2023年最新的幼兒園七巧板教案

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)2023年最新的幼兒園七巧板教案七巧板是我國(guó)民間流傳最廣、也是最常見(jiàn)的一種古典智力玩具，是世界公認(rèn)的中國(guó)人創(chuàng)造的智慧游戲，這種游戲老少皆宜。下面是小編分享的幼兒園七巧板教案的相關(guān)教案，老師們快來(lái)看看吧! 幼兒園七巧板教案范文一 好玩的七巧板 第一輪拼 火箭 ：是什么先仔細(xì)地看，把它記在腦子里，大三角拼哪里正方形怎么擺記住了嗎開(kāi)始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦哪一隊(duì)獲勝 第二輪拼 輪船 ：這次拼什么先仔細(xì)地看、認(rèn)真記?？吹米屑?xì)、記得清楚。船身用什么圖形拼的平行四邊形怎么擺記住了嗎開(kāi)始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦哪一隊(duì)獲勝 (三)結(jié)束部分 1、小結(jié)：孩子們，這個(gè)七巧板好

2、玩嗎其實(shí)，它還能拼出許許多多的圖案呢!我們一起來(lái)看一看!【動(dòng)畫(huà)播放圖片】 2、你們想來(lái)拼一拼這些圖案嗎好，我們?cè)賮?lái)拼一拼，好嗎 3、還有最后一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們把七塊板不多不少，整理好放回正方形盒子里，好嗎 活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行拼圖游戲。 幼兒園七巧板教案范文二 七巧板教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖： 七巧板是我們民間的一種智力游戲材料，由七種顏色不同、形狀不同的大小不一的木塊組成。幼兒通過(guò)自由拼搭，就能初步感受七巧板可以變成各種各樣形象有趣的造型，可以拼出豐富多彩的圖案，還可以表達(dá)無(wú)盡的含義，正是這樣才更加吸引幼兒想去玩七巧板，想去參與操作探索的欲望。我們?cè)O(shè)計(jì)本次活動(dòng)，是有機(jī)地整合了語(yǔ)

3、言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)各種游戲形式，由淺入深的讓幼兒掌握七巧板的初步玩法，并以此為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力、啟迪幼兒的智慧和創(chuàng)造意識(shí)。 涉及領(lǐng)域：科學(xué) 語(yǔ)言 社會(huì) 藝術(shù) 活動(dòng)方式： 集體與分組教育相結(jié)合 活動(dòng)名稱： 綜合活動(dòng)七巧板 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解七巧板的組成，嘗試用幾何圖形進(jìn)行不同的組合，創(chuàng)造出各種有趣的造型。 2、培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)，動(dòng)手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。 3、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)玩七巧板的成功和樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、人手四套七巧板。2、大七巧板一套。3、造型模板若干。4、橡皮泥若干。5、背景音樂(lè)

4、。 活動(dòng)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)七巧板 1、老師： 今天老師給你們帶來(lái)了一套玩具。 (出示七巧板大教具)提問(wèn)： 誰(shuí)知道它為什么叫七巧板 2、請(qǐng)幼兒通過(guò)顏色、形狀、大小來(lái)說(shuō)出它們的不同。 3、小結(jié)七巧板的組成。 教師提示幼兒一邊擺弄一邊總結(jié)： 七巧板是由七種顏色、七個(gè)形狀和大小不同的木塊組成的。在玩七巧板的時(shí)候，七塊拼板都要用上。七塊拼板之間可以 角邊相接 ，或 邊邊相接 ，但相互不能重疊。 教師提出引發(fā)幼兒探索操作的下一步：七塊拼板生活在一個(gè)家里不能分開(kāi)，當(dāng)它們團(tuán)結(jié)在一起的時(shí)候，就可以變出各種各樣的圖形(動(dòng)物、建筑、生活用品等)，你們相信嗎 二、幼兒初步嘗試玩七巧板 1、提供橡皮泥，讓幼兒用七巧板在橡

5、皮泥上隨意造型，激發(fā)幼兒對(duì)七巧板的興趣。 師： 小朋友，請(qǐng)你們?cè)囋嚻咔砂鍖殞氃谙鹌つ嗌夏茏兂鍪裁礃拥膱D形。 2、教師巡回指導(dǎo)，可以配合幼兒完成他的構(gòu)思，并提示幼兒將做好的造型放到展示板上。 3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己用七巧板創(chuàng)作的造型名稱、操作步驟和內(nèi)容。 提示幼兒語(yǔ)言的完整性。 _我是分割線_三、進(jìn)一步嘗試七巧板游戲方法。 1、師： 小朋友圖案寶寶也來(lái)了，她們也想和七巧板寶寶做游戲，你們?cè)敢鈳退鼏?教師提供有內(nèi)線圖案和沒(méi)有內(nèi)線圖案的模板，通過(guò)兩種難易程度的不同讓幼兒分別進(jìn)行游戲，掌握七巧板的基本玩法。 2、教師進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行幫助。 3、幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼

6、圖游戲。 4、師： 小朋友快來(lái)看有一個(gè)圖案寶寶沒(méi)有拼好，誰(shuí)愿意幫助它 讓幼兒發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的拼圖并請(qǐng)小朋友幫助解決和改正。 四、師： 小朋友看還有一種玩七巧板的方法，你們想嘗試嗎 請(qǐng)幼兒自由選擇一塊大的七巧板分組合作進(jìn)行拼圖游戲。 延伸活動(dòng)： 師： 小朋友你們知道這種方法是怎么玩七巧板的嗎(看圖拼七巧板)那我們一起出去試一試吧! 教師帶幼兒到活動(dòng)室外面去玩七巧板。 教師自我評(píng)價(jià)： 1、 過(guò)程評(píng)價(jià)(主要環(huán)節(jié)評(píng)析) 幼兒通過(guò)嘗試和探索，對(duì)七巧板產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)自己的操作，設(shè)計(jì)出各種不同的造型，通過(guò)探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)七巧板的各種不同的玩法，在教育活動(dòng)中，教師通過(guò)大的七巧板教具讓幼兒更直觀形象地認(rèn)識(shí)它

7、的形狀、大小和顏色，了解七巧板的組成，不僅為下面的七巧板的拼圖打下了基礎(chǔ)，而且，將活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)相結(jié)合。在小結(jié)七巧板的組成時(shí)，我注意讓幼兒來(lái)概括和總結(jié)。采用了： 你認(rèn)為他說(shuō)的完整嗎你還有什么不同的發(fā)現(xiàn) 、 有哪位幼兒能準(zhǔn)確、完整地?cái)⑹銎咔砂宓慕M成 的提問(wèn)，使幼兒的總結(jié)評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在幼兒初步嘗試玩七巧板時(shí)，教師提供了橡皮泥的模板，讓幼兒用七巧板在橡皮泥模板上隨意造型，激發(fā)幼兒對(duì)七巧板的興趣，這是本次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)游戲，是一個(gè)讓幼兒展示豐富想象力和創(chuàng)造性的探究過(guò)程，幼兒在玩中會(huì)利用七巧板表達(dá)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的理解和情懷，是教師觀察和發(fā)展幼兒的空間觀念和實(shí)踐創(chuàng)新能力的摸底嘗試。在這一

8、環(huán)節(jié)中，幼兒拼出的造型很多都超出了教師的想象，如：有的小朋友拼出了公園;有的小朋友拼出了稻草人;還有的小朋友拼出了生日蠟燭 。在引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己用七巧板創(chuàng)作的造型名稱、操作步驟和內(nèi)容環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒相互交流、學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)一步嘗試探索七巧板游戲玩法的時(shí)候，教師提供了有內(nèi)線圖案和沒(méi)有內(nèi)線圖案的模板，讓幼兒在進(jìn)行游戲操作的過(guò)程中自然體會(huì)到兩種難易程度的不同，從而能更進(jìn)一步了解和掌握七巧板的基本玩法。幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼圖游戲，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)知道的小朋友進(jìn)行解答，幫助幼兒共同提高。在延伸活動(dòng)中，通過(guò)請(qǐng)幼兒自由

9、選擇一塊七巧板分組合作進(jìn)行拼圖游戲，不僅七巧板的玩法有了更深的了解，并且發(fā)展了幼兒的思維能力和合作的快樂(lè)。 2、自我評(píng)價(jià)(對(duì)整個(gè)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)) (1)成功經(jīng)驗(yàn) 為了讓幼兒更快更好的掌握活動(dòng)七巧板的玩法，教師采取了由淺入深的游戲活動(dòng)形式，先給幼兒提供橡皮泥模板自由的造型，這種游戲的方式，幼兒在七巧板的造型時(shí)，不受任何約束，按自己的想象進(jìn)行造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力。然后提供有內(nèi)線圖案的模板，讓幼兒根據(jù)形狀提示擺放七巧板，最后，提供沒(méi)有內(nèi)線圖案的模板，讓幼兒根據(jù)外廓提示擺放七巧板，這就要求幼兒對(duì)外廓內(nèi)的形狀進(jìn)行判斷，增加了一定的難度， _我是分割線_這種方法使幼兒逐步掌握了七巧板的玩法，同時(shí)激發(fā)

10、了幼兒愿意玩的興趣，活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的主體性也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)針對(duì)發(fā)言不積極的幼兒我及時(shí)地給予機(jī)會(huì)。其次活動(dòng)中我以幼兒為主體，讓幼兒充分地自由探索，我只是作為引導(dǎo)者，隨時(shí)給予個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。在活動(dòng)中我采用開(kāi)闊性的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒有充分的思維和語(yǔ)言空間。在整個(gè)過(guò)程中，我注重多給幼兒創(chuàng)造探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給幼兒相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，多給幼兒自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。 (2)不足之處 在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒沒(méi)有按照七塊木板來(lái)拼，個(gè)別小朋友雖然拼出了造型，但他只用了五塊板或六塊板，沒(méi)有掌握七巧板的正確玩法，教師的個(gè)別指導(dǎo)還要加強(qiáng)七巧板的規(guī)則玩法。 (3)改進(jìn)措施 采取幼兒互

11、相學(xué)習(xí)的方法，對(duì)七巧板的特征要進(jìn)行更深的強(qiáng)調(diào)和提醒。在此類(lèi)教學(xué)的下一步，應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己拼出的圖案來(lái)自畫(huà)模版。也可以讓幼兒把自己體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)告訴和傳輸給還沒(méi)有玩七巧板的幼兒，這樣更能夠鞏固幼兒對(duì)玩七巧板能力的訓(xùn)練。 園長(zhǎng)評(píng)析：本次活動(dòng)，是教師在我園班級(jí)智力玩具區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的一個(gè)教育活動(dòng)。在活動(dòng)的選材上，充分考慮了幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特征，有利于幼兒的身心發(fā)展。在活動(dòng)的內(nèi)容上，有機(jī)地整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，是一個(gè)富有創(chuàng)意的綜合活動(dòng)。在活動(dòng)的組織上，一是教師能輕松自然地組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的特點(diǎn)。二是教師能充分發(fā)

12、揮幼兒的主體作用，把時(shí)間、空間大量的留給幼兒，讓幼兒通過(guò)操作相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幼兒們?cè)谙嗷ソ涣?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成活動(dòng)目標(biāo)。教師的語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確、開(kāi)放，幾乎沒(méi)有重復(fù)性、封閉性的語(yǔ)言。三是教師讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)活動(dòng)之中，所有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)均是教師通過(guò)組織幼兒自評(píng)、互評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。四是教師放收自如，各個(gè)環(huán)節(jié)均把握了先放后收的原則， 放 給幼兒較為充分、操作、自主的時(shí)間， 收 給了幼兒再思考、再探索的相互交流、學(xué)習(xí)空間。五是教師在材料上很充分，不論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都能有效地為整個(gè)活動(dòng)添彩。 在活動(dòng)的效果上，全部幼兒始終都能處于興奮、積極的狀態(tài)，參與度高。他們能認(rèn)真觀察、積極思考、勤奮操作，

13、活動(dòng)效果顯著。只是教師的個(gè)別指導(dǎo)有時(shí)還顧及不到全體幼兒。 幼兒園七巧板教案范文三 好玩的七巧板 背景描述：11月初，我們班引進(jìn)了 七巧板 ，每人一幅，擺放于區(qū)域當(dāng)中。這是一種新型的七巧板，與傳統(tǒng)的七巧板在形狀上有很大不同，但卻能更好地啟發(fā)幼兒的思維，小小的七塊板，能夠拼出無(wú)數(shù)東西，是啟發(fā)幼兒思維的一套很好的玩具。孩子們接觸七巧板已經(jīng)有1個(gè)月了，而且老師也已經(jīng)教了一些內(nèi)容，每天晨間接待的時(shí)候，孩子們都會(huì)玩這個(gè)。 情景描述：區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，大家又開(kāi)始自由選擇區(qū)角，有很大一部分人選擇了益智區(qū)，而且他們基本上都選擇了七巧板，只見(jiàn)他們每人拿了一付七巧板后就開(kāi)始拼了起來(lái)。彤彤拼了一個(gè)和尚，他們組的其他

14、小朋友也全都跟著拼和尚;彤彤拼了一把金鑰匙，所有的人又跟著他一起拼金鑰匙;彤彤拼了一輛汽車(chē)，這下，很多小朋友不會(huì)拼了，他們?nèi)紘钠?chē)轉(zhuǎn)： 這個(gè)是怎么拼的我不會(huì)拼。 有幾個(gè)孩子請(qǐng)彤彤教，有幾個(gè)孩子開(kāi)始自己繼續(xù)拼和尚、金鑰匙了。學(xué)拼汽車(chē)的小朋友沒(méi)多久就學(xué)會(huì)了，可是那些拼和尚的小朋友，已經(jīng)開(kāi)始在聊天了。 情景分析：由于要參加區(qū)里面組織的七巧板比賽，彤彤作為候選選手一直參加者專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，她接觸七巧板的時(shí)間比其他小朋友多得多，而孩子們也都知道這件事情，所以他們?nèi)枷矚g跟著彤彤拼，當(dāng)彤彤拼和尚、金鑰匙的時(shí)候，所有的人都跟著拼了，那是由于老師教過(guò)這兩個(gè)東西的拼法，所以他們會(huì)拼，也就跟著拼了;可是當(dāng)彤彤拼汽車(chē)的時(shí)候，這是老師所沒(méi)有教過(guò)的，所以有的孩子就放棄了，他們不愿意再拼，有的孩子則有求知欲，主動(dòng)向彤彤討教，因此學(xué)會(huì)了。那幾個(gè)不愿意學(xué)的孩子，在拼了幾遍自己已經(jīng)會(huì)拼的內(nèi)容后，就不愿意再動(dòng)手了，開(kāi)始聊天，這主要是由于他們?nèi)鄙偬剿骶?，不愿意去嘗試自己沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，可以說(shuō)，他們的求知欲望沒(méi)有被激發(fā)，而且每天早上他們都在拼同樣的內(nèi)容，因此，他