聽(tīng)冰冰老師講座心得體會(huì)（篇）

1、聽(tīng)冰冰老師講座心得體會(huì)（篇）第一篇：聽(tīng)冰冰老師講座心得體會(huì)創(chuàng)新思維 師生共進(jìn)聽(tīng)田冰冰老師講座的心得體會(huì)聽(tīng)了重慶市巴蜀小學(xué)田冰冰老師的講座之后，讓我眼前一亮，仿佛看到了小學(xué)教育的一道曙光，田老師一開(kāi)始就拋出了問(wèn)題：難道我們的職業(yè)真的要建立在自我犧牲的基礎(chǔ)上么？是呀，教師為何不能一邊服務(wù)于教學(xué)，一邊實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)呢，這兩者其實(shí)并不矛盾，反而是共生共長(zhǎng)的，田老師從“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”“關(guān)注教師成長(zhǎng)”兩個(gè)層面談了她的班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)觀。田老師是位充滿智慧的老師，找到了許多班主任工作事務(wù)背后的價(jià)值，且有新穎奇特的思維，推陳出新地進(jìn)行了教育的探索和發(fā)現(xiàn)，她說(shuō)：“尋求特色經(jīng)營(yíng)，帶動(dòng)全員共育，學(xué)會(huì)主動(dòng)診療，積極反

2、思，推動(dòng)人人得到發(fā)展。從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新行動(dòng)和調(diào)試自我，積累自己與眾不同的成果。無(wú)論是行動(dòng)、寫(xiě)作還是研究，都要不斷去追問(wèn)行動(dòng)背后的價(jià)值，找到堅(jiān)持自己的理由，清晰、淡定地走下去，把每個(gè)細(xì)節(jié)做精致做到位。在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)入手，尋求教師的同步生長(zhǎng)。你一定會(huì)聽(tīng)到了自己教育生命拔節(jié)的聲音?！苯o我?guī)?lái)最大影響的是她的創(chuàng)新意識(shí)。教育也需要常做常新，需要班主任不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)新精神，去做點(diǎn)不一樣的事情，做點(diǎn)新的，特色的事情，消解職業(yè)疲憊，激發(fā)出新的活力。怎樣才能更好的創(chuàng)新？她的建議是這五點(diǎn)：主題明確點(diǎn)，平臺(tái)新一點(diǎn)；實(shí)踐多一點(diǎn)；互動(dòng)多一點(diǎn)，思路系統(tǒng)點(diǎn)。有時(shí)候，老師在策劃班級(jí)活動(dòng)時(shí)，常

3、常會(huì)在思路上跳過(guò)對(duì)活動(dòng)主題的思考，直接考慮要弄個(gè)什么活動(dòng)，然后就直接思考怎么打整好這個(gè)活動(dòng)。恰恰跳過(guò)了對(duì)主題意義的思考。一個(gè)新穎明確的主題，是班隊(duì)活動(dòng)的魂，思考清楚了意義，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，去把意義定位貫穿始終，就會(huì)顯得比較深入。創(chuàng)新班隊(duì)活動(dòng)的形式，還可以嘗試更新一下活動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)就是個(gè)不錯(cuò)的新平臺(tái)。今天多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上沖浪，網(wǎng)絡(luò)文化正影響著學(xué)生的思想、價(jià)值觀。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一柄雙刃劍，教師不必回避，而應(yīng)該充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，占領(lǐng)這一陣地，用正確輿論、方式、途徑引導(dǎo)學(xué)生、使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)器。作為教育工作者，一定也要有底氣，成為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)航人。如何借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新平臺(tái)，讓學(xué)校教育的力量更多服務(wù)于家庭？

4、田老師05年，想到利用博客來(lái)做些班級(jí)經(jīng)營(yíng)的嘗試，希望可以通過(guò)這樣一個(gè)溝通方式的變化，改變了假期里師生互不見(jiàn)面，教育斷線的傳統(tǒng)狀態(tài)，讓假期充滿了濃濃的傳統(tǒng)文化味道，也拉近了師生、家校的距離。不僅博客，還有微信，公眾號(hào)等，田老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，努力做童心的呵護(hù)者，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展；做睿智的記錄者，書(shū)寫(xiě)師生五彩斑斕的成長(zhǎng)足跡；做家庭教育的引領(lǐng)者，帶動(dòng)每一個(gè)家庭提升全員育人的品質(zhì)；做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，有的放矢地滲透自己的教育理念，豐富學(xué)生的社會(huì)生活。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是為了更好的適應(yīng)未來(lái)生活，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望可以為同學(xué)們提供一個(gè)與社會(huì)、與不同的人接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們用自己的眼睛去觀察

5、世界、了解人群，從而去感受陌生人的善意。一個(gè)成功的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，也許會(huì)對(duì)學(xué)生一輩子都有著影響。創(chuàng)新進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，還可以讓互動(dòng)更多一點(diǎn)。這既是社會(huì)熱點(diǎn)，也是學(xué)生需求的熱點(diǎn)。動(dòng)起來(lái)，真精彩，千萬(wàn)別把孩子總是囚禁在課本知識(shí)的牢籠中。讓作業(yè)變成孩子們向往的工作任務(wù)，變成一種享受，其實(shí)也不難。我們可以嘗試尋找一些特色作業(yè)的形式：如果對(duì)某一個(gè)方向有專(zhuān)長(zhǎng)，有興趣，還可以深入地作些系列化地實(shí)踐探索。系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進(jìn)，更容易做出特色，作出深度。新思路常常代表著新精彩。教育常作常新的時(shí)候，會(huì)給師生帶來(lái)新的動(dòng)力，因?yàn)檫@種趣味和新鮮感，而欲罷不能。田老師的五點(diǎn)建議“明確主題 換換平臺(tái)，多點(diǎn)實(shí)踐，加點(diǎn)互動(dòng)，系統(tǒng)

6、規(guī)劃”用來(lái)促進(jìn)我們的教育工作出新出彩。而這些方法創(chuàng)新的根本，始終不變的是樹(shù)立現(xiàn)代“學(xué)生主體觀”，從關(guān)注知識(shí)傳遞到更加關(guān)注、尊重和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者作為主體的道德生活實(shí)踐；從關(guān)注認(rèn)知發(fā)展到更加關(guān)注情感的發(fā)展和培育；從關(guān)注單向度的教導(dǎo)到更加關(guān)注雙向溝通、對(duì)話和代際交往。使學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而更好的為學(xué)生而辦學(xué)校。多一點(diǎn)創(chuàng)新，收獲的不光是學(xué)生更好的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)嘗試，收獲的也會(huì)是教師自己的進(jìn)步。第二篇：聽(tīng)冰冰老師講座心得體會(huì)智慧的家校溝通聽(tīng)田冰冰老師講座的感想田冰冰老師是全國(guó)優(yōu)秀的班主任，有非常豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，她的講座時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而令人深思，事例生動(dòng)形象，讓我受益匪淺。印象最

7、為深刻的是田老師對(duì)家長(zhǎng)的研究，她能有效的與各類(lèi)家長(zhǎng)溝通，甚至能夠合理地將不同類(lèi)型的家長(zhǎng)用起來(lái)，真的讓我很佩服。其實(shí)，我相信許多老師，都會(huì)遇到難以溝通或蠻不講理的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)困擾我許久。而今天聽(tīng)取了田老師非常實(shí)用的家長(zhǎng)分類(lèi)和溝通技巧后，覺(jué)得非常有道理。田老師與家長(zhǎng)的溝通是從還沒(méi)開(kāi)學(xué)時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始了，用溫暖的短信問(wèn)候每一位家長(zhǎng)，提醒初進(jìn)小學(xué)的孩子父母應(yīng)該怎樣做，仔細(xì)向父母詢問(wèn)每位孩子的情況，這樣既讓自己初步了解每一位新生，也讓家長(zhǎng)們心里暖暖的，對(duì)老師放心。當(dāng)然在平時(shí)，也不能盲目地開(kāi)始家校溝通之旅，田老師說(shuō)：“應(yīng)該在接觸中對(duì)家長(zhǎng)類(lèi)型的特點(diǎn)有所了解，這樣可以讓自己在溝通的過(guò)程中，更有針對(duì)

8、性，使家校溝通工作更加順暢?！碧锢蠋煂⒓议L(zhǎng)分為了10種類(lèi)型，且都總結(jié)出了有針對(duì)性的有效溝通方式或技巧。我最想學(xué)習(xí)的有下面這幾種：“科學(xué)民主型”家長(zhǎng)，一般情況下都是溝通無(wú)障礙的。我們大可直截了當(dāng)?shù)靥岢鲂闹姓鎿吹南敕?，甚至可以直截了?dāng)說(shuō)出孩子的不足之處，并對(duì)他們提出具體的家庭教育的要求。不僅如此，聊天當(dāng)中多聽(tīng)聽(tīng)他們的家教方式，將亮點(diǎn)的有特色的家教方式可以拿來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上做推廣，樹(shù)立典型，讓他們的家庭教育力量的在班上起到良好的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的家庭?！澳鐞?ài)放縱型”這類(lèi)家長(zhǎng)是比較容易偏聽(tīng)孩子這一方的言論的。如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時(shí)，就需要褒獎(jiǎng)和指導(dǎo)并行。首先要充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他的表現(xiàn)給

9、予充分的肯定。隨后用具體的事例指出孩子需要改正的地方，耐心熱情地說(shuō)服家長(zhǎng)。“放任自流型”家長(zhǎng)本身最突出的弱點(diǎn)，就是他從來(lái)沒(méi)覺(jué)得自己的孩子在學(xué)業(yè)上可以取得成功。我們要通過(guò)小事的亮點(diǎn)擴(kuò)大，讓他們先充分感受到驚喜，讓他們先看到成功的希望，然后才能憧憬動(dòng)起來(lái)，通過(guò)和學(xué)校的配合，來(lái)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)?！捌谕^(guò)高型”家長(zhǎng)總會(huì)懷著對(duì)孩子的無(wú)限的期待和夢(mèng)想，但是不從腳踏實(shí)地做起，與孩子的年齡特點(diǎn)和自身特點(diǎn)眼中脫節(jié)，家長(zhǎng)只顧盲目地按照自己的理想來(lái)要求孩子，讓孩子來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，適合在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候“旁敲側(cè)擊”，在面談時(shí)“曲徑通幽”，慢慢地引導(dǎo)他們將朝著理想目標(biāo)務(wù)實(shí)地走好每一步?！按直?/p>

10、嚴(yán)厲型”這類(lèi)家長(zhǎng)在學(xué)生面前有話語(yǔ)權(quán)，說(shuō)一算一。面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)的時(shí)候，不要?dú)鈩?shì)洶洶地告黑狀，直接給孩子招來(lái)了皮肉之苦，似乎是當(dāng)時(shí)出了老師心頭的氣。這時(shí)候，還是要慢慢勸導(dǎo)家長(zhǎng)回到科學(xué)家教的道路上來(lái)，對(duì)孩子的懲戒方式逐步降溫，可以靠家長(zhǎng)的威嚴(yán)來(lái)借威震懾，但是不可以操之過(guò)急，遭致適得其反，出現(xiàn)極端事件。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都是為了孩子，所以在家校溝通中都是一切為了孩子。從這個(gè)角度上，我們找到家校交流的共同的話語(yǔ)，針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，利用我們的教育的專(zhuān)業(yè)性為他們支招建議家教方式，帶動(dòng)更多的家庭用科學(xué)的方法來(lái)養(yǎng)育孩子，用可信的道理去啟迪家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)調(diào)整家庭教育的心態(tài)和方法，我要學(xué)會(huì)主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)

11、好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。田老師還為我們提供了多種家校溝通的渠道，可以嘗試不光是短信、電話，還應(yīng)嘗試多種溝通方式，充分用好家長(zhǎng)開(kāi)放日等與家長(zhǎng)面對(duì)面的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，更重要的還是我們要在平時(shí)生活中多多關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，才能在于家長(zhǎng)溝通時(shí)有話說(shuō)、有發(fā)言權(quán)。我佩服田老師的不僅是她能與班上那么多家長(zhǎng)有效的溝通，而且還能將家長(zhǎng)卷入到學(xué)校教育中來(lái)，協(xié)助自己的工作，這需要多么的智慧才能夠做到??！田老師把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長(zhǎng)用到課程中，創(chuàng)設(shè)了職業(yè)教育課，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中詳細(xì)了解各行各業(yè)工作的酸甜苦辣，規(guī)劃自己的人生。把有熱情有時(shí)間的家長(zhǎng)用到活動(dòng)中，組成“家長(zhǎng)義工團(tuán)”，家長(zhǎng)也樂(lè)意參與到孩子

12、的成長(zhǎng)中，同時(shí)了解老師們平日工作的辛苦，進(jìn)而與老師的心更近。這些智慧的點(diǎn)子，都是我要學(xué)習(xí)和借鑒的，班主任工作任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中，我也能溝通好每位家長(zhǎng)，可能的話也合理卷入一些家長(zhǎng)，形成家校共育合力，為孩子的美好未來(lái)加油。第三篇：聽(tīng)田冰冰老師講座心得體會(huì)容易被班主任忽視的重要小事聽(tīng)田冰冰老師講座的心得體會(huì)不知道班主任們是否有這樣的感覺(jué)，做班主任久了，一切事情也就理順了，就按部就班了，遇到什么事就按著套路去處理了。一些重要的小事有時(shí)候真的被我們忽視了，今天聽(tīng)了田老師的講座，讓我重新重視起來(lái)。班主任對(duì)班級(jí)的觀察不僅在課堂上，更要在細(xì)節(jié)處，班主任要有一雙很“專(zhuān)業(yè)”的眼睛，在課間，寫(xiě)作業(yè)，吃午飯

13、等這些瑣碎的時(shí)間里，只要你常常潛心觀察，一定會(huì)觀察到很多別人看不到的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)恰恰能幫助我們了解學(xué)生。田老師用四類(lèi)訪談方式相互補(bǔ)充，可以滿足對(duì)歸類(lèi)了解和對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解需求。綜合訪談結(jié)果，可以為每位學(xué)生建立一份檔案總表，擱置案頭，常常閱讀，可以幫助你更快更好熟悉學(xué)生情況，為遇到問(wèn)題的時(shí)候更好更快的解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不加任何評(píng)價(jià)的傾聽(tīng)，才是真正的聆聽(tīng)。田老師說(shuō)：“真正的理解以傾聽(tīng)為前提，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解為結(jié)束。”她會(huì)常常做這樣的傾聽(tīng)練習(xí)：以學(xué)生為中心，專(zhuān)心致志聽(tīng)他講，不輕易插話，用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)回應(yīng)他，讓他知道你在傾聽(tīng)；不去評(píng)判，或者延遲你的評(píng)判，這是良好傾聽(tīng)的一個(gè)秘訣。因?yàn)樵u(píng)判，很容

14、易影響我們對(duì)學(xué)生的理解，可能我們常常沒(méi)聽(tīng)到幾句話，就已經(jīng)不耐煩地將個(gè)人判斷強(qiáng)加給學(xué)生了，而這恰恰容易激起學(xué)生的反感或者家長(zhǎng)的敵意。當(dāng)我們必須要指出來(lái)這種思想認(rèn)識(shí)上的差距的時(shí)候，我們完全可以用禮貌而有尊重的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：例如“我理解你的意思，但在這個(gè)問(wèn)題上我的看法和你不太一樣”“你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是”通過(guò)提問(wèn)確認(rèn)問(wèn)題。好的傾聽(tīng)離不開(kāi)提問(wèn)。提問(wèn)不僅是為了確認(rèn)對(duì)方想要表達(dá)的內(nèi)容，而且也是要讓對(duì)方知道我們是真心希望理解他的。參考句式有：“你的意思是”“你想說(shuō)的是”“你看我的理解對(duì)不對(duì)”老師的傾聽(tīng)對(duì)每位學(xué)生都十分重要，時(shí)常我們是在聽(tīng)那些會(huì)表達(dá)的孩子說(shuō)話，忽視了那些不那么善言辭孩子

15、的內(nèi)心世界，我想我也應(yīng)該學(xué)習(xí)田老師的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不加任何主觀偏見(jiàn)的去真正聽(tīng)到孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子正確的表達(dá)，做出最公平、最合適的反應(yīng)。換位思考我們有時(shí)覺(jué)得班主任工作做順手了，許多事情不假思索的就按照舊方法做了，但其實(shí)每次事情發(fā)生的緣由可能不同，我們還需要時(shí)常站在學(xué)生的角度上換位思考。田老師不僅自己做到換位思考，還用“一個(gè)蘋(píng)果引發(fā)的謠言”讓他們班上的孩子都理解了不要被慣性思維迷惑，要對(duì)每個(gè)問(wèn)題換位思考，真正追根溯源。作為班主任，我們首先要走出經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的沼澤，打破對(duì)自我權(quán)威的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)擺脫自我中心；我們要試著培養(yǎng)對(duì)人需要的敏感。在人與人的交往中，一個(gè)眼神、一聲嘆息、一個(gè)欲言又止的表情、一次嘴

16、角的牽動(dòng)、一次稍縱即逝的皺眉等等，都可能反映出人的需要，所以，我們要學(xué)習(xí)從這些細(xì)微的非言語(yǔ)表達(dá)中察覺(jué)孩子的需要，覺(jué)察家長(zhǎng)的需要；我們要學(xué)會(huì)通過(guò)非言語(yǔ)信息來(lái)增加對(duì)他人的了解。遇到問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度看待，學(xué)會(huì)換位，多替學(xué)生的行為把把脈，不僅可以更準(zhǔn)確得對(duì)癥下藥，也能夠增加對(duì)學(xué)生的理解和寬容。正如有的老師所說(shuō)，共情不能改變事實(shí)，但能夠改變我們的心情。其實(shí)，心情變了，事實(shí)也有可能發(fā)生變化。學(xué)會(huì)不加任何評(píng)價(jià)的傾聽(tīng)，以相信孩子為基本基調(diào)，試著換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情本來(lái)沒(méi)有那么糟糕。糟糕的是我們頑固的第一感覺(jué)。關(guān)注人人我們帶班級(jí)最傳統(tǒng)的方式就是抓兩頭帶中間。管好了兩頭的學(xué)生，似乎中間的學(xué)生，不用過(guò)多關(guān)注

17、，也能相安無(wú)事。田老師說(shuō)：“我甚至覺(jué)得，這是第二種教育的不公平，進(jìn)入一個(gè)班，得到的發(fā)展和關(guān)注，卻大不相同?！蹦懿荒苡羞@樣一種和諧，讓每個(gè)學(xué)生都得到均等的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能得到適合自己的發(fā)展平臺(tái)。田老師所在的重慶市巴蜀小學(xué)用幾年的時(shí)間，做了這樣的嘗試：讓所有的活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)“人人發(fā)展”，所有的活動(dòng)都是力求尊重每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利，力求激發(fā)每一個(gè)人生活活力，去改變“尖子學(xué)生挑大梁，一般學(xué)生望穿墻”的傳統(tǒng)局面。力爭(zhēng)讓人人都得到發(fā)展。從課程到活動(dòng)，從評(píng)價(jià)到獎(jiǎng)勵(lì)，都做到了關(guān)注人人。班主任的工作責(zé)任重大，我想自己仍要認(rèn)真學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷的進(jìn)步和努力。不忘初心，方得始終。第四篇：聽(tīng)田冰冰老師講座心得體會(huì)轉(zhuǎn)變觀

18、念 輕輕松松當(dāng)好班主任聽(tīng)田冰冰老師講座心得體會(huì)這個(gè)假期，我有幸傾聽(tīng)了全國(guó)十佳班主任田冰冰老師的講學(xué)，讓我感受到作為一名班主任教師是光榮的，幸福的，同時(shí)感受到責(zé)任的重大。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,是學(xué)生集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的紐帶。班主任工作的水平關(guān)系著學(xué)校的各項(xiàng)工作，關(guān)系著學(xué)生的教育質(zhì)量。我從田老師的講學(xué)中得到了如下啟示：1.從被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；2.由簡(jiǎn)單執(zhí)行到特色經(jīng)營(yíng)，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí)；3.由抓兩頭帶中間，轉(zhuǎn)向人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。做好一名班主任不光是管好人那么簡(jiǎn)單，要主動(dòng)思考，轉(zhuǎn)變觀念，做智慧教育。一個(gè)班里每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，各種事件都有

19、可能發(fā)生，遇到問(wèn)題，遇到?jīng)_突，要學(xué)會(huì)解構(gòu)、分析和重組。就如同田老師“班上出現(xiàn)斧頭幫”的例子，一個(gè)讓家長(zhǎng)們揪心的難題，田老師先是從容的在課間摸底打探情況，隨后在班會(huì)課上主動(dòng)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生擰清班里所謂“斧頭幫”和“黑幫”根本就是不一樣的，最后了解這個(gè)所謂幫派不過(guò)是有人負(fù)責(zé)安排有的同學(xué)打掃而已，田老師肯定他們的團(tuán)隊(duì)組織能力，并讓學(xué)生們集智為他們?nèi)∶麨椤袄卒h團(tuán)”，類(lèi)似這樣的事情，作為班主任會(huì)遇到許多，主動(dòng)診療，不讓這些事件愈演愈烈，還能平亂撥正。所以，從被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，是班主任教育智慧的沉淀。班會(huì)課，總是不斷的在上，但總是千篇一律，沒(méi)有新意。田老師說(shuō)：“主題新一點(diǎn)，平臺(tái)多一點(diǎn)，實(shí)踐多一點(diǎn)，互動(dòng)多

20、一點(diǎn)，思路系統(tǒng)點(diǎn)”是給我們出了好點(diǎn)子。如何讓班會(huì)課出彩，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中收獲，自身得到成長(zhǎng)。真的只需要班主任稍稍用心，多一點(diǎn)創(chuàng)意，學(xué)會(huì)用身邊的資源。關(guān)注人人，這個(gè)看似不能做到的事情，其實(shí)并不難。在田老師眼中要關(guān)愛(ài)每一位孩子，從評(píng)價(jià)上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點(diǎn)，成績(jī)并不是唯一，還有許多在其他方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，他們中有經(jīng)過(guò)努力拼搏學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，有一直努力學(xué)習(xí)的好學(xué)獎(jiǎng)，還有自信獎(jiǎng)、勇敢獎(jiǎng)等等。在面面不同的獎(jiǎng)狀中進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，期待給學(xué)生幸福平等的學(xué)習(xí)生活。班里的教室中，文化墻上從最開(kāi)始的只張貼最精彩的作業(yè)，變成了人人有專(zhuān)欄。從青睞精英教育到看重共贏共生，讓我們不斷進(jìn)行行動(dòng)改革，讓

21、人人受關(guān)注，人人得發(fā)展，為學(xué)生金色童年增添最難忘的一抹亮色！田老師的報(bào)告涉及了大量的案例，讓與我看到了田老師教育方法的獨(dú)特之處，也可以看出田老師是一個(gè)善于思考的人。同時(shí)這些素材的積累也是對(duì)班主任工作的反思，作為一名班主任要注意教育案例的積累，從中總結(jié)出更加有效的教育方式方法。田老師還講到一個(gè)優(yōu)秀班主任必須做到三思而后行，思行結(jié)合，事后反思，在做事之前需要進(jìn)行周密的思考、計(jì)劃、安排，這就需要班主任對(duì)一些工作有預(yù)見(jiàn)性，見(jiàn)招拆招，才能更好地應(yīng)對(duì)各種難題，不致于東撞西撞。在講座中，田老師結(jié)合自己的工作方法和工作實(shí)際，圍繞以“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”和“關(guān)注教師成長(zhǎng)”深入淺出地進(jìn)行分析，并加以生動(dòng)的管理實(shí)例說(shuō)明，

22、使講座的全過(guò)程即生動(dòng)又富有趣味性。田老師以其樸實(shí)的風(fēng)格、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引了大家，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。在輕松的氣氛中，時(shí)間很快就過(guò)去了。田老師她那淵博的學(xué)識(shí)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，足智多謀的教學(xué)技巧，高尚的職業(yè)道德，使我深深折服?？傊@次班主任培訓(xùn)使我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)使我重新認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要意義。班主任工作的理念得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在今后的班主任工作中，我將不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，盡力做好這項(xiàng)工作。第五篇：聽(tīng)田冰冰老師講座心得體會(huì)班主任要有成果意識(shí)聽(tīng)田冰冰老師講座心得體會(huì)田老師在講座中說(shuō)：“善于積累，今天貌似垃圾的材料，都是明天可能閃耀著你思想光輝的金子?！睂?xiě)作，是很多老師老大難的

23、問(wèn)題，田老師也分享了許多妙招。讓我們修煉成一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)手，修煉成一個(gè)優(yōu)秀的攝影師，來(lái)邊走邊記錄自己的美麗的教育歷程吧。（一）寫(xiě)點(diǎn)兒成長(zhǎng)足跡很多老師都在記錄班上孩子們的成長(zhǎng)，就每天堅(jiān)持單純的記下一些和孩子們發(fā)生的事情，留住學(xué)校生活的快樂(lè)，和年輕的家長(zhǎng)朋友們分享，留存一份孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中難得的文字寫(xiě)真。自己寫(xiě)，也可以讓孩子們跟著寫(xiě)，分享交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢愛(ài)上寫(xiě)作，慢慢寫(xiě)作水平也會(huì)提高。（二）寫(xiě)點(diǎn)兒教育思考葉圣陶先生說(shuō)“先有生活，后有寫(xiě)作；先有經(jīng)驗(yàn)，后有寫(xiě)作；先有情感，后有寫(xiě)作?！痹谟涗洺砷L(zhǎng)故事的同時(shí)，進(jìn)行自己的教育教學(xué)反思，也是老師寫(xiě)作的主要方向。很多教育事件，如果不能寫(xiě)清楚，只能說(shuō)明自己沒(méi)有

24、想清楚。作為德育工作者，很多突發(fā)事件的處理，可能憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，靠直覺(jué)做事情。有時(shí)班主任常常會(huì)有自我感覺(jué)高妙的做法，事情處理完了之后，還暗暗自鳴得意。那就及時(shí)記錄下來(lái)，留存住自己的精彩一幕，和別人分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)。還要記得自我追問(wèn)，我還有沒(méi)有更好的解決辦法？怎樣才是更科學(xué)的辦法？拿出來(lái)自己的真實(shí)故事，通過(guò)不同渠道，聽(tīng)聽(tīng)行內(nèi)外朋友各抒己見(jiàn)。記錄的過(guò)程，研磨文字的過(guò)程，就是一個(gè)不斷修煉德育內(nèi)功的過(guò)程。（三）寫(xiě)點(diǎn)兒系統(tǒng)研究田老師說(shuō)她回顧寫(xiě)作之路，強(qiáng)烈地感受到：教育工作需要不斷地反思、不斷地改進(jìn)，這樣才能不斷地積累，否則經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都是處于零散的、缺乏整理和提升的狀態(tài)。我們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)介紹的時(shí)候，常常會(huì)

25、有這樣的感受，他人的教學(xué)方法、教學(xué)策略，自己也使用過(guò)，甚至還一直在沿用呢，就因?yàn)闆](méi)有轉(zhuǎn)化成文字，缺乏總結(jié)和提升，就只得為他人喝彩叫好。解決的辦法就是及時(shí)地記錄，將自己的行動(dòng)，轉(zhuǎn)變成一筆寶貴的精神財(cái)富，轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)資源。在記錄教學(xué)案例和教學(xué)隨筆的過(guò)程中，你會(huì)不自覺(jué)地反思自身的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)決策與教學(xué)手段是否適用于當(dāng)前的課堂，是否適合自己的學(xué)生，是否符合新時(shí)期的教育規(guī)律。一般情況下，我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是浮于表面的、膚淺的。而我們一旦準(zhǔn)備將某個(gè)案例、某個(gè)問(wèn)題、某件事情通過(guò)文字來(lái)表達(dá)時(shí)，就會(huì)對(duì)這一具體問(wèn)題認(rèn)真思考、深入研究、由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到深化問(wèn)題研究的

26、目的。寫(xiě)作的過(guò)程同樣是理清方法與思路的過(guò)程。記錄是深化教育內(nèi)在本質(zhì)、探索教育內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。記錄是我們教育工作者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要技術(shù)支持，是一種必不可少的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。既然擁有了它，今生就不準(zhǔn)備再放開(kāi)這支服務(wù)于教育的筆。除了寫(xiě)些什么，為自己留些成果。田老師還說(shuō)，班主任的日常管理點(diǎn)子和班會(huì)活動(dòng)策劃，這些都是無(wú)比寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，要及時(shí)記錄，好好整理。這個(gè)學(xué)期,我在網(wǎng)上觀看了名師講堂，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài) ；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。他們對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不步人后塵，不因循守舊，不照搬別

27、人的教案,不復(fù)制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。他新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。他認(rèn)為教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣?的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展 。思路新-即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路。同樣的教材

28、，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。新手段即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。可以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是最好的老師，孔子也曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是

29、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。2011年11月11日，湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)團(tuán)黃石中學(xué)第一篇：聽(tīng)北京德育專(zhuān)家韓玲老師講座的心得體會(huì)聽(tīng)北京德育專(zhuān)家韓玲老師講座的心得體會(huì)10月14日我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自北京市德育專(zhuān)家，全國(guó)優(yōu)秀班主任韓玲老師題為直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對(duì)策的講座。石老師從班主任的教育理念入手，以身邊一個(gè)個(gè)鮮活的案例為素材，從科學(xué)、智慧和魅力三個(gè)方面詳細(xì)地講述了班主任工作實(shí)踐中的具體策略，對(duì)班主任工作具有可操作性的指導(dǎo)意義。石老師認(rèn)為：教育是心靈與心靈的對(duì)話，是對(duì)孩子人格成長(zhǎng)的關(guān)注

30、，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助，班主任工作更應(yīng)該以人為本，正確理解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。聽(tīng)完石老師的講座，真是受益匪淺，主要有如下幾點(diǎn)收獲：1、韓老師說(shuō)：做教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。是的，教師是一個(gè)很謹(jǐn)慎的職業(yè)，因?yàn)槲覀兊囊谎砸恍袑?duì)孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識(shí)，而這種無(wú)形的知識(shí)應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個(gè)有道德的人放在首位。通過(guò)韓老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。韓老師還讓我們學(xué)做學(xué)生的貴人，而不是學(xué)生

31、的仇人。2、學(xué)習(xí)需要情感的介入。韓老師說(shuō)到?jīng)]有情感介入的學(xué)習(xí)，是無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，是無(wú)效的學(xué)習(xí)。很多老師和家長(zhǎng)為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。我有時(shí)也有此困惑，聽(tīng)了韓老師的這句話，我茅塞頓開(kāi)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和有效性，其中一個(gè)很大原因在于缺少情感的介入。這種情感從小的角度說(shuō)如學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，從大的角度說(shuō)如周恩來(lái)總理的“為中華崛起而讀書(shū)！”所以情感的教育比知識(shí)的授予更為重要。3、觸動(dòng)最大的是請(qǐng)家長(zhǎng)問(wèn)題，她們學(xué)生多是名人之后，不存在和家長(zhǎng)間有粗暴方式的交流，一般情況下學(xué)校也不提倡請(qǐng)家長(zhǎng)解決學(xué)生的所有問(wèn)題。不得已請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)級(jí)別職務(wù)高高在上的家長(zhǎng)，石老師的態(tài)度是有傲骨絕不傲氣。處理

32、問(wèn)題時(shí)，善于從問(wèn)題中跳出來(lái)，站在高處看問(wèn)題。發(fā)言切中要害，本著寬容待人，講究方法，克制態(tài)度和家長(zhǎng)交流。交流前讓家人先給孩子談，再給家長(zhǎng)談，最后才是老師談問(wèn)題。這種方法，一來(lái)可以改變老師的被動(dòng)局面，也可找尋家長(zhǎng)管理孩子中存在的問(wèn)題。從問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，無(wú)形中把家長(zhǎng)的焦點(diǎn)聚集在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題上。最終認(rèn)同老師的管理，且對(duì)老師的方法佩服有加，感激不盡。最后韓老師還有理有據(jù)地講了如何教育自己女兒的問(wèn)題，算是給大家加個(gè)小灶吧，其中一句話讓我感觸最深：對(duì)待自己的兒女要像對(duì)待自己的學(xué)生那樣，兒女一定能成才！第二篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)-郭艷娥2014年9月19日和20日，我有

33、幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)。兩天的報(bào)告、講座聽(tīng)下來(lái),雖然覺(jué)得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶?zhuān)家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來(lái)自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策我的班級(jí)管理之道”。我聽(tīng)后第一個(gè)感覺(jué)就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說(shuō)得好：“班主任忙要忙到點(diǎn)子上?！皩W(xué)生的智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是心理。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心 ” 世界，站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生心理，采用適合學(xué)生的方式， 先跟后

34、帶 ，避 免給學(xué)生造成傷害?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡(jiǎn)單粗暴的呵斥， 要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，老師通過(guò)“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會(huì)用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來(lái)說(shuō)，這樣的教育效果會(huì)更為奏效，意義會(huì)更為深遠(yuǎn)。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家 長(zhǎng)密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買(mǎi)你的賬，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺(jué)得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方

35、法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。不要讓家長(zhǎng)絕望，不要總報(bào)憂不報(bào)喜。要在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留面子。跟家長(zhǎng)溝通要講求語(yǔ)言藝術(shù)。讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的買(mǎi)老師的賬。從而與家長(zhǎng)形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。 雖然講的是班級(jí)管理，但是對(duì)于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態(tài)最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度， 聰敏智慧的生活方式。對(duì)成績(jī)， 保持一顆平常心，對(duì)困難，保持一顆進(jìn)取心。如果我也能做到這一點(diǎn)，那么生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，工作就會(huì)積極面對(duì)，這也是在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)中的一種適應(yīng)需求。不同于以往專(zhuān)家講座的純粹理論

36、和“大道理”，韓老師的講座語(yǔ)言生動(dòng)而又實(shí)用，用同行們的話說(shuō)就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例來(lái)詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過(guò)“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒(méi)有遲到。她不但把這種教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，還運(yùn)用到家庭生活中。讓自己的生活過(guò)得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”， 必須要站在學(xué)生的角度，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對(duì)方法做事情，讓我體會(huì)對(duì)于學(xué)生要尊重和賞識(shí)，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，

37、即便是批評(píng)，也要讓批評(píng)“綠色”。運(yùn)用不同方式、不同方法，巧妙結(jié)合，才能達(dá)到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個(gè)“點(diǎn)名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺(jué)得自己用老方法可以應(yīng)對(duì)自如時(shí)，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機(jī)制和技巧，才能讓自己遠(yuǎn)離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點(diǎn)子上”和“用對(duì)方法做對(duì)事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對(duì)學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，新的課程理念下教育是對(duì)學(xué)生要尊重和賞識(shí)。除了要尊重賞識(shí)學(xué)生，還要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，這些都是我們做好當(dāng)下班主任所不能忽略的問(wèn)題。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)韓老師給我們講述的這些她在班

38、主任工作過(guò)程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個(gè)有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的成功班主任。韓老師的講座給我的感觸太多，我無(wú)法一一述說(shuō)。作為新時(shí)期的老師，我們每個(gè)人都擁有很多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對(duì)挑戰(zhàn)，如何能夠真正的勝任新時(shí)期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來(lái)，去讀一些書(shū)，一些有用的書(shū)?！耙槐竞脮?shū)，就是一個(gè)好老師！”博覽群書(shū)，取之所長(zhǎng)，為我所用！第三篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)教師：張麗2011年7月31日，我們?cè)谂d義八中聆聽(tīng)了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，

39、我真是受益匪淺。我感覺(jué)韓玲老師的每一個(gè)案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。韓玲老師說(shuō)：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。說(shuō)話一定要算數(shù)，要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。反思自己這些年來(lái)的班主任工作，像韓老師說(shuō)的那樣，我經(jīng)常抱

40、怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽(tīng)話，實(shí)際上問(wèn)題的根源就在學(xué)生沒(méi)有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。韓玲老師說(shuō)：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種需要？”三、做智慧型的教師。我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的效果。四、賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。韓玲老師說(shuō)：“對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)