周口幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》測(cè)試試題含答案

1、第 頁(yè) 周口幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力測(cè)試試題含答案一、單選題1表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是( )。游戲主題來(lái)源不同游戲內(nèi)容來(lái)源不同游戲中情況的產(chǎn)生不同游戲過(guò)程具有想象性和創(chuàng)造性A.B.C.D. 答案：A解析：角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過(guò)模仿和想象，創(chuàng)造性地反映自己周?chē)纳畹挠螒?。例如，娃娃家、商店、醫(yī)院游戲等：表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演文學(xué)作品中的角色，再現(xiàn)文學(xué)作品中內(nèi)容的游戲。二者的相同點(diǎn)是都屬于創(chuàng)造性游戲，游戲過(guò)程都具有想象性和創(chuàng)造性。符合題干要求。 2兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件是( )。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語(yǔ)音模仿D.語(yǔ)音強(qiáng)化 答案：A解析：A【解析】環(huán)境是

2、兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件。 3幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）。 A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料 答案：C解析：幼兒園投放的活動(dòng)材料應(yīng)該是能夠使幼兒有所反應(yīng)的材料；應(yīng)該在提供時(shí)考慮到兒童的年齡，對(duì)于各年齡階段的兒童，提供不同的操作材料；應(yīng)該能夠引起兒童參與和學(xué)習(xí)行為；應(yīng)該包括一些現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品；能夠促進(jìn)兒童某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。 4早期發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良患兒最主要的措施是（ ）。A.開(kāi)展生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè) B.開(kāi)展健康教育C.指導(dǎo)喂養(yǎng) D.開(kāi)展疾病預(yù)防 答案：A解析：早期發(fā)現(xiàn)針對(duì)營(yíng)養(yǎng)不良患兒最主要的措施是開(kāi)展生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)

3、。 解答題評(píng)價(jià)教師有關(guān)幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的確定和使用需要開(kāi)展哪幾方面的測(cè)評(píng)工作？ ：【要點(diǎn)】在評(píng)價(jià)教師有關(guān)幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的確定和使用方面的工作過(guò)程和效果方面時(shí)，有必要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的測(cè)評(píng)工作：(1)教師能依據(jù)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)選擇教育內(nèi)容，將目標(biāo)具體化和細(xì)化為教育內(nèi)容。(2)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)一些有實(shí)效性的教育內(nèi)容。(3)將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的與社會(huì)教育密切相關(guān)的知識(shí)體系加以整合和分解，形成與社會(huì)教育領(lǐng)域相匹配的分年齡的知識(shí)體系，并將上述內(nèi)容細(xì)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容。(4)側(cè)重從幼兒身邊的人和事、環(huán)境和文化入手，將幼兒的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地納入教學(xué)內(nèi)容之中。(5)堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由易到

4、難、由淺入深的原則，處理好內(nèi)容的廣度和深度的關(guān)系。(6)讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師要給予幼兒相互交往的機(jī)會(huì)、良好的榜樣和正確的示范。(7)盡量減少負(fù)面性的內(nèi)容的傳遞。 解答題簡(jiǎn)述幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。 ：【要點(diǎn)】幼兒期的自我意識(shí)水平隨著年齡增長(zhǎng)而提高，5歲是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)及自我控制的發(fā)展等三方面。幼兒初期，幼兒還不會(huì)真正自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)；只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)等。到了幼兒晚期，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)對(duì)成人的評(píng)價(jià)持批判態(tài)度；還能夠評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì);評(píng)價(jià)也比較細(xì)致全面。總體

5、來(lái)說(shuō)，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差。 解答題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小強(qiáng)原本是個(gè)很好學(xué)的孩子，成績(jī)也不錯(cuò)，爸爸媽媽對(duì)他都很滿意，經(jīng)常給他買(mǎi)禮物作為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。但后來(lái)他的成績(jī)不太理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力也越來(lái)越差，放學(xué)回家后總想著玩電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)也敷衍了事。媽媽很著急，先是批評(píng)他不該貪玩，進(jìn)而苦口婆心地告誡他電腦游戲危害很大，可是都不管用。問(wèn)題：試述如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ：【要點(diǎn)】引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾方面著手：（1）應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具；（2）設(shè)置問(wèn)題情境；利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式；（3）制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)

6、習(xí)目標(biāo)；（4）給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。 分析題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿得干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)弄臟衣服的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的作用分析這些中國(guó)父母的做法。 ：【要點(diǎn)】這些中國(guó)父母的做法是不科學(xué)的。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過(guò)實(shí) 際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。游戲不但給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)

7、中完成的。(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動(dòng)方式，它能夠解決幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要與從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間的矛盾。(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。(3)游戲有助于幼兒去自我中心，在游戲中逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題。(4)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力，能夠激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉幼 兒的意志。 分析題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。幼兒的早教問(wèn)題越來(lái)越引起了人們的關(guān)注.，甚至有很多父母在早教機(jī)構(gòu)的鼓動(dòng)下宣稱(chēng)孩子成不成才，就在小孩學(xué)齡前的那幾年。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為家長(zhǎng)們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店里幼兒英語(yǔ)教材

8、也越擺越多。有的英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)一套幼兒英語(yǔ)教材就要收五千多元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大？幼兒英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)？問(wèn)題：根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)動(dòng)變簣@教育的幾大原則。 ：【要點(diǎn)】幼兒園工作規(guī)程的教育工作原則提出：“要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！薄坝變簣@必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要如下：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼

9、兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒園教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違背全面發(fā)展原則的。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。在人生的早期階段，兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的。兒童會(huì)動(dòng)手操作是教育的出發(fā)點(diǎn)。所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力，幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。在

10、教育過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育因素。幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過(guò)程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有足夠興趣，并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日

11、生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過(guò)清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩個(gè)方面：物質(zhì)條件，幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料

12、和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。精神環(huán)境，幼兒園的精神壞境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長(zhǎng)的觀念、管理水平與教師的觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等.對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響既是潛移默化的又是具有影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件的不足。(6)以游戲?yàn)槟潮净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作幼兒園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源.這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)

13、境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類(lèi)環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開(kāi)放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更有意義。 5所謂“第一反抗期”，是指( )左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。 A.半歲B.一歲C.兩歲D.三歲答案：D解析：3歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“第一反抗期”。故選D。 6教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（） A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體

14、攻擊行為 答案：A解析：A某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快 7（）提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A、杜威B、陳鶴琴C、福祿貝爾D、陶行知 答案：B解析：陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個(gè)教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。 8在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法( ) A.讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)C.提供各種樹(shù)的照片.組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)木的名畫(huà)答案：A解析：B、C、D項(xiàng)都能正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，A選項(xiàng)不

15、利于發(fā)揮幼兒的主體性，會(huì)阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，幼兒的思維會(huì)被束縛，無(wú)法引發(fā)他們心靈深處的美感。 9患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲(chóng)病，另一種是體內(nèi)缺( ) A.鋅B.碘C.鈣D.磷答案：A解析：鉤蟲(chóng)病癥狀：局部皮膚有癢疹或小皰疹，因抓癢引起繼發(fā)感染。感染后一周出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、哮喘等呼吸道癥狀。重度感染35個(gè)月后，出現(xiàn)失血性貧血，某些患兒有“異食癖”。體內(nèi)缺乏微量元素鋅也會(huì)造成兒童異食癖。 10斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，他更強(qiáng)調(diào)（）在兒童心理發(fā)展中的作用。 A.操作性反射B.強(qiáng)化因素C.環(huán)境刺激D.實(shí)驗(yàn)對(duì)象答案：A解析：斯金納與華生強(qiáng)調(diào)的刺激反應(yīng)模式有所不同，

16、他更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。斯金納認(rèn)為只要使用好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，從而塑造出教育者所期望的行為。他強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化與及時(shí)強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用。本題的答案選A選項(xiàng)，要注意區(qū)分行為主義心理學(xué)家之間理論的不同點(diǎn)。 二、解析題11圍繞照片的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。 解析：大班語(yǔ)言活動(dòng)：照片的故事活動(dòng)目標(biāo)：1.運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語(yǔ)言講述照片的內(nèi)容。2.感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3.體驗(yàn)與人交流的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備好活動(dòng)當(dāng)中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活

17、動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片;(2)在教室里布置好照片展覽會(huì);(3)自制一本相冊(cè)。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒準(zhǔn)備23張自己的照片，并于活動(dòng)前與家長(zhǎng)共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1.教師引導(dǎo)幼兒參觀照片，并提出參觀的要求。“參觀的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?！?.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)教師示范講述自己照片的故事。1.教師示范講述：我的照片的

18、故事。2.通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)及講述的條理性和完整性。(1)我的照片里有誰(shuí)?(2)我和誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方?(3)做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類(lèi)照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂(lè)趣1.請(qǐng)個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽(tīng)?”2.引導(dǎo)幼兒講述他在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3.經(jīng)驗(yàn)遷移，講述他人照片的故事。(1)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4.幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類(lèi)整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的

19、故事。1.引導(dǎo)幼兒對(duì)照片進(jìn)行歸類(lèi)、整理。(1)請(qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類(lèi)、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個(gè)好聽(tīng)的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它保存好?！?.制作班級(jí)相冊(cè)，分享活動(dòng)的快樂(lè)。師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。”(五)活動(dòng)延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。 三、問(wèn)答題12當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些? 解析：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀主要有：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)

20、程。(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展的。(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初

21、步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。 13論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。 解析：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(015歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜缬绕涫菍?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，是青年時(shí)期發(fā)展自我同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步

22、嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母鼓勵(lì)孩子探索，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)、自主的性格。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(45歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。此時(shí)如果父母或教師對(duì)兒童遇到的問(wèn)題細(xì)心回答，對(duì)兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或妥善的處理，則兒童不僅發(fā)展了主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。(4)勤奮感對(duì)自卑感(611歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格。該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)

23、機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎地選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。(6)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義。該理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類(lèi)型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。 144歲的軒軒，長(zhǎng)著大大的眼睛、白里透紅的皮膚，一看就很招人喜歡。然而，到幼兒園里沒(méi)有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動(dòng)，她

24、所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車(chē)，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙伴問(wèn)題1簡(jiǎn)答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會(huì)有以上的行為表現(xiàn)問(wèn)題2簡(jiǎn)答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類(lèi)兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育? 解析：1.從案例中可以看出，軒軒很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱(chēng)注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見(jiàn)的行為障礙。學(xué)齡兒童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。2.多動(dòng)癥兒童一般在智力、動(dòng)作技能、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的