龍崗區(qū)2023-2023學(xué)年小學(xué)三年級(jí)

1、龍崗區(qū)20232023學(xué)年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)抽查分析報(bào)告依據(jù)和目的一依據(jù)1、?全日制義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿的根本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、“聽(tīng)是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文根本能力中的首要能力，它能促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)三種能力的同步開(kāi)展。3、“聽(tīng)的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；“聽(tīng)的訓(xùn)練是一種人格教育?！奥?tīng)力具有特別重要的“效率、“價(jià)值意義，成為一個(gè)人素質(zhì)上下的最為直接的反映。 二目的通過(guò)聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)，了解學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀，促教師在教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)辨力、聽(tīng)記力、聽(tīng)解力、聽(tīng)評(píng)力的根底上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理等思維能力，

2、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面開(kāi)展。二、聽(tīng)力檢測(cè)的根本情況一抽查時(shí)間：2007年6月8日本周星期五下午2：303：10 二抽查內(nèi)容：兩篇短文 ?理想的風(fēng)箏?狗熊做褲子?錄音光盤(pán)三抽查對(duì)象：龍崗中心小學(xué)、坪山中心小學(xué)、坑梓中心小學(xué)、坪地一小學(xué)、大鵬中心小學(xué)、葵涌中心小學(xué)、南澳中心小學(xué)這七所學(xué)校三年級(jí)中的一個(gè)班的學(xué)生四抽查形式： 這七所學(xué)校之間采用循環(huán)交叉監(jiān)測(cè)的方式進(jìn)行。五檢測(cè)人員：被抽查學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校指派一位普通話標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教師擔(dān)任檢測(cè)員，負(fù)責(zé)對(duì)外校的檢測(cè)工作。另指派一位非本學(xué)科非本年級(jí)的教師擔(dān)任監(jiān)督員，負(fù)責(zé)對(duì)本校班級(jí)檢測(cè)的監(jiān)督工作。六檢測(cè)準(zhǔn)備：區(qū)小語(yǔ)教研員將本次專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)通知到相關(guān)學(xué)校。區(qū)小語(yǔ)教研員2

3、007年6月8日本周星期五上午10：00組織監(jiān)測(cè)人員于到區(qū)教研室607室進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)測(cè)人員熟知整個(gè)檢測(cè)的目的和操作。檢查采用單人、單桌、單行排列的方式進(jìn)行。各學(xué)校要求教室內(nèi)桌子擺放整齊，前后左右的距離盡可能大，并在學(xué)生桌子的右上角貼上座位號(hào)和學(xué)生姓名。同時(shí)準(zhǔn)備學(xué)生名單，以便登錄和統(tǒng)計(jì)成績(jī)。調(diào)試好抽查班級(jí)的多媒體操作平臺(tái)。七檢測(cè)程序街道教研員、檢測(cè)員、監(jiān)督員2：15之前到校入教導(dǎo)處。檢查員、監(jiān)督員在檢查前15分鐘到進(jìn)入教室，拆開(kāi)文件袋，發(fā)放試題紙，組織學(xué)生填寫(xiě)好學(xué)校、班級(jí)、姓名、座號(hào)等。安裝錄音光盤(pán)，做好錄音播放準(zhǔn)備。2：30，檢測(cè)員宣讀檢測(cè)要求，并向?qū)W生提示：“同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在老師要

4、開(kāi)始播放短文朗讀錄音了，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，兩遍后完成短文相應(yīng)的試題。準(zhǔn)備，開(kāi)始。提示過(guò)后，播放第一篇短文的錄音，播放兩遍后，學(xué)生進(jìn)行第一篇短文的答題。大約10分鐘后，按第一遍聽(tīng)記的程序組織學(xué)生完成第二篇短文的聽(tīng)記。聽(tīng)記檢測(cè)結(jié)束后，監(jiān)測(cè)員將試卷用大裝訂機(jī)裝訂密封。密封時(shí)在試卷密封線一側(cè)用牛皮紙包封面后統(tǒng)一裝訂五個(gè)釘，并蓋印。試卷密封后與學(xué)生名單一起裝入文件袋，將文件袋密封，然后送區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員處。區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員評(píng)改學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)卷，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。三、命題思路1、充分考慮學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律來(lái)選擇適宜的聽(tīng)力材料。所選取的這兩篇短文?理想的風(fēng)箏?、?狗熊做褲子?篇幅較短，語(yǔ)言平實(shí)易懂，突出了知識(shí)性、趣味性、

5、信息性、生活性，選取這兩篇短文作為聽(tīng)力材料，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟生活處處有語(yǔ)文的道理。2、充分考慮聽(tīng)的整體功能來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力檢測(cè)的題目?！奥?tīng)的能力包括聽(tīng)辨力、聽(tīng)記力、聽(tīng)解力、聽(tīng)評(píng)力。檢測(cè)的命題盡可能?chē)@這幾方面來(lái)設(shè)計(jì)。記憶、理解、分析、概括、判斷、推理等思維能力中，記憶是各方面能力的根底。通過(guò)聽(tīng)論錄音中的短文朗讀，把聽(tīng)到的相關(guān)的信息內(nèi)容記下來(lái)，便是“聽(tīng)記。因此，聽(tīng)記題在題型中所占分值較大。如?理想的風(fēng)箏?所有分值都用在考查學(xué)生的聽(tīng)記能力上。短文除了介紹了“我的水兵帽風(fēng)箏外，還介紹了小薇薇的 風(fēng)箏、 的 風(fēng)箏、 的 風(fēng)箏、 的 風(fēng)箏。其中最有意思的風(fēng)箏要數(shù) 的。每空5分，

6、共40分2、我們的風(fēng)箏是根據(jù) 扎出來(lái)的。此題10分?狗熊做褲子?聽(tīng)記題型也被分配了20分分值。1、把你聽(tīng)到的詞語(yǔ)填在相應(yīng)的括號(hào)里。此題5分狗熊 地說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，我比您巧得多，我給您做吧!3、你聽(tīng)到的這個(gè)故事主要寫(xiě)了 此題15分其他能力考查分值的分配為30分。由于聽(tīng)是一種心智活動(dòng)，記憶、理解、分析、概括、判斷、推理等思維能力在聽(tīng)的過(guò)程中綜合表達(dá)出來(lái)。如：2、把你聽(tīng)到的讀音在相應(yīng)的拼音下面劃上橫線。每個(gè)5分，共10分狠快就裁(chi ci)完了 還得(d di)往下剪此題檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)記力和聽(tīng)辨力。學(xué)生的記憶、判斷等思維過(guò)程將被表達(dá)出來(lái)。3、你聽(tīng)到的這個(gè)故事主要寫(xiě)了 此題15分 這題既能考查學(xué)生聽(tīng)

7、記能力，但在聽(tīng)記的過(guò)程中，學(xué)生記憶、理解、概括等思維能力將綜合表達(dá)出來(lái)。4、聽(tīng)完故事后，你喜歡文中的這只狗熊嗎？為什么？ 此題20分 這題考查將考查學(xué)生聽(tīng)評(píng)能力。學(xué)生將在此題中展示一個(gè)思維的全過(guò)程。3、充分考慮對(duì)教師教學(xué)的導(dǎo)向功能來(lái)設(shè)計(jì)命題.命題注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨力、聽(tīng)記力、聽(tīng)解力、聽(tīng)評(píng)力檢測(cè)。教師通過(guò)卷面了解學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)狀，從而明確今后聽(tīng)的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生“聽(tīng)的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理等思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面開(kāi)展,促使語(yǔ)文教學(xué)全面深化。 “你聽(tīng)到的這個(gè)故事主要寫(xiě)了什么是根據(jù)新課標(biāo)的第二學(xué)段口語(yǔ)交際中第二點(diǎn)“聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述中提出來(lái)，因?yàn)?/p>

8、這一能力在日常生活中經(jīng)常需要運(yùn)用，而在口語(yǔ)交際中雖有這目標(biāo)，并沒(méi)有專(zhuān)題訓(xùn)練，沒(méi)有得到強(qiáng)化。而且“能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述是來(lái)源于聽(tīng)的思維概括能力，把它作為檢測(cè)題，是希望教師把它挪到聽(tīng)力訓(xùn)練中來(lái)，從源頭著手，效果顯著。四、檢測(cè)結(jié)果?？傮w情況校別年級(jí)抽查人數(shù)總分平均分B級(jí)以上人數(shù)優(yōu)良率C級(jí)以上人數(shù)及格率公辦三3391630848.11175.01%10631.27%表中數(shù)據(jù)說(shuō)明：學(xué)生的聽(tīng)力水平不高，而且令人擔(dān)憂。學(xué)生聽(tīng)力一般水平的只占31.27%，不到總?cè)藬?shù)的一半。學(xué)生聽(tīng)力水平較高一些的只占5.01%，可見(jiàn)這是極少數(shù)的一局部學(xué)生。12.98%的學(xué)生處于低分狀態(tài)，還有4個(gè)為0分。各校情況本次抽查由區(qū)教研室統(tǒng)一組織

9、與閱卷，閱卷工作由一人承當(dāng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，收集的數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確。 平均合格率為31.27%。從校合格率來(lái)看，其中合格率最高的為50.00%，合格率最低的為13.16%。合格率到達(dá)平均線的學(xué)校是坑梓中心小學(xué)和葵涌中心小學(xué)。平均分為48.11。從各街道平均分來(lái)看，其中平均分最高的為57，平均分最低的為38.66。平均分到達(dá)平均線的街道是坑梓中心小學(xué)和葵涌中心小學(xué)。五、卷面分析所有聽(tīng)力題目中，學(xué)生完成較好的是短文二的第一題：把聽(tīng)到的詞語(yǔ)填在響應(yīng)的括號(hào)里。此題將近96%的學(xué)生答題正確。失分是因?yàn)殄e(cuò)別字的原因。由于“得意兩字屬于三年級(jí)學(xué)生要求會(huì)寫(xiě)的常用漢字，所以，會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)別字的情況相應(yīng)的扣分。此題屬

10、于聽(tīng)記力的檢測(cè)。從聽(tīng)的過(guò)程中獲取信息。這一獲取過(guò)程簡(jiǎn)單，不需要調(diào)動(dòng)篩選，區(qū)分等其它思維能力，再加上題目給的語(yǔ)言情境屬短文原句，“得意一詞又是高頻率出現(xiàn)的詞，因此，此題失分較少。也可以看出學(xué)生根本具單純的聽(tīng)記能力。其次就是短文二的第2題和短文一的第2題。前者正確人數(shù)所占比例為70%，后者占50%。學(xué)生在完成前者的這題過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)聽(tīng)記力、聽(tīng)辨力。相對(duì)短文一第1題來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的思維過(guò)程復(fù)雜些。不僅如此，在選擇的時(shí)候還會(huì)受已有的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的干擾，所以失分較第1題多些。短文一的第2題所能反映的也是學(xué)生的聽(tīng)記力。答案也能從文中獲取，但題目背景在原文的根底上稍稍做了變動(dòng)。如：原文每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)

11、箏也不一樣。題目我們的風(fēng)箏是根據(jù) 扎出來(lái)的。這題不僅是聽(tīng)記的檢測(cè)，對(duì)句子的理解能力的檢測(cè)。這就需要學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意力更集中些，能抓住與問(wèn)題相關(guān)的原句，還需要學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行理解。這題不僅是聽(tīng)記的檢測(cè)，對(duì)句子的理解能力的檢測(cè)。那50%的學(xué)生失分的原因也就出在這里，或抓不住問(wèn)題相關(guān)的句子，或?qū)υ牟荒芾斫?。學(xué)生答題不容樂(lè)觀的是短文一的第一題和短文二的第3題、第4題。短文一的第1題數(shù)聽(tīng)記力測(cè)試題。不過(guò)這題需要學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取的信息量更大，同時(shí)，還要對(duì)獲取的這些信息進(jìn)行歸納整理?？梢?jiàn)，學(xué)生的思維過(guò)程更復(fù)雜了。此題40分，還不到50%的學(xué)生得分在20分以上，得分40分以上的不到5%，有20%的學(xué)生

12、此題才獲取10以下的成績(jī)。這些說(shuō)明學(xué)生對(duì)信息的歸納整理能力較差。短文二的第3題也側(cè)重與聽(tīng)記力的檢測(cè)。此題15分，5%左右的學(xué)生得分在1415分之間，60%左右的學(xué)生得分在1013分之間，25%左右的學(xué)生得分在59分之間，10%左右的學(xué)生得分在5分以下。完成這題不僅需要學(xué)生聽(tīng)后記住全文的內(nèi)容，而且能把握主要內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括。學(xué)生得分不佳一方面表現(xiàn)在不能把握主要內(nèi)容，另一方面學(xué)生概括的主要內(nèi)容不夠完整，也就是概括能力的問(wèn)題存在。還有常用字錯(cuò)得不著邊際也會(huì)扣分，如“褲子寫(xiě)成“兔子等。短文二的第4題屬聽(tīng)記力、聽(tīng)解力、聽(tīng)評(píng)力的綜合性檢測(cè)題。完成此題首先要求學(xué)生能抓住與狗熊相關(guān)的內(nèi)容，然后

13、對(duì)這些內(nèi)容加以分析理解，最后對(duì)狗熊進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)還能看出學(xué)生的一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的取向。此題20分，95%的學(xué)生在這一題上都丟了分。其中85%的學(xué)生失分在812分之間。學(xué)生失分原因一是沒(méi)有抓住內(nèi)容的關(guān)鍵之處進(jìn)行理解；二是評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單；三是語(yǔ)言表達(dá)不清楚。從這次抽查來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，一方面是學(xué)生的聽(tīng)的能力存在問(wèn)題，另一方面可以看出我們的語(yǔ)文教學(xué)也存在問(wèn)題。比方：教師很少系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；或在平時(shí)的課堂教學(xué)中無(wú)視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點(diǎn)可以從聽(tīng)課中了解到，很多老師在與學(xué)生上課時(shí)，關(guān)注自己的教案是否能完成，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)卻不注意。經(jīng)驗(yàn)少豐富的老師

14、會(huì)關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)老師的話，而學(xué)生答復(fù)時(shí)的傾聽(tīng)卻忽略?；蛑魂P(guān)注聽(tīng)記力、聽(tīng)解力培養(yǎng)，聽(tīng)中判斷、聽(tīng)中評(píng)議等方面的能力相對(duì)會(huì)忽略?；蛘呓處熥约涸谡n堂上就不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行傾聽(tīng)。六、建議1、注重課堂教學(xué)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。按照?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，要提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去嘗試： 1給學(xué)生營(yíng)造傾聽(tīng)的氣氛如教師經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地用提示語(yǔ)或憑借鼓勵(lì)性的語(yǔ)言暗示學(xué)生注意傾聽(tīng)；或通過(guò)一些體態(tài)語(yǔ)言如期待學(xué)生傾聽(tīng)的神情暗示學(xué)生傾聽(tīng)；或教師自己做學(xué)生傾聽(tīng)的楷模，學(xué)生發(fā)言時(shí)全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾。2給學(xué)生訓(xùn)練傾聽(tīng)的方法。如：聽(tīng)別人說(shuō)完，再發(fā)表見(jiàn)解。課堂上我們?？吹剑瑢W(xué)生沒(méi)等教師把要求講完，學(xué)生就搶著說(shuō)；或者在同學(xué)發(fā)言是去打斷別人的話。這些都反映了學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這種情況不失時(shí)機(jī)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)完，再發(fā)表見(jiàn)解的做法。在教學(xué)時(shí)教師可以提倡學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言的根底上，要學(xué)會(huì)辨析別人語(yǔ)言中的正誤。有必要時(shí)，教師重復(fù)錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨析，并聽(tīng)取和正確理解老師和其他同學(xué)的意見(jiàn)，不要再重復(fù)此類(lèi)錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下要求學(xué)生概括別人發(fā)言的主要意思，或提醒學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)的發(fā)言后，要多問(wèn)一下自己：“他講了什么？我明白了嗎？教師教學(xué)時(shí)也可以要學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言的根底上，