信息技術課程教學反思-信息化教學反思

1、信息技術課程教學反思:信息化教學反思 篇一：信息技術課教學反思在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術這門課就是學生如何上機操作，課堂上 無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學 生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢 的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什 么，45 分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能 力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能 力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教 學過程中，必須以新的教學

2、理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合 信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是 利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反 思：一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程 評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情 緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大， 學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊 遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機，更

3、不知道計算機是什么東西。近幾年，通 過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的 興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算 機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足 了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生 們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課第 1 頁 共 6 頁堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說 你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以 前的做法，學生很容易

4、產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中， 對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊 練，很快就學會了本節(jié)內容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣， 而且大大提高了教學效率。信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術 教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網絡的優(yōu)勢， 成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生 的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學 習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自 主學習。興趣

5、是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要 的心理因素，是自覺完成任務的力量泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育 經驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科 技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生 能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。按照我校學生的實際，學生基礎差，學習意識比較單薄，在課堂上除了對游 戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡單、最基礎的問題入手，先對學生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學生能夠 發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘學生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成

6、后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析p 解，進而激發(fā)學生學習的興趣。講二、 創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理 障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手 段。第 2 頁 共 6 頁我?，F(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機 操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷 沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學 方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔 導，

7、這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他 們分析p 、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。 從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒 有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的.速度提 高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng) 造出合作學習的和諧氛圍。三、采用“任務驅動”的教學法“任務驅動”是一種建立在建構教學理論基礎上的教學法。建構學習理論認 為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構學習活動是以學習者為中心，而且是真實 的，因

8、而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易 于提供個體的學習風格。建構認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習 領域內的一些日常活動或實踐。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內 容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意 識到他們所學知識的相關性和有意義性。建構教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以 探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著 真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

9、力和獨立分析p問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿镇寗印边@一教學法既符合計 算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能?？傊?，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留 心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學生接受的語言第 3 頁 共 6 頁和教學方法，認真分析p和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多 的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅 實的

10、基礎。篇二：信息技術課教學反思信息技術是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力， 提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方 面，談談幾點反思：一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大， 學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容 易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就 學會了本節(jié)內容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提 高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相

11、結合，排除學生學習中各種心理 障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手 段?，F(xiàn)在每班學生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分 組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”， 把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老 師”們得到鍛煉，使他們分析p 、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生 不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正 好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。三、采用“任務驅動”的教學法讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁

12、有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn) 和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析p問題、解決問題的能力。信息技術這門學科是具有很強的第 4 頁 共 6 頁實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿镇寗印边@一教 學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的 知識和技能。總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留 心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識 變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭 計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打

13、下堅實的基礎。本學期，我擔任了初二年級的信息技術課教學。本人歷來對信息技術課非常 重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領導能給我這 個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學上給了我很大的幫 助。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感興趣和 了解的信息技術內容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再 次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的學生來說不是很簡 單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內容想結合，使學生 將不同學科的知識融會貫通。本學期，大致教授了以下幾方面的內容：（1）基礎操作篇文

14、件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將 今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）文件和文件夾的搜索桌面的設置（2）網絡篇學會瀏覽網頁申請免費電子郵箱，收發(fā)電子郵件聊天軟件的使用申請網志（學生 Blog）的空間，學會修改模板、發(fā)表日志第 5 頁 共 6 頁學會發(fā)送電子賀卡（3）軟件篇“畫圖”軟件的使用用“Word”軟件制作小報用“Word”軟件制作表格用“Powerpoint”軟件制作幻燈片在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地 完成老師布置的任務，就能體現(xiàn)出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務，有相當 一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品 體現(xiàn)了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交 流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，并把這些貫穿 到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，