中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄3篇

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄3篇 中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄1篇 我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲，搭建水平也比較高。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起設(shè)計草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建。在搭建過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)、運用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問題的能力。 5月9日 今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個建筑能力非常強(qiáng)的孩子，但是兩個能力強(qiáng)的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。 我在游戲開始時對他們提出了新的要求:你們要先一起

2、商量，設(shè)計一座立交橋，然后再搭。兩個孩子在協(xié)商后設(shè)計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊。看到兩個曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計圖紙，我非常高興。 在搭建的過程中，兩個孩子遇到了難題:設(shè)計的四層橋太難搭了，因為沒有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個問題的提出。 搭建結(jié)束后，兩個孩子邊數(shù)自己實際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點失落

3、。我鼓勵他們道:事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題? 兩個孩子爭著發(fā)表自己的意見:我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路。 活動區(qū)結(jié)束時，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設(shè)計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計再搭建。美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。 5月10日 今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們設(shè)計的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)出了遮擋關(guān)系，但是路線被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設(shè)計圖雖然比

4、尤尤他們的簡單，但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化，有一個是直角，其他的角度是弧形。 由于設(shè)計圖簡單，所以搭建起來就比較容易，他們在搭建過程中，也是把地層橋貼著地面搭，但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。 游戲結(jié)束后與小朋友分享時，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注:今天馬路有什么變化?小朋友們說:今天的馬路平。今天的馬路寬，可以跑車。孩子們受到了可可和晨旭的啟發(fā)，表示自己今后搭馬路時也要把積木放平了搭，車在這樣的馬路上走會更安全。 有的小朋友提出:你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了，這樣會發(fā)生危險的。于是孩子們又一起討論了交通指示牌應(yīng)該放在什么地方。 5月11日 今天來建筑區(qū)游戲的是新字

5、和京文，這兩個孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細(xì)致。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點討論的問題，如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等，他們都注意到了，看來這是兩個善于向別人學(xué)習(xí)的孩子，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗，這對孩子們來說是非常難得的。 5月12日 今天來游戲的是懷瑾和雨江，他們的設(shè)計圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同。 看到設(shè)計圖時，我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手肌肉動作發(fā)展得不夠好，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度，但當(dāng)我看到兩個孩子的搭建結(jié)果后，我明

6、白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個孩子在搭建路面時，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。 游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，他們高興地說:兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車。兩塊積木搭馬路。就有回來的路了。對，一塊積木搭的路只能往遠(yuǎn)處跑，沒有路再跑回來。 孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。 5月13日 因為沒有足夠數(shù)量的、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實現(xiàn)。 我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時還是經(jīng)

7、過思考的，因為他們想把橋架得更高，所以較多帶來了較高的橋墩薯片桶。但游戲時孩子們卻很少用這些自己帶來的橋墩，這使我很苦惱。 今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的橋墩，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。 希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運用不同的材料。 5月16日 對于建筑能力強(qiáng)的幼兒來說，總是按照自己設(shè)計的圖紙搭建有些簡單了，導(dǎo)致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn):按照現(xiàn)成的圖片搭建。

8、今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設(shè)計圖中的一個角落。他們遇到了一些問題，采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木，也沒有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功，于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達(dá)到了較滿意的緩沖坡度。 看來，對于建筑能力較強(qiáng)的幼兒，對他們適當(dāng)提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個水平，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導(dǎo)。 5月17日 今天

9、，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒有設(shè)計圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。 這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個問題，薯片桶太輕容易倒。我們搭了一座愛倒橋。他們說。我及時提問:為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。 由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個難題。孩子們在商量后，還是選擇

10、了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩。但又出現(xiàn)了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。 游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結(jié)實，他們提出可以在桶內(nèi)加一些重物，以保持薯片桶的穩(wěn)定。 中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄2篇 觀察老師：_ 觀察班級：中二班 觀察對象：_ 觀察時間：_ 觀察地點：活動室 觀察背景： 紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，

11、喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。 觀察實錄： 今天的操作活動是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為

12、自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？紫涵自己都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。 實施措施與效果： 面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人

13、也這樣都自己拿起來的話，你怎么用??？接著又給孩子們講了孔融讓梨的故事。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。 現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！ 中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄3篇 我們班開設(shè)了樂樂超市，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物，每個孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把