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。 2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。 第二教時(shí) 五、寫作訓(xùn)練 以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。 六、詞匯參考 朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托 (見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。) 板書設(shè)計(jì) 春 一、盼春 盼、來、近(總領(lǐng) 全文，開啟下文) 二、描春 1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山(朗潤)水(漲)太陽(紅) 2、細(xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖) 春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打

19、、踢、賽、捉人 春花圖(花爭春)：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜味 (野花遍地是像眼睛，像星星) 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 三、頌春 三個(gè)比喻句(春天像) 七年級(jí)語文教案模板篇4 在理想一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩節(jié);2.“朗讀”全詩時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。 先看第1個(gè)環(huán)節(jié)。一開課

20、，筆者就讓學(xué)生朗讀詩歌標(biāo)題、詩人及第一詩節(jié)。(第一詩節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點(diǎn)：每一行詩句都是比喻，整個(gè)詩節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個(gè)詩節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開一筆與學(xué)生一同研究修改起詩句來筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！睂懙健盁撩簹庠睢睍r(shí)，學(xué)生

21、嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮我說：“燒亮煤氣灶是有煤氣灶燒亮的感覺，我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補(bǔ)道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的填飽人的肚子，可接下去要么是自信是肚子，能消化食物、要么是自信是肚子，能生出兒子，前者食物與鍋中飯繞了回頭路，不好;而后者肚子生兒子太過庸俗了點(diǎn)，也不很好。基于這樣的考慮，筆者將自信是鍋中飯后改成了填補(bǔ)人的養(yǎng)分;雖然養(yǎng)分是名詞術(shù)語不如肚子具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，養(yǎng)分替代肚子就是力求避免為了追求形象化而因詞害義這種情況。”說著這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以

22、示決非信口開河。回過頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo)，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對(duì)“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì)，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認(rèn)同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！痹僖宦暳钕?，學(xué)生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。 再來看第2個(gè)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩，結(jié)束后我評(píng)價(jià)了他們朗讀的語氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原

23、因是朗讀時(shí)不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩節(jié)內(nèi)容(理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)為例作了示范，按“著重號(hào)”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào)，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩節(jié)分給各組加著重號(hào)，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了下課鈴響了，學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩全部朗誦完。學(xué)生的著重號(hào)不可能完全加對(duì)，但看著他們念自己加重音號(hào)的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡! 七年級(jí)語文教案模板篇5 一、導(dǎo)入。 杜甫在25歲

24、的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。 二、讀讀講講問問。 分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。 整體感知。問:詩題叫望岳,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

25、 逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱) “岱宗”兩句。問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。) “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽

26、,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。 “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。 “會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。) 三、總結(jié)。 杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么? 學(xué)生自由發(fā)言。 春望賞析 唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。春望寫于次年三月。 詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。 “國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草