教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第 2 章： Assessing Needs to Identify Instructional Goals（評(píng)估需求以確定教學(xué)目的）內(nèi)容提綱：背景概念Performance 績(jī)效分析 P19Clarifying Instructional Goals 明晰教學(xué)目的 P22Criteria for establishing instructional goals 建立教學(xué)目的的原則 P22Learners, Context and Tools 學(xué)習(xí)者、環(huán)境和工具P23重點(diǎn)內(nèi)容Background 部分1、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中最關(guān)鍵的事件：確定教學(xué)目標(biāo)P17第一段 第一句2、用于確定教

2、學(xué)目標(biāo)的 2種基本方法P17第一段 第三句3、教學(xué)設(shè)計(jì)師為什么喜歡 績(jī)效技術(shù)的方法？P18第一段 Concept 部分4、Performance Analysis （績(jī)效分析）的定義 P20最上面一段5、 Performance Analysis （績(jī)效分析）的目的 P20第五段6、學(xué)習(xí)需要P20倒數(shù)第一段7、 The outcome of a performance analysis study 績(jī)效分析研究的結(jié)果 P21 第二段8、Need assessmen薪求分析P21倒數(shù)第二段9、To analysis a vague goal如何分析模糊的目標(biāo)P22第三段10、教學(xué)目的的最重要方面

3、P22倒數(shù)第一段A complete goal statement should describe 一個(gè)完整的目的描述應(yīng)包括的內(nèi)容P23第三段Any selection of instructional goals must be done in terms of the following concerns任何教學(xué)目的的選擇都應(yīng)考慮的幾個(gè)問(wèn)題P23倒數(shù)第三段13、確定教學(xué)目的的三個(gè)原則P24倒數(shù)第一段Summary 部分several questions about the problem and need關(guān)于特定問(wèn)題和需求需要回答的問(wèn)題P30最下面questions related to

4、the clarity of the instructional goal與教學(xué)目的清晰度有關(guān)的問(wèn)題P31questions related to resources關(guān)于資源要回答的問(wèn)題P31steps for clarifying instructional goals明確教學(xué)目的的過(guò)程可以采用的步驟 P31第三章教學(xué)目的分析學(xué)習(xí)必備歡迎下載、背景（p37）1、教學(xué)分析的主要目的。（P37第二段開頭）、概念1、教學(xué)分析定義（p38概念下第一段）2、教學(xué)分析的個(gè)基本步驟：（1）目標(biāo)分析（2）從屬技能分析（p38概念下第二段）3、目標(biāo)分析包括的兩個(gè)基本步驟（p38概念下第三段：the first

5、;the second）4、言語(yǔ)信息（p39第二段最后一句）5、智力技能定義及其組成（p39第四段第三行到該段結(jié)束）6、兩類問(wèn)題白解決（well-structure;ill-sthucture ） （p40 第一、二段）7、心智運(yùn)動(dòng)技能定義（p40第五段）8、態(tài)度的定義目標(biāo)（p40最后一段及p41第二段開頭到該段結(jié)束-態(tài)度的另一特征）9、認(rèn)知策略（cognitive strategies） （p41 第四段）10、目標(biāo)分析（goal analysis）的定義（p42倒數(shù)第三段第一句）11、有關(guān)決策的重要特征（p43 倒數(shù)第二段 Several important characteristics

6、 about decisionshould be noted.first, second）12、如何確定每一步應(yīng)該包含多少內(nèi)容？ （p44最后一段開頭 .How much should beincluded in each step.）（答案該段結(jié)束 ）13、確定目的步驟的更多建議 （More suggestions for identifying steps within a goal） （p46 最后 一段，p47 第二段 There are several other ways to conduct a goal analysis.）第四章確定從屬技能和入門技能（非重點(diǎn)）一、背景1、從屬

7、技能分析的目的：P59第2段二、概念1、層次分析法P60層次分析法的概念P60 （第1段）2、3、4、簇分析法P60 （第2段）為了學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，加涅提出的注意點(diǎn) 怎樣用層次分析法進(jìn)行從屬技能分析？用流程圖表示層次分析的約定 對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行復(fù)審的方法： 步驟、子步驟和從屬技能的區(qū)分P65（1）對(duì)言語(yǔ)信息最有意義的分析是什么（2）如何用流程圖表示簇分析？態(tài)度目標(biāo)的從屬技能分析技術(shù)P66（1）態(tài)度目標(biāo)的從屬技能包括部分綜合教學(xué)分析技術(shù)P67P62下P60 （倒數(shù)第2、1段）P61 （倒數(shù)第3段）（有8點(diǎn)）P64 (第1段)P65P65P65（第3段）（倒數(shù)第2段）（倒數(shù)第1段）P66 中（4

8、、5 段）為了讓學(xué)習(xí)者達(dá)到高級(jí)智慧技能，設(shè)計(jì)者如何確定該技能的從屬技能?5、教學(xué)分析流程圖P68如何用流程圖表示教學(xué)分析的過(guò)程？P68 （第2段）教學(xué)分析流程圖的幾種表示方法P68下-69上的圖為什么教學(xué)分析過(guò)程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵呢？P70上（第2段）6、入門技能 P70入門技能的I念P70 （第3段）怎樣確定入門技能？P70 （第4段）學(xué)習(xí)必備歡迎下載為什么入門技Mi應(yīng)燕至7石70下7薇一i段）7、確定入門技能P73（1）確定入門技能時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤。P73中（4, 5段）（2）如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的入門技能和教學(xué)中要包含的技能不相配，必須回答一個(gè)基本的問(wèn)題。P73下（倒數(shù)1段）（3）發(fā)現(xiàn)目標(biāo)人群

9、中只有一部分學(xué)習(xí)者具備入門技能，這種情況怎么調(diào)整？P74上（第2段）第五章 分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境注：（）里的是中文版頁(yè)面；里的是英文版頁(yè)面為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析和環(huán)境分析95,第2, 5段分析學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性 96,第3, 5段學(xué)習(xí)者分析（76） 96目標(biāo)人群的概念 96,最后一段target population有關(guān)目標(biāo)人群的有用的信息97 ,第2段（1）-（8）為什么要具備該領(lǐng)域已有的知識(shí)97,第4段為什么要知道學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度97,第5段為什么要分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ARCS 97,第6段對(duì)學(xué)習(xí)者的仔細(xì)分析將提供的兩類信息98,倒數(shù)第二段為學(xué)習(xí)者分析收集數(shù)據(jù)（78） 99應(yīng)用

10、環(huán)境分析（78） 99進(jìn)行應(yīng)用環(huán)境分析的重要性99,第3段管理和監(jiān)督支持 99,第4段對(duì)新技能的運(yùn)用存在的限制（constraints） 100，第3段在應(yīng)用環(huán)境下收集環(huán)境分析數(shù)據(jù)（79） 100輸出：100,倒數(shù)第二段學(xué)習(xí)環(huán)境分析（80） 100學(xué)習(xí)環(huán)境分析中主要考慮哪些方面101，第1段在學(xué)習(xí)環(huán)境下收集環(huán)境分析數(shù)據(jù)（81） 102輸出：100,倒數(shù)第二段公立學(xué)校環(huán)境（81） 102教學(xué)分析的評(píng)價(jià)和修改（82） 103復(fù)審與修改的原因同上怎樣進(jìn)行復(fù)審和修改同上練習(xí)（88） 113學(xué)習(xí)必備歡迎下載第六章 編寫績(jī)效目標(biāo)Background .如果目標(biāo)定義過(guò)程不是作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型的有機(jī)組成，就

11、會(huì)出現(xiàn)兩大問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是如果沒有這樣一個(gè)模型，教師將很難確定目標(biāo)從何而來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，就 是目標(biāo)寫好了后要怎么用。P121倒數(shù)第二行。.教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性。P122第四段整段以及最后一段第三行開始到最后.關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)完后能做什么的陳述的作用。P122第五段。Concepts .績(jī)效目標(biāo)(Performance Objective )的概念 P123概念下的第一段 Instructional goal terminal objective subordinate skill subordinate objective behavioral objective p

12、erformance objective instructional objective這些術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。P123概念下的第二段。.為什么要為不包含在教學(xué)中的入門技能寫績(jī)效目標(biāo)呢？P123最后一段。.目標(biāo)的組成部分(Components of An Objective) : 梅格的三成分說(shuō)：P124黑體字COMPONENTS OF AN OBJECTIVE第一段。加涅的四成分說(shuō)、五成分說(shuō)：P124黑體字COMPONENTS OF AN OBJECTIVE第四段。有可能出現(xiàn)的問(wèn)題：P124最后一段。.行為的表述(Derivation of Behaviors ) P125.條件的表述(Deriva

13、tion of Conditions ) P126 條件成分所能提供的功能：P126第一段。 設(shè)計(jì)師如何才能夠精確地確定條件是什么呢？P128第三段.標(biāo)準(zhǔn)的表述(Derivation of Criteria ) P128為了產(chǎn)生合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，必須考慮所完成任務(wù)的特性。P128黑體標(biāo)題下第一段。智慧技能和言語(yǔ)信息：只有一個(gè)正確答案。一一P128黑體標(biāo)題下第一段答案并不唯一。一一P128黑體標(biāo)題下第二段心智技能：一一P128黑體標(biāo)題下最后一段I態(tài)度目標(biāo)：一一P129第二段在某些教學(xué)環(huán)境中可能發(fā)生白兩個(gè)問(wèn)題：一一P129第三、四段目標(biāo)編寫過(guò)程：P130前面有黑點(diǎn)的就是。目標(biāo)評(píng)價(jià)(Evaluatio

14、n of Objectives )評(píng)價(jià)目標(biāo)清楚可行白方法：P130黑體標(biāo)題下第一段。作者的建議：P131第二、三、四段。目標(biāo)的功能(用途) (The Function of Objectives )目標(biāo)對(duì) Designers, Instructors, and Learners有不同的功能。P131黑體標(biāo)題下第一、二段。在設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的所有目標(biāo)如果出現(xiàn)在教學(xué)材料中會(huì)做怎樣地修改？這些修改后的目標(biāo) 與設(shè)計(jì)師所用的目標(biāo)有什么不同？P132第一段?！綪ractice .第 1、2、3、4、5 題。選擇題。P139 學(xué)習(xí)必備歡迎下載備注：打的為重點(diǎn)考查內(nèi)容。第七章：開發(fā)考核量表 developing

15、 assessment instruments p144Background TOC o 1-5 h z the purpose for criterion-referenced tests 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試的目的p145why test development appears at this point 為什么在現(xiàn)階段設(shè)計(jì)考試p146Conceptscriterion-referenced assessment 的定義 p146four types of criterion-referenced tests and their users 四類標(biāo)準(zhǔn)參照考試及其用途p146entry behavi

16、ors test 入門技能測(cè)試 p147pretest 前測(cè) p147practice tests 練習(xí)測(cè)試 p148posttests 后測(cè) p148以下是考試：(2.3-2.10)designing a test 設(shè)計(jì)考試 p149determining mastery levels 確定掌握水平 p150writing test items 編寫考試題 p151 TOC o 1-5 h z goal-centered criteria 以目的為中心的原則p151learner-centered criteria 以學(xué)生為中心的原則 p152context-centered criteri

17、a 以環(huán)境為中心的原則p153assessment-centered criteria 以評(píng)測(cè)為中心的原則 p153setting mastery criteria 確定掌握標(biāo)準(zhǔn)p153types of items 題型 p154sequencing items 題目排序 p155wring directions 編寫答題指示 p156evaluating tests and test items 評(píng)估試卷和試題p156以下是量表：(2.11)developing instruments to measure performances, products, and attitudes 開發(fā)硬U

18、量行為表現(xiàn)、作品和態(tài)度的量表p157writing directions 編寫操作說(shuō)明 p158developing the instrument 開發(fā)量表 p158identify, paraphrase, and sequence elements確定、表述和順序化量表要素p158developing the response format 設(shè)計(jì)評(píng)判格式 p159checklist 核查表 p159rating scale 等級(jí)量表 p160frequency count頻度計(jì)數(shù)表 p161scoring procedure 計(jì)分過(guò)程 p161以下是學(xué)習(xí)檔案評(píng)估(2.12)using po

19、rtfolio assessments 學(xué)習(xí)檔案評(píng)估 p162evaluating congruence in the design process 評(píng)估設(shè)計(jì)過(guò)程的一致性p163第八章開發(fā)教學(xué)策略背景Micro-strategies（微觀策略）和 macro- strategies松觀策略）183 頁(yè)第一段學(xué)習(xí)必備歡迎下載Three of components in learning process?伊習(xí)過(guò)程的三個(gè)成分？ ）184頁(yè)第三段 最后一句話3.教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的演變過(guò)程？184第四段概念I(lǐng)nstructional strategy做學(xué)策略）的定義184頁(yè)第6段的最后一句Delivery

20、 system（傳遞系統(tǒng)）的定義184頁(yè)最后一段第一句The different of Instructional strategy and Delivery system敬學(xué)策略和傳遞系統(tǒng)的區(qū) 別）第184頁(yè)第三句開始一. Selection of delivery system擇傳遞系統(tǒng)）Common delivery systems假用的教學(xué)傳遞系統(tǒng)）第185頁(yè)第一段9點(diǎn)How to select the best delivery system（如何選擇最好的傳遞系統(tǒng)）第185頁(yè)第二 段6點(diǎn)There are three considerations to note about thi

21、s path to choose a delivery system 傳遞系統(tǒng)理想的過(guò)程的三點(diǎn)說(shuō)明）第185-186頁(yè)first is that （有三個(gè)理由one reason ,a second reason, a third reasbna second consideration - -, a final note is 二、Instructional strategy 散學(xué)策略）1. An Instructional strategy includes （教學(xué)策略的組成） 第 186 頁(yè)最后一 段1. 1 Content sequence and clusterin由容序歹！J安#卜

22、和分塊）1.1.1 content sequence內(nèi)容序列安力卜）內(nèi)容序列安排的通用方法第187頁(yè)第二段第2句，第三段第1句，第四段1, 2, 3, 4 句。使用通用方法有兩個(gè)例外第188頁(yè)第二、三段1. 1. 2 clustering instruction （教學(xué)內(nèi)容塊）教學(xué)內(nèi)容分塊兩種極端情況第188頁(yè)四段 how to determine the amount of information to be presen如何考慮呈現(xiàn)信息數(shù)量 ） 第188頁(yè)1-5點(diǎn)2Learning components of Instructional strategy（學(xué)策略的學(xué)習(xí)成分 ）.2. 1 n

23、ine events （Gagne的九個(gè)教學(xué)事件）第189頁(yè)第三段1-9點(diǎn).2.2 five major learning components（Gagne的五個(gè)學(xué)習(xí)成分）第 189 頁(yè)最后 一段1-5點(diǎn)第一學(xué)習(xí)成分：preinstructional activities（教學(xué)前活動(dòng)）在正式教學(xué)前考慮的三個(gè)因素第190頁(yè)第二段激勵(lì)學(xué)習(xí)者 J John keller的ARCS模型 190第三段開始一五個(gè)學(xué)習(xí)成分與ARCS模型的直接關(guān)系191第二段學(xué)習(xí)必備歡迎下載告知學(xué)習(xí)者教學(xué)目標(biāo)：帚5受為舌屈田中信而。三義192第5段告訴學(xué)習(xí)者預(yù)備技能：告訴學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的目的192第6段第2句和193第1段第

24、1句；如何告訴（做法）192第6段one is to , another is第二學(xué)習(xí)成分：內(nèi)容呈現(xiàn)和例子主要的錯(cuò)誤193第三段第三學(xué)習(xí)成分：學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的作用193第四段第2句話第四學(xué)習(xí)成分：評(píng)測(cè)194頁(yè)第五學(xué)習(xí)成分：增加活動(dòng)195頁(yè)記憶技能學(xué)習(xí)遷移：,如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移196第3段遷移的作用196第4段1. 2. 3學(xué)習(xí)成分的詳細(xì)筐架196最后一197開頭1. 2. 4針對(duì)不同成熟程度和能力水平的學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)成分1971 . 2. 5根據(jù)不同學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)成分智慧技能：198201百語(yǔ)信息：201203動(dòng)作技能：202-203態(tài)度：2032051. 3學(xué)生分組學(xué)生分組要考

25、慮的問(wèn)題205第3段第一句1. 4選擇媒體和傳輸系統(tǒng)為什么媒體選擇不像想象中的那么重要206第1,2段the first, a second reason.如何作出媒體選擇206第3段最后兩句話1. 4. 1學(xué)習(xí)領(lǐng)域的媒體選擇智慧技能：207第一段言語(yǔ)信息：207第二段動(dòng)作技能：207第三段態(tài)度：207第四段1. 4. 2教學(xué)目標(biāo)中特定任務(wù)的媒體選擇207第6段first , a second,. 4. 3選擇媒體和傳輸系統(tǒng)的實(shí)際考慮207208各段第一句.有關(guān)教學(xué)策略開發(fā)的不同觀點(diǎn)209第1, 2段.開發(fā)一個(gè)教學(xué)策略教學(xué)策略可以用于的幾個(gè)方面209第5段4點(diǎn)開發(fā)教學(xué)策略需要什么209210

26、17點(diǎn)在開發(fā)教學(xué)策略前需要完成的工作210第2段15點(diǎn)開發(fā)教學(xué)策略最佳順序210 212 15點(diǎn)開發(fā)教學(xué)策略要注意的事情212第5段4,對(duì)教學(xué)策略的評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)價(jià)214第2段學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)214第3段學(xué)習(xí)必備歡迎下載第九章開發(fā)教學(xué)材料Cp193注：Cp193代表中文版頁(yè)碼Ep241代表英文版頁(yè)碼developing instructional materials Ep241背景 Cp193background Ep2411.個(gè)別化教學(xué)的概念 Cp193individualized instruction Ep241概念 Cp194concept Ep242.傳遞系統(tǒng)和媒體選擇Cp194 the

27、delivery system and media selections Ep242引發(fā)對(duì)傳遞系統(tǒng)和媒體選擇的修改的因素(三個(gè))Cp194-95three factors often cause compromise in media selections and the delivery system Ep242.教學(xué)包的組成(三個(gè))Cp196 components of an instructional package Ep245(1)instructional materials (2) assessments (3) course management information.選擇現(xiàn)有

28、的教學(xué)材料(四個(gè)原則)Cp197 selecting existing instructional materials Ep246.教學(xué)設(shè)計(jì)師在材料開發(fā)和教學(xué)傳遞中的作用(二種情況) Cp198the designers roles in materials development and instructional delivery Ep247(1)當(dāng)設(shè)計(jì)師既是材料開發(fā)者也是教師時(shí)Cp198 Ep247(2)當(dāng)設(shè)計(jì)師不是教師時(shí) Cp200 Ep250.為形成性評(píng)價(jià)開發(fā)教學(xué)材料(三種方法)Cp201-202 developing instructional materials forforma

29、tive evaluation Ep251.開始開發(fā)過(guò)程 Cp203 beginning the developing process Ep254.教學(xué)的開發(fā)步驟(11 步)Cp204 steps in the development of instruction Ep254練習(xí)Cp215 TOC o 1-5 h z 教學(xué)開發(fā)包的三個(gè)主要組成Cp196the three major components of an instructional package Ep271教學(xué)材料中要包含的學(xué)習(xí)成分Cp216types of information you are likely to includ

30、e in the instructional materials Ep271教師指南中要包含哪些課程管理的信息Cp217types of materials you may want to include in an instructors guide Ep271十設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)1、*形成性評(píng)價(jià)定義p226 (formative evaluation) |P2842、形成性評(píng)價(jià)的三個(gè)階段p227 (three basic phases of formative evaluation ) P2853、學(xué)科專家、學(xué)習(xí)專家和學(xué)習(xí)者在形成性評(píng)價(jià)中的角色p227(role of subject-m

31、atter,learning ,and learner apecialist in formative evaluation ) P2854、*學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的一對(duì)一評(píng)價(jià)p227-p232P286-P291目的 P286學(xué)習(xí)必備歡迎下載標(biāo)準(zhǔn) criteriaP286挑選學(xué)習(xí)者 selecting learnersp286數(shù)據(jù)采集 data collection P287過(guò)程 procedures |P288評(píng)模 U和問(wèn)卷 assessment and queationaires P289學(xué)習(xí)時(shí)間 learning time P290 |數(shù)據(jù)解釋 data interpretation 290(9)

32、成果 outcome 2915、*小組評(píng)價(jià) p233-p23犧92-P293(1)主要目的 primary purposeP29?|(2) (2)標(biāo)準(zhǔn) criteriaP291(3)挑選學(xué)習(xí)者 select learners|P292過(guò)程 procedures P292評(píng)模 U和問(wèn)卷 assessment and queationnairesP293數(shù)據(jù)匯總 分析data summary and analysisP293成果 outcomeP2936、*實(shí)地測(cè)驗(yàn) p234-p236P294-P295目的 purpose P294評(píng)價(jià)地點(diǎn) location of evaluationP294評(píng)價(jià)

33、標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)criteria and data294,挑選學(xué)習(xí)者 selecting learners P294實(shí)施實(shí)地試驗(yàn)過(guò)程procedure for conducting field trial P295數(shù)據(jù)匯總和解釋data summary and interpretationD295成果 outcomeP1956、應(yīng)用環(huán)境下的形成性評(píng)價(jià)p2341P296-P297注意事項(xiàng) P296 標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù) criteria and data。296挑選回答者 selecting pespondents |P297過(guò)程 procedure P297 成果 outcome P2977、 采集教學(xué)的反饋

34、數(shù)據(jù) collecting data on reactions to instruction形成性評(píng)價(jià)的目的 P291 形成興評(píng)價(jià)取決于 |P297形成興評(píng)價(jià)的具體措施IP298-P2998、對(duì)選定材料進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) p240 formative evaluation of selected materialP300 |9、對(duì)教師引導(dǎo)型的教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) p240 formative evaluation of instruor-led instructionP30110、選定材料和教師引導(dǎo)型的數(shù)據(jù)p241data collection for selected materials and

35、instructor-ledinstructuinP302|、 *影響形成性評(píng)價(jià)的因素p242 concens influencing formative evaluation P302教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題解決p243 problem sloving during instructional design F243第十一章修改教學(xué)材料背景教學(xué)材料的修改，一般有兩類：p323概念1、分析來(lái)自一對(duì)一試驗(yàn)的數(shù)據(jù)(1)數(shù)據(jù)分析按兩步進(jìn)行P324第五段學(xué)習(xí)必備歡迎下載(2)如何根據(jù)分析結(jié)果修改材料：P324最后一段開始2、分析來(lái)自小組試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)(1)需要整理和分析的數(shù)據(jù)的基本單元是每個(gè)測(cè)試題目，原因有三： p325(2)題目數(shù)據(jù)收集完，并形成一個(gè)基本的題目一一目標(biāo)表后，還可以進(jìn)行構(gòu)造更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)表，做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，包括 p326:小組的題目一一目標(biāo)表現(xiàn)分析p326:學(xué)習(xí)者的題目一一目標(biāo)表現(xiàn)分析p327:學(xué)習(xí)者在不同測(cè)試中的表現(xiàn)比較分析p327 :圖示學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)(3)除了學(xué)習(xí)者在每個(gè)目標(biāo)上的表現(xiàn)之外，還有一些其他類型的數(shù)據(jù)需要整理和分析，包括三