基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)教學(xué)分析

1、 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)教學(xué)分析 李永芹 李谷雨 王鴿摘 要：軍事英語(yǔ)是一門實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)度高的課程，很多軍事院校都設(shè)置了該課程，并將其作為一門必修課程，其重要性不言而喻。軍事英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的課程，其中英語(yǔ)的國(guó)際性地位不可忽視。而軍事行業(yè)的發(fā)展，需要要不斷與其他國(guó)家進(jìn)行交流和借鑒。軍事院校的學(xué)生不僅要掌握必備的軍事理論和技能，而且對(duì)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是非常必要的。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了闡釋，繼而分析了當(dāng)前軍事英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)教學(xué)策略。Key：翻轉(zhuǎn)課堂;軍事英語(yǔ);教學(xué);英語(yǔ)教師：E251.3;G434 ：A ：2095-

2、9052（2020）03-0113-02翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，它作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式，最早出現(xiàn)于美國(guó)。翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就在于，它打破了傳統(tǒng)的課堂授課，學(xué)生聽講這種按部就班的流程，通過互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源來顛倒傳統(tǒng)的課堂，課堂上教師更多地負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，并組織學(xué)生展開討論，或是分享彼此的學(xué)習(xí)收獲。而課下學(xué)生則主要借助一些電子設(shè)備與信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)記錄下來，便于課堂上與師生進(jìn)行交流和討論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠得到充分發(fā)揮與體現(xiàn)。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一

3、）能夠轉(zhuǎn)變師生角色原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式正好與之相反，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)后教師才進(jìn)行“教”1。學(xué)習(xí)新課前，教師會(huì)事先安排好相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課下時(shí)間預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，并觀看教師制作好的視頻，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上的時(shí)間就會(huì)更多的用來答疑解惑，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)也有了充足的時(shí)間保障。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在保證滲透原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課堂上的交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果都得到顯著地提升。（二）提升學(xué)生的自學(xué)能力軍事院校對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更加嚴(yán)格，學(xué)生的自學(xué)能力也非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠借助音頻、視頻、文字、圖像等多種

4、形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的軍事英語(yǔ)知識(shí)變得鮮活而生動(dòng)2。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在觀看教師共享的教學(xué)視頻后，能夠嘗試對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且能夠?qū)W會(huì)合理安排自己的課余時(shí)間，分配更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上。自學(xué)的形式能夠讓學(xué)生更加了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性地解決問題。無(wú)論是通過自己查找相關(guān)資料，還是通過課堂上與老師和同學(xué)的交流，都能對(duì)問題的解決起到很大的幫助。學(xué)生在這個(gè)過程中，自學(xué)能力也會(huì)得到一定程度地提升。（三）幫助教師獲取更多的教學(xué)反饋教學(xué)反饋對(duì)于教師的教學(xué)，起著十分重要的指導(dǎo)作用。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課堂上教師能夠有充分的時(shí)

5、間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠清楚地掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是極其重要的一部分。課堂上教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)心得的分享情況以及學(xué)生間的討論狀況，就能大致了解到學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而獲取更全面、豐富的教學(xué)反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略3。二、當(dāng)前軍事英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教材編排不合理軍事英語(yǔ)課程的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生軍事領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這就決定了它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。軍事英語(yǔ)教材中會(huì)涉及很多的專業(yè)詞匯，比較晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)比較困難。而且教材中的不少單詞，已經(jīng)違背了大學(xué)英語(yǔ)的初衷，過偏、過難的內(nèi)容，要求學(xué)生必須具備扎

6、實(shí)的英語(yǔ)功底，才能將這些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)完全消化。如此深?yuàn)W的詞匯，學(xué)生的實(shí)際掌握狀況也不盡如人意，英語(yǔ)交流仍然十分困難，而且軍事院校的學(xué)生，課后自由學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較少。這些因素都會(huì)直接影響到軍事英語(yǔ)的教學(xué)效果4。（二）忽視學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的軍事英語(yǔ)課程筆試成績(jī)很高，但是他們的口語(yǔ)表達(dá)卻差強(qiáng)人意，學(xué)生大都擅于應(yīng)試，不擅于表達(dá)。出現(xiàn)這種問題的原因，與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。在很多軍事院校中，軍事英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要還是依據(jù)教材來開展的。課堂上教師通常將單詞和課文作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間在單詞和課文上。這就會(huì)忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，對(duì)聽力、寫作以

7、及口語(yǔ)等方面的練習(xí)嚴(yán)重缺乏5。久而久之，學(xué)生的軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只停留在對(duì)單詞和課文的學(xué)習(xí)上，實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力并沒有得到提升。（三）對(duì)教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新在當(dāng)前很多軍事院校的軍事英語(yǔ)教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教師在臺(tái)上一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)6。雖然如今多媒體教學(xué)設(shè)備在很多學(xué)校中都有應(yīng)用，但教師在教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題。軍事英語(yǔ)教師雖然也懂得在課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，但也只是用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件展示，并沒有將多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，充分運(yùn)用到軍事英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，其作用和價(jià)值也就不能得到最大程度的發(fā)揮。三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的軍

8、事英語(yǔ)教學(xué)策略（一）課前制作微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，軍事英語(yǔ)課程教師需要在課前制作一個(gè)1015分鐘的小視頻。如教師在講“戰(zhàn)爭(zhēng) ”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用亞里士多德的名言“The purpose of war must be for peace ”引出課文“和平”的主題。繼而用78分鐘講解本節(jié)課中的詞匯，其中既要包括單詞，也要涉及相關(guān)的短語(yǔ)或詞組，將單詞的發(fā)音以及用法也會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并嘗試舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，加深學(xué)生的理解。最先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯，有助于學(xué)生接下來更好地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，閱讀起課文來也會(huì)比較輕松。而后教師可以在視頻中簡(jiǎn)短介紹作者的信息，并展示其照片。接下來引入本堂課的重點(diǎn)閱讀部分，

9、在此環(huán)節(jié)教師可以插入課文朗讀的音頻，讓學(xué)生切實(shí)感受標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提升學(xué)生的語(yǔ)感。最后幾分鐘教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，通過在線練習(xí)的方式，簡(jiǎn)單考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況。練習(xí)內(nèi)容盡可能涵蓋詞匯、語(yǔ)法與重點(diǎn)句型等內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。微課視頻濃縮了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，集中注意力，從而不斷去探索新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)7。（二）課堂中進(jìn)行答疑解惑學(xué)生通過微課視頻，在課下進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)后，一定會(huì)有疑惑的地方，這就需要借助課堂上的時(shí)間，進(jìn)行答疑解惑。首先教師需要對(duì)本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)串講，將學(xué)生反饋的問題進(jìn)行整體地解答。然后教師可

10、以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組挑選出一名小組長(zhǎng)，組織本組的合作學(xué)習(xí)。并且教師需要制定一個(gè)討論的題目，這個(gè)題目可以圍繞本堂課的話題“warfare”展開，如“ Do you think warfare can be avoided ？”讓學(xué)生就該問題，嘗試運(yùn)用本堂課學(xué)到的詞匯與句型，來談一談自己的看法。這樣的小組討論活動(dòng)中，其實(shí)無(wú)形之中為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠大膽地進(jìn)行聽說，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)在小組中學(xué)生也能將自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行交流，在生生互動(dòng)中內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。（三）教師要落實(shí)角色轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，軍事英語(yǔ)教師要從思想和行動(dòng)上，

11、積極轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，樹立師生的平等地位，改變?cè)?jīng)高高在上的姿態(tài)，深入到學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友，將課堂真正交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑8?；诜D(zhuǎn)課堂模式下的軍事英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著教學(xué)引導(dǎo)者的角色，這就需要教師要掌握學(xué)生的基本學(xué)情，從課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及課堂上學(xué)生的反饋情況，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。從而能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的放矢地進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生的疑惑都能得到滿意的解決。如一次課堂上，教師通過對(duì)課文中“chief of staff”這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的考察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握不佳，不少學(xué)生都將其翻譯成“總參

12、謀長(zhǎng)”，而實(shí)際中，美軍并沒有這個(gè)稱呼。針對(duì)這一問題，教師就對(duì)該詞匯進(jìn)行了深刻地剖析，通過相關(guān)背景知識(shí)的引入，讓學(xué)生加深對(duì)該詞匯含義的理解和記憶。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在軍事英語(yǔ)課程中應(yīng)用的重要性不言而喻。廣大軍事英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要重視應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，要切實(shí)落實(shí)角色的轉(zhuǎn)變，充分凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)要在課前制作微視頻，課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使軍事英語(yǔ)課堂迸發(fā)出新的活力。Reference：1呂京，劉術(shù)蘭.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)J.校園英語(yǔ)，2015（4）：85-87.2武潔，張瑩，劉玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的軍事英語(yǔ)課程合作探究型教學(xué)模式實(shí)踐研究J.海外英語(yǔ)，2019（14）：164-165.3劉璇，劉濤剛，王寰.軍事英語(yǔ)教材使用效度的現(xiàn)狀調(diào)查研究與對(duì)策分析以軍械工程學(xué)院所使用的新編軍事英語(yǔ)閱讀篇為例J.瘋狂英語(yǔ)，2016（3）：26-28.4高雪，岳輝.軍隊(duì)院校軍事飛行英語(yǔ)教學(xué)模式研究與實(shí)踐J.神州旬刊，2016（4）：74-74.5張杰.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于軍事英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析J.武警工程大學(xué)