吉安吉水縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁 吉安吉水縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）。 A這一反射過程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)

2、習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 2免疫是機(jī)體的一種重要的保護(hù)性功能，下列不屬于免疫過程的是（ ）。 A.花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張B.移植的器官被排斥C.抗SARS病毒的抗體清除SARS病毒D.青霉素消滅肺炎雙球菌 答案：D解析：免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過免疫機(jī)體能夠識(shí)別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。花粉引起體內(nèi)發(fā)生過敏反應(yīng)是一種特殊的體液免疫反應(yīng)，A項(xiàng)正確：器官移植中遇到的排斥作用屬于免疫過程，外來的器官為抗原，B項(xiàng)正確；抗SARS病毒的抗體消除SARS病毒是典型的體液免疫，C項(xiàng)正確；青霉

3、素不是人體自身產(chǎn)生的抗菌物質(zhì)，用青霉素殺死病菌是利用青霉素的特性不屬于免疫反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，春末夏初的“蛙聲”是青蛙的（ ）行為。 A.求偶B.遷徙C.取食D.防御 答案：A解析：雄蛙通過鳴叫吸引雌蛙前來交配，這屬于求偶行為。 4一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應(yīng)速率的方法是（ ）。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):酶促反應(yīng)。影響酶促反應(yīng)的主要因素有：溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。 在一定范圍內(nèi)，底物濃度越大，反應(yīng)速率越大，加水稀釋會(huì)降低底物濃度，從而降低反應(yīng)速率，A項(xiàng)正確。B

4、項(xiàng)：麥芽糖酶是蛋白質(zhì)，適當(dāng)升溫可增強(qiáng)蛋白質(zhì)活性，從而升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在底物充足、其他條件適宜的情況下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比，增加酶量會(huì)升高反應(yīng)速率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：降低底物濃度，可增大酶促反應(yīng)速率。與題干不符，排除。 5動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂時(shí)的區(qū)別是（ ）。 A.動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)中心體發(fā)出星射線形成紡錘體B.中期染色體排列在赤道板上C.分裂后期，DNA平均分配到兩個(gè)細(xì)胞里D.分裂問期，DNA分子數(shù)目加倍 答案：A解析：細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期。對(duì)于真核生物來說，有絲分裂是最主要的細(xì)胞分裂方式，包括前期、中期、后期、末期四個(gè)階段。動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過

5、程的共同點(diǎn)是染色體的行為方式完全一樣。不同點(diǎn)有兩處：一是前期紡錘體的形成方式。動(dòng)物細(xì)胞是由兩組中心粒發(fā)出的星射線構(gòu)成紡錘體，而植物細(xì)胞（高等植物細(xì)胞無中心體）是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲構(gòu)成紡錘體。二是末期子細(xì)胞的形成方式。動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷把親代細(xì)胞縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞，而植物細(xì)胞是由細(xì)胞板形成的細(xì)胞壁把親代細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞。故本題選A。 6在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動(dòng)物園學(xué)生飼養(yǎng)過小青蛙學(xué)生參觀過動(dòng)物園學(xué)生觀看過動(dòng)物世界學(xué)校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源

6、包括教師本身的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，都是學(xué)生資源。故本題選B。 7在“探究保護(hù)色的形成過程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以（ ）。發(fā)揮學(xué)生的主體性節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間利于過程性評(píng)價(jià)建立寬松的氛圍利于教師管理課堂簡化教學(xué)過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據(jù)題干分析，教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)

7、展性特點(diǎn)，利于過程性評(píng)價(jià)。 8某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是（ ）。A.檢核表B.檔案袋C.評(píng)價(jià)量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)作評(píng)價(jià)的方法。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察學(xué)生對(duì)于一些事物的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事情發(fā)生后，作簡短客觀的描述，并對(duì)事物所隱藏意義進(jìn)行個(gè)別詮釋。該生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，應(yīng)該選擇觀察和軼事記錄，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度，并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。與題干不符，排除。B項(xiàng)：檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料

8、收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。與題干不符，排除。C項(xiàng)：評(píng)價(jià)量表又稱“評(píng)比量表”，是對(duì)提出的問題，以兩種對(duì)立的態(tài)度為兩端點(diǎn)，在兩端點(diǎn)中間按程度順序排列不同的態(tài)度；由被調(diào)查者從中選擇一種適合自己的態(tài)度表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表評(píng)定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率大小，它所評(píng)價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。與題干不符，排除 9下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的C.化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)

9、行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項(xiàng)，碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，故D項(xiàng)正確。 10屬于果實(shí)的是( )。?A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：果實(shí)是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)參與發(fā)育而成的器官。果實(shí)一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實(shí)類型中的穎果；銀杏和松樹屬于裸子植物。沒有果實(shí)：黃

10、豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實(shí)。 11現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。 A自然選擇B地理隔離和生殖隔離C種群基因頻率的改變D基因突變和基因重組 答案：C解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程。故答案選C。 12“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”一節(jié)課的結(jié)束語環(huán)節(jié)如下： 教師：人類根據(jù)蝙蝠制造了雷達(dá)。同學(xué)們還有什么例子 學(xué)生：我買的游泳腳蹼和青蛙的腳很像，潛水艇像魚 教師： 該教師的結(jié)束類型屬于（）。 A總結(jié)歸納B拓展延伸C練習(xí)評(píng)估D承前啟后 答案：B解析：立足課本，但是讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，屬于拓展延伸。

11、故本題選擇B選項(xiàng)。 13“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)”是“尿的形成和排出”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：本題考查三維目標(biāo)的撰寫。知識(shí)目標(biāo)指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)等。題干中描述的屬于意會(huì)知識(shí)。故本題選擇A選項(xiàng)。 14某科學(xué)興趣小組的同學(xué)制作鱗片葉臨時(shí)裝片，并在高倍鏡下觀察。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝

12、片的實(shí)驗(yàn)步驟可簡單地總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。故正確排序?yàn)椤?15下圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙分別代表丙酮酸、HB.和所含酶的種類相同C.

13、和都能產(chǎn)生大量ATPD.和都具有雙層生物膜 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸作用場所和物質(zhì)、能量變化及相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥繄D示為葡萄糖在02參與下氧化分解生成C02和H2O的過程。有氧呼吸第一階段，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。第二階段在線粒體基質(zhì)中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判斷甲為丙酮酸，乙為H。A項(xiàng)正確。和處所含的酶種類不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。表示線粒體內(nèi)膜上，有氧呼吸第三階段O2和H結(jié)合產(chǎn)生大量水，同時(shí)放出大量ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，沒有膜結(jié)構(gòu)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 16如圖4所示，1、2表示顯微鏡物鏡長度，3、4表示

14、顯微鏡目鏡長度，5、6表示顯微鏡觀察時(shí)物鏡與切片的距離?，F(xiàn)欲獲得最大放大倍數(shù)效果，正確組合是（ ）。 A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2、4、5 答案：C解析：物鏡越長，放大倍數(shù)越大；目鏡越短，放大倍數(shù)越大；高倍鏡與裝片的距離短。由此選擇2、3、5。 17某農(nóng)場面積約140hm2,農(nóng)場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了很好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹前來捕食。某實(shí)驗(yàn)小組用標(biāo)志重捕法調(diào)查黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲了100只，標(biāo)記后全部放掉，第二次捕獲了280只，發(fā)現(xiàn)其中有2只帶有標(biāo)記。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A鷹的遷入率增加會(huì)影響黑線姬鼠的種群密度B該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度約為10

15、0只11m2C黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明該農(nóng)場群落的豐富度下降D植物鼠鷹這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級(jí)含能量最少 答案：C解析：鷹是黑線姬鼠的天敵，引入天敵后，會(huì)引起黑線姬鼠種群密度下降，A正確；種群密度=2801002140=100只hm2，B正確；物種豐富度是指群落中種群的數(shù)量，而非指某個(gè)種群中個(gè)體的數(shù)量，C錯(cuò)誤：能量傳遞過程中是逐級(jí)遞減的第三營養(yǎng)級(jí)能量最少，D正確。 18下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來源于光能和化學(xué)能也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與

16、DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查DNA和ATP的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。 【解析】成熟的紅細(xì)胞內(nèi)雖然沒有線粒體，但是葡萄糖可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP，此過程在有氧和無氧條件下都能進(jìn)行，故A錯(cuò)誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中。ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。這些過程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項(xiàng)當(dāng)選。 19下列說法正確的是（）。 A.狗的黑毛和貓的白毛屬于一對(duì)相對(duì)性狀B.生物的遺傳物質(zhì)

17、是DNAC.基因控制蛋白質(zhì)合成過程主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段D.遺傳密碼在DNA上 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查相對(duì)性狀、遺傳物質(zhì)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、遺傳密碼相關(guān)概念。 【答案】C?！窘馕觥恳粚?duì)相對(duì)性狀是對(duì)同一物種而言，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA，還可以是RNA等，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；基因控制蛋白質(zhì)的合成主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段，故C正確；遺傳密碼是指信使RNA分子上每三個(gè)核苷酸組成的三聯(lián)體故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。 20能在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈中發(fā)生富集作用的是（）。 A.重金屬、自然分解速度緩慢的殺蟲劑B.不易消化的動(dòng)物毛發(fā)、趾甲C.熱量、碳水化合物D.蛋白質(zhì)、飼料添加劑 答案：A解析：

18、【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物鏈富集的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥磕芡ㄟ^食物鏈富集的是有害物質(zhì)，在食物鏈上的順序越靠后。有害物質(zhì)含量越高B、C、D都不屬于有害物質(zhì)所以本題答案選A。 21人體血液循環(huán)過程中某物質(zhì)含量在各血管內(nèi)的變化示意圖如圖2。如果I代表組織細(xì)胞問的毛細(xì)血管，代表肺泡間的毛細(xì)血管，則該物質(zhì)最可能是（ ）。 A尿素B氧氣C葡萄糖D二氧化碳 答案：B解析：本題考查人體的循環(huán)系統(tǒng)。血液在心臟和全部血管所組成的管道中進(jìn)行的循環(huán)流動(dòng)，叫作血液循環(huán)。根據(jù)血液循環(huán)的途徑不同，可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。 (1)體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集

19、到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。在體循環(huán)中，當(dāng)血液流經(jīng)身體各部分組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管時(shí)，不僅把運(yùn)來的營養(yǎng)物質(zhì)輸送給細(xì)胞，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走，而且紅細(xì)胞中的血紅蛋白把它所結(jié)合的氧氣釋放出來供細(xì)胞利用。這樣血液就由動(dòng)脈血變成了靜脈血。 (2)肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。 在體循環(huán)進(jìn)行的同時(shí)，肺循環(huán)也在進(jìn)行著。肺循環(huán)以右心室為起點(diǎn)，靜脈血射入肺動(dòng)脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。在這里，肺泡和毛細(xì)血管中的靜脈血進(jìn)行了氣體交換，二氧化碳由血液進(jìn)入到肺泡中，氧氣從肺泡進(jìn)入毛細(xì)血管里的血液中。

20、這樣，原來含氧氣較少的靜脈血變成了含氧氣較多的動(dòng)脈血。動(dòng)脈血經(jīng)肺靜脈流回左心房完成了肺循環(huán)。故本題選擇B選項(xiàng)。 22圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。 A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系。故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效

21、果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)。故本題選A。 23艾滋病是由于感染艾滋病病毒而引起的傳染病。下列行為可能傳播艾滋病的是（ ）。 A與艾滋病患者擁抱 B與艾滋病患者共用注射器 C與艾滋病患者共用抽水馬桶 D觸摸艾滋病患者摸過的門把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一種 RNA 病毒，HIV 進(jìn)人人體后，主要攻擊人 體的 T 細(xì)胞，導(dǎo)致患者幾乎喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁 抱、游泳等日常接觸不會(huì)傳播。選項(xiàng)中，A、C、D 三項(xiàng)屬于日

22、常接觸，B 項(xiàng)屬于血液傳播。24圖4為某生物減數(shù)分裂四分體時(shí)期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.該生物是四倍體生物B.和是同源染色體C.和的染色單體之間可能會(huì)發(fā)生交叉互換D.和在后續(xù)正常分裂中會(huì)一直存在于同一個(gè)細(xì)胞 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂過程中染色體的變化。圖中所以為減數(shù)第一次分裂前期圖，和是同源染色體，和是同源染色，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有兩個(gè)染色體組，該生物是二倍體生物。與題干不符，排除。C項(xiàng)：發(fā)生交叉互換是同源染色體的非姐妹染色單體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進(jìn)入兩個(gè)次級(jí)性母細(xì)胞中。與題干不符，排除。 25圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖

23、，下列敘述正確的是（ ）。 A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):血糖平衡調(diào)節(jié)。在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。胰島素和胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲、乙兩種激素是拮抗關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：進(jìn)食后，血糖濃度升高，促使胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由甲激素降低血糖、乙激素

24、升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素。與題干不符，排除。 26將某植物放置在黑暗處一晝夜后，選取一個(gè)葉片按圖a處理。照光幾小時(shí)后，經(jīng)脫色、漂洗再用碘液處理，結(jié)果圖b所示。本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明（ ）。 光合作用需要光光合作用需要二氧化碳光合作用需要葉綠體光合作用放出氧氣光合作用制造淀粉 A.B.C.D. 答案：D解析：圖a葉片中通過錫箔形成了一組有光和無光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；圖b中，見光部分遇碘變藍(lán)，說明在光下葉片進(jìn)行光合作用制造了淀粉。 27假設(shè)小鼠的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中，共形成20個(gè)四分體，其中一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞在分裂后期有對(duì)姐妹染色單體移向了同一極，則這個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)

25、胞的概率為（ ）。 答案：D解析：由題干可知，該小鼠有20對(duì)染色體，一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞，且該卵細(xì)胞中應(yīng)含有20條染色體。該初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)第一極體。次級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)第二極體。當(dāng)次級(jí)卵母細(xì)胞在細(xì)胞分裂后期時(shí)，一對(duì)姐妹染色單體移向同一級(jí)，則該次級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的卵細(xì)胞有19或21條染色體，產(chǎn)生的卵細(xì)胞必定是不正常的。故本題選D。 28將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于30的蔗糖溶液中，數(shù)分鐘后，結(jié)果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結(jié)構(gòu)分別是（ ）。 A.和細(xì)胞膜B.和細(xì)胞膜、

26、液泡膜C.和細(xì)胞膜、液泡膜D.和細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞壁 答案：C解析：圖中為細(xì)胞膜和液泡膜之間的原生質(zhì)，為細(xì)胞液，紫色色素分布在細(xì)胞液中。細(xì)胞膜和液泡膜均為選擇透過性膜，影響色素分布，細(xì)胞壁具有全透性。 29生物的生活離不開水，相關(guān)敘述正確的是（）。 A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長區(qū)C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺盛D.水是主要組成成分，能為生命活動(dòng)提供能量 答案：A解析：生物體內(nèi)含量最多的化合物是水，水是生物體內(nèi)最重要的溶劑，A正確。植物體吸水的主要部位是根尖成熟區(qū)，有大量的根毛，B錯(cuò)誤。細(xì)胞內(nèi)的水包括自由水和結(jié)合水兩種存在形式。結(jié)合水與生物體的抗性有

27、關(guān)，比例越高，抗性越強(qiáng);自由水與細(xì)胞代謝有關(guān)，自由水越多，代謝越旺盛，C錯(cuò)誤。糖類是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 二、問答題30如圖3是處于平衡狀態(tài)的某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，共有7條食物鏈。 (1)狼獲得能量最多的一條食物鏈?zhǔn)莀。 (2)停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖。生態(tài)恢復(fù)平衡，說明生態(tài)系統(tǒng)有能力。一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越_(復(fù)雜或簡單)，_能力越強(qiáng)。(3)若鳥食物一半來自草一半來自昆蟲，則每增加l千克體重，至多需要消耗植物約_千克。 解析：(1)草-兔-狼 (2)自我調(diào)節(jié)；復(fù)雜；自我調(diào)節(jié)(3)55 31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一

28、節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學(xué)生們各自猜想，有的說是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的。有的說是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌頭的攪拌形成的，有的說是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。 問題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略 老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求 (10分) 解析：(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對(duì)科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度：為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。 (2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：明確主題；為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；通過探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)；有效地形成認(rèn)