大興安嶺地區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 大興安嶺地區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1某男性患有紅綠色盲有關(guān)敘述正確的是( )。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病(設(shè)致病基因為b)。該男性的致病基因來自母親，Y染色體來自父親，因此不能判斷其父親是否患有紅綠色盲。該男性的父親是否患病，取決于該男子的奶奶是否攜帶致病基因，A項錯誤。該男性的色盲基因可以遺傳給他的女兒，8項錯誤。神經(jīng)細胞是由受精卵分裂分化而來，遺傳物質(zhì)一致，

2、C項正確。色覺正常的女性基因型有兩種：XBXB和XBXb。如果該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚兒子可能患紅綠色盲,D項錯誤。 2下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識點:發(fā)酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均使用自然菌種，C項正確。A項：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，排除。B項：傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項：腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除

3、。 3運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是（ ）。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交 答案：D解析：知識點:植物細胞工程。愈傷組織是原指植物體的局部受到創(chuàng)傷刺激后，在傷口表面新生的組織。它由活的薄壁細胞組成，可起源于植物體任何器官內(nèi)各種組織的活細胞。只有植物細胞工程的操作過程中能形成愈傷組織，植物細胞的組織培養(yǎng)、植物細胞融合的過程中都能形成愈傷組織，D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（ ）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦

4、學(xué)會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓 答案：D解析：知識點:動物的學(xué)習(xí)行為。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高級，小鼠大約10次學(xué)會“走迷宮”，蚯蚓大約200次才學(xué)會“走迷宮”，因此小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓，D項正確。A項：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣。與題干不符，排除。B項：實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮膶W(xué)習(xí)行為。與題干不符，排除。C項：學(xué)習(xí)行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強，時間長了便會消失。與題干不符，排除。 5我國著名生物學(xué)家童第周曾經(jīng)多次觀察到：受精卵去掉細胞核后還能進行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析

5、和推理與事實不相符的是（ ）。 A.細胞分裂可能不受細胞核的控制B.原腸期以前胚胎的發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制C.受精卵的細胞質(zhì)是細胞分裂與分化的控制中心D.細胞核對細胞分裂和分化的控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的 答案：C解析：原腸期以前，受精卵主要進行細胞分裂，去掉細胞核后還能進行正常的分裂，說明細胞分裂可能不受細胞核的控制，此段時間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制，A、B項正確。原腸期細胞應(yīng)開始分化，但是無細胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育，說明細胞核是細胞分裂與分化的控制中心，這種控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的，C項錯誤、D項正確。 6已知在某DNA分子的一條鏈上G+C占50，A占24。另一條鏈上A占整個DNA

6、分子的堿基比例為（ ）。 A.50B.26C.24D.13 答案：D解析：在雙鏈DNA分子中，互補堿基數(shù)量兩兩相等。已知在某DNA的一條鏈上G+C+A=50+24=74，則該鏈上T占26。因該鏈上T與另一條鏈上的A互補配對，另一條鏈上A也占26，則其占整個DNA分子的堿基比例為l3。 7“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”實驗體現(xiàn)了生物新課標理念中的（ ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：B解析：生物課標倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識的

7、能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。故本題選B。 8在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課的教學(xué)中，為了豐富學(xué)習(xí)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生使用塑料瓶、氣球、塑料管、橡皮膜等制作了膈肌運動的模型。該模型屬于（ ）。 A.概念模型B.數(shù)學(xué)模型C.化學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如對真核細胞結(jié)構(gòu)共同特征的文字描述、達爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型等。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，如種群的“J”型增長。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型，如人工制作或繪制的DN

8、A分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型等。根據(jù)定義判斷，題干中的膈肌運動模型是運用實物進行制作的，故屬于物理模型。 9下列屬于驗證實驗的是( )。A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機鹽由導(dǎo)管運輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識別紅細胞與白細胞，比較它們在血液中的含量C.在學(xué)習(xí)“植物細胞的吸收和失水時，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出 答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗證性實驗是指對研究對

9、象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。 在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機鹽由導(dǎo)管運輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運輸，是在對原有研究對象有了一定了解后進行的驗證性實驗。故A項屬于驗證試驗。 10關(guān)于生物性狀的敘述正確的是（ ）。 A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學(xué)的O型血和他妹妹的B型血不是相對性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的生長迅速的性狀不能遺傳給后代答案：C解析：在種群中，顯性性狀出現(xiàn)的頻率不一定高，其出現(xiàn)頻率的高低受基因頻率的影響。如果隱性基因頻率比較高，

10、那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高，A項錯誤。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對性狀，B項錯誤。雜交育種是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項正確。經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長迅速的性狀可以遺傳給后代，D項錯誤。 11有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。?A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)“B.動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)

11、D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強弱、濕度的大小等因素的影響。在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A正確：植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B正確；馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)，D正確。 12與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述正確的是（）。 A制作前都要對原料

12、進行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 13導(dǎo)致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳

13、效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 14某科學(xué)興趣小組的同學(xué)制作鱗片葉臨時裝片，并在高倍鏡下觀察。制作洋蔥表皮細胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的實驗步驟可簡單地總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩

14、緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部。故正確排序為。 15下列關(guān)于生物膜的敘述中，不正確的是（）。 生物膜是對細胞內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱 細胞內(nèi)廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點，為多種化學(xué)反應(yīng)的進行提供條件 脂肪是構(gòu)成細胞膜的主要成分 生物膜把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，使多種化學(xué)反應(yīng)同時進行，而互不干擾 各種細胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細胞內(nèi)所以的膜結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、核膜和細胞器膜。生物膜的存在，把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學(xué)反應(yīng)能夠同時

15、進行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構(gòu)成了細胞膜的基本骨架，所以磷脂是細胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基小泡間接相連，錯誤。 16將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞置于30的蔗糖溶液中，數(shù)分鐘后，結(jié)果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結(jié)構(gòu)分別是（ ）。 A.和細胞膜B.和細胞膜、液泡膜C.和細胞膜、液泡膜D.和細胞膜、液泡膜、細胞壁 答案：C解析：圖中為細胞膜和液泡膜之間的原生質(zhì)，為細胞液，紫色色素分布在細胞液中。細胞膜和液泡膜均為選擇透過性膜，影響色素分布，細胞壁具有全透性。 17關(guān)于生物學(xué)課程目標的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程

16、總目標包括了知識、能力、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)技術(shù)與社會等內(nèi)容B課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標是對總目標的解釋和具體的要求C課程總目標代表了課程設(shè)計者對本課程的認識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達到的標準 答案：D解析：初中生物課程總目標是按照知識、情感態(tài)度與價值觀、能力及課程價值幾方面表述的。只有將三個維度目標結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價值追求。 18有關(guān)特異性免疫的敘述正確的是（）。 A.破傷風(fēng)桿菌侵入人體內(nèi)部的組織細胞并大量繁殖只需體液免疫即可將其消滅B.當抗原侵入宿主

17、細胞時細胞免疫才開始發(fā)揮作用C.漿細胞可以增殖分化、可以產(chǎn)生抗體D.多次接種疫苗能夠提高人體中的抗體和記憶細胞的水平 答案：D解析：【知識點】本題考查特異性免疫的相關(guān)知識。 【答案】D?！窘馕觥科苽L(fēng)桿菌侵入人體內(nèi)部的組織細胞并大量繁殖，需體液免疫和細胞免疫共同起作用，A項錯誤；當抗原侵入宿主內(nèi)環(huán)境時，細胞免疫就開始發(fā)揮作用了，B項錯誤：漿細胞不可以增殖，可以產(chǎn)生抗體，C項錯誤；多次接種疫苗能夠提高人體中的抗體和記憶細胞的水平D項正確 19草本植物一般不能長得很粗，其原因是（）。 A.莖內(nèi)無木質(zhì)部B.莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管不發(fā)達C.莖內(nèi)無形成層D.莖內(nèi)韌皮部不發(fā)達 答案：C解析：【知識點】本題考查草本

18、植物的莖的結(jié)構(gòu)。 【答案】C。【解析】草本植物的莖包括表皮、薄壁細胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，能不斷地進行細胞分裂可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。草本植物沒有形成層，因此不能無限加粗。故本題答案為C。 20下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（）。 A.為提高果酒品質(zhì)可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細菌有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：【知識點】本題考查果酒、果醋制作，腐乳制作以及泡菜制作的原理。

19、【答案】B?！窘馕觥抗浦谱鞯奈⑸锸墙湍妇?，不是青霉菌，A錯誤。腐乳鹵湯中的酒的含量應(yīng)控制在12%左右。酒精含量過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導(dǎo)致豆腐腐敗，B正確。乳酸菌是厭氧細菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C錯誤：當氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸；當缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿酓錯誤。故選B。 21教師在進行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時，首先請學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問題：到底什么是侏儒癥 進而引導(dǎo)學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是

20、（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識點】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 22教學(xué)評價的類型大致可分為診斷性評價、終結(jié)性評價和（）。 A.

21、準備性評價B.形成性評價C.結(jié)果性評價D.教育評價 答案：B解析：【知識點】本題考查教學(xué)評價的分類。 【答案】B。 【解析】依據(jù)不同的分類標準，可以對教學(xué)評價作不同的劃分。例如按評價基準的不同，可分為相對評價和絕對評價；按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價：按照評價方法的不同還可分為定性評價和定量評價。 23下列有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的敘述錯誤的是( )。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的

22、改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項錯誤B、C、D三項正確。 24根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2011年版)界定，下列屬于情感目標水平要求的是( )。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應(yīng)屬于情感目標水平。 25為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進行了實驗探究，得到了如表所示的實驗結(jié)果，請據(jù)表分析下列說法，正

23、確的是（ ）。 A.該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子 答案：A解析：從表中信息可知，沒有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是43%，有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是72%，有螞蟻生活的金合歡比沒有螞蟻生活的金合歡幼苗存活率高、生長速度快，所以螞蟻對金合歡的生長有促進作用。該實驗唯一的變量為有無螞蟻，所以不能直觀得出金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)、螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)以及螞蟻可以幫助金合歡傳播種子等結(jié)論。故選A。 26在結(jié)束“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后

24、，教師設(shè)計如下題目檢測學(xué)生的掌握情況。 該題目屬于認知目標領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。理鰓水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢。題干中的選擇題屬于認知領(lǐng)域的理解層次。 27圖8是盛夏的晴天某植物一晝夜的二氧化碳吸收量示意圖，下列分析正確的是（ ）。 AB段植物處于無光環(huán)境中單位時間內(nèi)C點氧氣釋放量最多CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強度減弱EF段植物體內(nèi)有機物總量

25、逐漸增加FG段呼吸作用強度小于光合作用強度 A.B.C.D. 答案：B解析：A點以后，植物吸收的二氧化碳越來越多，說明植物的光合作用越來越強，植物處于有光的環(huán)境中，錯誤。C點植物吸收二氧化碳最多，說明其此時光合作用最強，因此單位時間內(nèi)氧氣釋放量最多，正確。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強度增強，為避免植物體蒸騰失水過多，葉片部分氣孔關(guān)閉，植物吸收的二氧化碳減少，錯誤。EF段二氧化碳吸收量在逐漸減少，但其光合作用強度仍然大于呼吸作用強度，體內(nèi)的有機物總量逐漸增加，正確。F點植物吸收二氧化碳的量為0，表明此時光合作用和呼吸作用強度相同，F(xiàn)G段光合作用逐漸減弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用

26、釋放的二氧化碳量，所以呼吸作用強度大于光合作用強度，錯誤。故本題選B。 28圖2中縱坐標表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是（ ）。 （注：不考慮橫坐標和縱坐標單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一直不變B.若A代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產(chǎn)生ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：圖中表示的是植物在不同光照強度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點表示的是光補償點，E點表示的是光飽

27、和點。E點之后光照強度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強度，光合作用的強度不會增加，但是光照過強植物會受到損傷，影響光合作用強度，A項錯誤。若A代表O2的吸收量，D點時，植物體呼吸作用吸收的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量，但是植物體中一般只有葉肉細胞能進行光合作用，其他細胞都可以進行呼吸作用，所以葉肉細胞釋放的氧氣量應(yīng)大于其所吸收的氧氣量，B項錯誤。C點時植物只進行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場所為細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，C項錯誤。若A代表CO2釋放量，提高CO2的濃度可以增強光合作用，CO2的吸收量可以更多，故E點將向右下移動，D項正確。 29下列對病毒、細菌和真菌的描述，正確的是（）。 A病毒是

28、由細胞構(gòu)成的B真菌都是單細胞生物C細菌具有成形的細胞核D細菌和真菌主要營腐生或寄生生活 答案：D解析：本題考查的是微生物的結(jié)構(gòu)及其生活方式。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸組成。真菌有單細胞的，如酵母菌，但多數(shù)是多細胞的，如蘑菇、木耳等。細菌有細胞結(jié)構(gòu)但是沒有成型的細胞核。細菌和真菌生活方式一樣，既有腐生生活，靠分解動植物的遺體維持生存；又有寄生生活靠吸食生物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)生活。 二、問答題30材料： 問題： (1)材料利用了概念圖教學(xué)，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(10分) (2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用 (10分) 解析：(1)概念圖的繪制規(guī)范： 每個概念在一個概念圖中只出現(xiàn)一

29、次。 連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達明確的詞。 連接概念的直線可以交錯，連接默認的指向是由上向下，當由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭。 概念名詞要用方框或圓圈圈起來，聯(lián)系詞則不用。 (2)概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。 教的工具。概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容。概念圖能以簡練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。它的層級結(jié)構(gòu)使教學(xué)材料得到有效組織。 學(xué)的工具。概念圖可以用做課堂筆記或者用來整理筆記和組織學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生貫通整個課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。但不要要求學(xué)生記住教師所畫的概

30、念圖這樣會導(dǎo)致學(xué)生的機械學(xué)習(xí)。 評價的工具。概念圖既可以評測學(xué)生對概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。教師在使用概念圖作為評價工具時，要注意學(xué)生的概念圖的水平不只是和他的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)，還和他繪制概念圖的熟練程度有關(guān)。 31春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍藻為優(yōu)勢種的群落。問:從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為_。(6分)進入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量_(填“會或“不會 發(fā)生改變,理由是_(6分)近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究表明,藍藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍藻成為優(yōu)勢