信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級信息技術(shù)上（第二單元）線段重復(fù)巧繪制-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級信息技術(shù)上（第二單元）線段重復(fù)巧繪制義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)六年級第一 學(xué)期電子工業(yè)出版社小小海龜 本領(lǐng)大單元 組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1小海龜起步爬臺階六年級上冊第二單元活動(dòng) 12彩色小樹分層畫六年級上冊第二單元活動(dòng) 23提筆落筆繪光芒六年級上冊第二單元活動(dòng) 34線段重復(fù)巧繪制六年級上冊第二單元活動(dòng) 45調(diào)用過程拼圖案六年級上冊第二單元活動(dòng) 5二、單元分析(一)課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由

2、數(shù)字意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會 責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心要素互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息 素養(yǎng)的提升。兒童心理學(xué)中有一個(gè)“關(guān)鍵期”的說法，即在兒童發(fā)展的過程中，某一項(xiàng) 技能或能力在某一特定時(shí)期最易獲得、最易形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，效果就 會差些。小高年級正是孩子學(xué)習(xí)編程的關(guān)鍵時(shí)期。本單元包含 5 個(gè)活動(dòng)，分別是小海龜起步爬臺階、彩色小樹分層畫、提筆 落筆繪光芒、 線段重復(fù)巧繪制、調(diào)用過程拼圖案，體現(xiàn)出了logo語言畫圖的特 點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，有趣、易延伸，滲透編程的思想，讓小學(xué)高年級的學(xué)生了 解并學(xué)會使用logo語言，掌握logo語言的基本操作，初步建立程序設(shè)計(jì)的

3、概 念，能用程序設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行思考，并能通過編程解決問題。本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不是培養(yǎng)“小型的程序員”，也不是畫圖課，而是通過繪圖的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，同時(shí)，還學(xué)習(xí)一些幾何知識。注重對學(xué)生信 息處理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展信息收集、處理和應(yīng)用，讓孩子們在發(fā)現(xiàn) 中去學(xué)習(xí)，再在學(xué)習(xí)中去探索，做到玩中學(xué)、 學(xué)中樂。2(二)教材分析本單元共有 5 個(gè)活動(dòng)，具體分析如下：活動(dòng)活動(dòng)名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動(dòng) 1小海龜起 步爬臺階學(xué)習(xí)基本命令(fd、lt、rt、cs、bye)，以及啟 動(dòng)與退出Logo系統(tǒng)的方法。1 課時(shí)活動(dòng) 2彩色小樹 分層畫學(xué)會設(shè)置畫筆粗細(xì)(setw)和畫筆顏 色

4、(setpc)， 以及bk、savepic等命令的使用方法。1 課時(shí)3活動(dòng)活動(dòng)名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動(dòng) 3提筆落筆 繪光芒學(xué)習(xí)基本命令，掌握重復(fù)命令的分析方法。1 課時(shí)活動(dòng) 4線段重復(fù) 巧繪制學(xué)習(xí)重復(fù)命令，掌握重復(fù)命令的分析方法。1 課時(shí)活動(dòng)5調(diào)用過程 圖案學(xué)會編寫“過程”，調(diào)用、編輯和保存過程1課時(shí)(三)學(xué)情分析活動(dòng)活動(dòng)名稱學(xué)情分析活動(dòng) 1小海龜 起步爬 臺階學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作機(jī)能，學(xué)習(xí)過scratch圖形化 編程軟件，英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識也已具備， 空間想象能力也 在逐步形成，但學(xué)生之間水平有差異，需要分層任務(wù)滿足不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4活動(dòng)活動(dòng)名稱學(xué)情分析活動(dòng) 2彩色小樹

5、分層畫通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了logo語言的基本命令，并且能夠運(yùn) 用所學(xué)命令繪制簡單圖形。對色彩和粗細(xì)命令語句能循序漸進(jìn) 學(xué)會，對角度和步長的計(jì)算也有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對鼠標(biāo)的操 作和英文打字也較為熟練?；顒?dòng) 3提筆落筆繪光芒學(xué)生已經(jīng)掌握繪圖的基本命令，常見的命令格式已熟悉，具備 熟練鍵盤和基本的數(shù)學(xué)知識?；顒?dòng) 4線段重復(fù)巧繪制前面學(xué)習(xí)已基本掌握logo語言繪圖的基本方法，學(xué)生處在從形 象思維向抽象思維過渡，具備從單一命令道復(fù)合命令的學(xué)習(xí)能 力。活動(dòng) 5調(diào)用過程 圖案學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，具備一定的信息素養(yǎng)，能夠 熟練掌握并熟練使用logo語言的基本命令繪制圖形。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單

6、元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平6X-2-1-A認(rèn)識logo語言系統(tǒng)的窗口A 知道6X-2-2-A了解計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類，知道系統(tǒng)軟件包 括的種類A 知道6X-2-3-A了解用程序解決問題的一般過程。A 知道6X-2-1-B理解logo語言各種英文命令的含義。B 理解6S-2-2-B學(xué)會分析圖形中隱含的規(guī)律，理解重復(fù)命令， 調(diào)用“過程”繪制各種復(fù)雜圖形的方法。B 理解6S-2-1-C掌握啟動(dòng)和退出logo系統(tǒng)的方法。C 應(yīng)用6S-2-2-C掌握使用基本命令繪制簡單的圖形。C 應(yīng)用6S-2-3-C學(xué)會使用重復(fù)的命令，繪制出復(fù)雜的圖形。C 應(yīng)用6S-2-4-C學(xué)會使用“調(diào)用”的命令繪制出復(fù)雜的圖形

7、。C 應(yīng)用6S-2-4-D感受利用程序成功解決問題的喜悅。D 綜合四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路51、單元目標(biāo)：1) 熟悉PC Logo系統(tǒng)的啟動(dòng)退出、各種命令，可以進(jìn)行簡單圖形的繪制。學(xué)會分析 圖形，使用重復(fù)命令，通過調(diào)用“過程”繪制各種復(fù)雜圖形。2) 通過Logo語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)編程能力，鍛煉操作能力，提高邏輯思維及審美能 力。3) 感受計(jì)算機(jī)語言解決問題的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。2、作業(yè)目標(biāo)：1) 鞏固上課知識點(diǎn)，熟練對logo語言命令的使用。2) 通過簡單圖形的分析、尋找其中的規(guī)律，繪制相對復(fù)雜優(yōu)美的圖形，鍛煉計(jì)算機(jī) 操作能力。3) 嘗試程序設(shè)計(jì)命令， 圖形與數(shù)學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維邏輯能力、分析問

8、題、解決 問題的能力，同時(shí)審美能力也得到提升。4) 繪制生活中的圖形，將計(jì)算機(jī)語言和生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生興趣及積極性，培 養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及熱愛計(jì)算機(jī)語言的一種情懷。3、作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路第1題以Logo命令的基礎(chǔ)知識點(diǎn)展開；第2題通過圖形的繪制提高操作水平，拓 展題開拓學(xué)生視野，發(fā)散思維，增強(qiáng)邏輯思維能力，為程序語言設(shè)計(jì)做引導(dǎo)。第3題 通過聯(lián)系生活中的圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。考慮 到學(xué)生素養(yǎng)差別，學(xué)生自主選擇性題較多，確保學(xué)生力所能及。6六年級上冊第二單元活動(dòng)1 小海龜起步爬臺階基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類

9、別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 團(tuán) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長5-10 分 鐘課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)：第一題： 通過簡單圖形的繪制，讓學(xué)生在思考中加深命令的用法，加強(qiáng)記憶，提高邏 輯思維能力。一幅圖，兩組不同的命令來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從中可以體會到命令的簡潔 性。學(xué)會多角度思考問題。第二題： 進(jìn)一步加深知識點(diǎn)記憶。通過基本數(shù)學(xué)圖形的簡單變換，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維 能力。結(jié)合生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會成功的喜悅。第三題： 基本圖形的變換，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和審美意識。“最簡短”培養(yǎng)學(xué)生多角 度思考，學(xué)會分析問題解決問題，探究合作意識。一、

10、填空題 (難度)請根據(jù)右邊圖形，將左邊內(nèi)容填寫完整。填完之后你有什么想說的嗎？50_60_ 30_ 120_ 30120_ 3030C60DB50A_ 80_ 120_ 30_ 120_ 3071056060二、小試牛刀 (難度)請判斷，根據(jù)命令語句RT 90FD 100RT 120FD 200LT 120FD 100LT 120FD 200猜一猜畫的是哪一幅圖，想一想我們還可以繪制出哪些生活中的圖形呢？請把你想到的上機(jī)驗(yàn)證。三、 實(shí)踐探究 (難度)小組內(nèi)探究用最簡短的命名完成下面圖形的創(chuàng)作，并上機(jī)驗(yàn)證。120作業(yè)對象： 全體學(xué)生， 第一題是基礎(chǔ)8題，第二、三題是分層可選題。作業(yè)時(shí)長： 10-

11、15分鐘1、作業(yè)得分： 作業(yè)用時(shí)： 2、 自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)： 3、互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。題目完成度得分備注1.填空題100%2.判斷題85%3.填空題30%總得分1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能用一組命令繪制出圖形即合格， 能有最簡短命令的則達(dá)優(yōu)。積分制評 價(jià)，完成一個(gè)選做題就集一分，多完成多積分。2、完成率情況：1、2、3題分別為100%、85%、30%。合格率90%，優(yōu)秀率30%。91、完成情況說明：第1題有個(gè)別同學(xué)需要老師的糾正；第2題有個(gè)別同學(xué)在繪制過程中嘗 試了很多組命令，并積極分析思考

12、，還有個(gè)別同學(xué)由于紅十字耽誤了過多時(shí)間，導(dǎo)致沙 漏的未能完成。第3題有2組討論后很快找出歸類繪制完成。 2、過程評價(jià)：學(xué)生看到圖形興趣極高，在繪制過程中會遇到轉(zhuǎn)彎度數(shù)這個(gè)難點(diǎn)，大部分 同學(xué)可以積極思考，個(gè)別同學(xué)在老師的指導(dǎo)下也可以攻克這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)小組長及時(shí)的 幫助組員。在分析圖形選擇最簡短命令環(huán)節(jié)，小組討論很激烈，開放性題目充分打開了 學(xué)生的思維，但是也對時(shí)間做了很高要求，需要給足時(shí)間才能完成，未完成的學(xué)生顯得 意猶未盡。 3、改進(jìn)措施：對于第一次接錯(cuò)Logo語言的學(xué)生來說，用最簡短命令還是有點(diǎn)難度的，需 要給學(xué)生更多的提示點(diǎn)，幫助完成。作業(yè)編號對應(yīng)單元 目標(biāo)序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)

13、間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源6X2- 1-J016X-2- 1-AA 知道填空題21原創(chuàng)6X2- 1-J026X-2- 1-AB 理解判斷題50.9原創(chuàng)6X2- 1-J038X-2- 1-CC 應(yīng)用操作題80.5原創(chuàng)1、 1) Fd Rt Fd Lt Fd Lt 2) FD Rt Fd Rt Fd2、十字rt 90 FD FD 40 RT RT 90 FD FD 40 RT RT 90 FD40 LT 9090 FD 4040 LT 9090 FD 4040 LT 9010FD 40 RT 90 FD 40RT 90 FD 40 LT 90FD 40 RT 90 FD 40漏斗RT 90

14、FD 100 RT 120 FD 200 LT 120 FD 100 LT 120 FD 20011六年級上冊第二單元活動(dòng) 2彩色小樹分層畫拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘課時(shí)作業(yè)目標(biāo)第一題： 加強(qiáng)本活動(dòng)中命令的記憶，同時(shí)提升空間思維能力。針對左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)角度問題容 易混淆的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)題目來幫助學(xué)生理清思路，掌握知識點(diǎn)。聯(lián)系交通標(biāo)志，提高 學(xué)生安全意識。第二題：節(jié)日是這個(gè)年齡段學(xué)生喜歡的話題。 拓寬國際視

15、野， 開拓思維、增長知識，提 高興趣。第三題： 開放性題目的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識，動(dòng)手操作能力。 通過簡單 物體的應(yīng)用，讓學(xué)生體會計(jì)算機(jī)和我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)的熱愛。1、道路交通標(biāo)志是用文字和圖形符號對車輛、行人傳遞信號的標(biāo)志。限高標(biāo)志是指禁止 裝載高度超過標(biāo)志所示數(shù)值的車輛通行，避免出現(xiàn)違規(guī)和安全事故。你能嘗試畫一個(gè)類 似限高桿嗎？ (難度)122、你能畫出比這個(gè)更漂亮的圣誕樹嗎？ (難度)3、小組合作探究 (難度)班上小敏同學(xué)馬上要過生日了，大家準(zhǔn)備了各式各樣的生日禮物，有可愛的水杯、美 麗的蝴蝶結(jié)發(fā)卡、條紋方巾、彩色手提袋等等，請大家想一想你還會送什么給小敏 呢？

16、并上機(jī)驗(yàn)證繪制。(要求：加上顏色 和粗細(xì))作業(yè)對象： 全體學(xué)生， 根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自選一題完成。作業(yè)時(shí)長： 10-15分鐘自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)： 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。13作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源6X2-2-T016X-2-2-CC 應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.9原創(chuàng)6X2-2-T026X-2-2-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.8原創(chuàng)6X2-2-T036X-2-2-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.5原創(chuàng)1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能用一組命令繪制出圖形

17、，要有顏色和粗細(xì)的明顯應(yīng)用即合格，色彩粗細(xì) 和圖形的搭配的較為和諧即可視為優(yōu)秀。 積分制評價(jià)，完成一個(gè)選做題就集一分，多完 成多積分。2、完成率情況： 1、2、3題分別為100%、100%、40%。合格率90%，優(yōu)秀率20%。3、完成情況說明：第1題均可以完成；第2題30%部分同學(xué)選擇了，所以完成率很高，在 顏色和粗細(xì)是搭配選擇上過于粗糙。第3題對于給出圖形是繪制率較高，自己思考的圖形 只有1組。4、過程評價(jià)：學(xué)生興趣極高，特別是第2題，學(xué)生基本可以選擇圖形簡單繪制，體會到 成功的喜悅，但是不善于思考美化的過程，急于完成的心態(tài)較多。學(xué)生對于現(xiàn)有圖形的 依賴性較強(qiáng)。5、改進(jìn)措施： 對于本活動(dòng)知識

18、點(diǎn)顏色和粗細(xì)，還是需要給出帶顏色的圖形，可提高作品 美化程度。可以加設(shè)一些沒有圖形的題目，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由設(shè)計(jì)。1、限高桿SETPC 14 SETW 20 FD 30SETPC 0 SETW 20 FD 30SETPC 14 SETW 20 FD 302、圣誕樹SETPC 2 LT 90FD 130 RT 150SETPC 6 FD 150LT 150 SETPC 4FD 78 RT 150SETPC 5 FD 90RT 60 FD 90RT 150 SETPC 4FD 78LT 150SETPC 614FD 150RT 150SETPC 2FD 130LT 90SETW 20SETPC

19、8FD 1503、生日禮物保溫杯setw 20 setpc 7 fd 200 rt 90 fd 50 rt 90 fd 200 rt 90 fd 50 rt 90 fd 200 fd 30 rt 60 fd 55 rt 120 fd 50蝴蝶結(jié)setw 5 setpc 13 FD 30 RT 150 LT 30 FD 60 LT 120 FD 30 LT 120 FD 60 BK 30 LT 30 SETPC 6 FD 100 BK 100 LT 60 FD 100手提袋setw 5 setpc 14 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd 60 rt 9

20、0 fd 60 rt 90 fd 20 lt 90setpc 8 fd 30 rt 90 fd 20 rt 90 fd 3015六年級上冊第二單元活動(dòng) 3 提筆落筆繪光芒拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè)團(tuán) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘作業(yè)目標(biāo)：第一題： 通過游戲形式，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，復(fù)習(xí)命令并按有無參數(shù)分類， 加深知識點(diǎn)記憶，培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二題： 以學(xué)生喜歡的猜謎形式，提高學(xué)習(xí)積極性。難易程度適中，學(xué)生基本

21、可以完 成。第三題： 來源于生活的藝術(shù)圖形， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。該題可以有多種命令組 合，需要學(xué)生積極思考，簡單中又需要耐心細(xì)致。1、請將下面logo語言中的命令按有無參數(shù)的特性拖到相應(yīng)的框框里。有參數(shù)命令無參數(shù)命令fd bk cs lt home pd rt setpc pupe setw savepic2、猜謎語 畫謎底 (難度) 看不見摸不著，卻又無處不在；年紀(jì)小，本領(lǐng)大，有了他，你就可以遨游全世界；要問他愛藏哪？手機(jī)電腦是他的最 愛。163、生活中我們會看到各種各樣的圖標(biāo)，比如下圖就是某品牌的logo圖，嘗試將其用logo 語言繪制出來，并將其換上艷麗的顏色。你還能想到什么圖標(biāo)

22、？也請嘗試上機(jī)操作。 (用最細(xì)的線條繪制，圖形中心開始繪制) (難度)1、第一題可以利用多媒體技術(shù)如希沃軟件，設(shè)計(jì)成游戲的形式開展。2、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。作業(yè)對象： 全體學(xué)生， 第一題必做，第2、3題根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況分層完成。作業(yè)時(shí)長： 10-15分鐘自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)： 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源6X2-3-T016X-2-3-CC 知道基礎(chǔ)題2分鐘1原創(chuàng)176X2-3-T026X-2-3-

23、CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.8原創(chuàng)6X2-3-T036X-2-3-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.5原創(chuàng)1、1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能用一組命令繪制出圖形即合格，要有顏色和粗細(xì)搭配即優(yōu)秀。 分層作業(yè)，第1題必須完成，第2、3題可選作業(yè)采用積分制，一題一積分。2、完成率情況： 1、2、3題分別為100%、100%、20%。合格率90%，優(yōu)秀率50%。3、完成情況說明：第1題均可以完成；第2題40%同學(xué)粗細(xì)搭配不優(yōu)。第3題學(xué)生在計(jì)算長 度時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致圖形變形。有1組想到了不同圖形。4、過程評價(jià)：學(xué)生對于基礎(chǔ)題目的完成率較好，難點(diǎn)不大，個(gè)別同學(xué)需要老師的指導(dǎo)。 第3題由于需要計(jì)算合理才能繪制成功，學(xué)生的

24、程序設(shè)計(jì)思維能力不夠，導(dǎo)致偏差，圖形 變成長方形，學(xué)生對于較為復(fù)雜的圖形畏難意識較濃，耐心和分析能力還有待提高。5、改進(jìn)措施：增加邏輯思維的引導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪墊。1、有參數(shù)的命令：無參數(shù)的命令：2、謎底：無線信號Rt 30SETPC 3SETW 5 FD 80RT 120 FD 80PUBK 80 BK 80 LT 60 PDFD 20PUBK 20 RT 90 FD 20 PUBK 60 RT 90 FD 20 FD 80PUBK 80 RT 90 FD 20 PDFD 100FD 40 LT 90LT 90 PD FD 60LT 90 PDLT 90183、某品牌的logo。SETPC

25、12SETW 10 LT 90 FD 80 RT 90 FD 80 RT 90FD 80 RT 90 FD 40 RT 90 FD 40PUHOMERT 90 FD 20PDFD 80 LT 90 LT 90 FD 80 LT 90 FD 80LT 90 FD 40 LT 90 LT 90 FD 40PUHOMERT 180 RT 180 FD 20 RT 90PDFD 80 LT 90 FD 80 LT 90 FD 80 LT 90FD 40 LT 90 FD 4019六年級上冊第二單元活動(dòng) 4線段重復(fù)巧繪制拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)

26、課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè)團(tuán) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘設(shè)計(jì)意圖：第一題： 通過將圖形分解，讓學(xué)生明白重復(fù)的幾個(gè)要點(diǎn)，幫助記憶和思維發(fā)散，從而繪 制更加復(fù)雜重復(fù)圖形。 題目中部分要素已經(jīng)給出，保證學(xué)生可以很好的完成，提升自信 心。第二題： 看似簡單的圖形，其中重復(fù)后面的變量會得出不同圖形，體會變量的意義。 培養(yǎng)編程的思想。第三題： 與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 素養(yǎng)。1、填空題請將下表填寫完整。圖形基本 圖形重復(fù)命令次 數(shù)_ 12 _2 _5 _100 _ 80 _7

27、2_ 10 _ _ Repet _ 18 fd 50 _ 144 _50 _ 72202、宿新市徐公店宋 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。古詩宿新市徐公店中的籬笆，就是我們常說的柵欄。 生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會看 到各式各樣的柵欄，參考下面的圖片，上機(jī)繪制一個(gè)柵欄圖形。 (難度)3、中國上下五千年，悠久的歷史我們留下了很多千古絕唱，請根據(jù)古詩 望月懷遠(yuǎn) 中“海上生明月，天涯共此時(shí)”這兩句，用logo語言繪制出圖。 (難度)(提示：邊長為 80 的正 360 邊形接近圓)21作業(yè)對象： 全體學(xué)生， 第1題必做，第2、3題根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況分層完成。作業(yè)時(shí)長： 10

28、-15分鐘自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)： 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。 師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源6X2-4-T016X-2-4-CC 應(yīng)用基礎(chǔ)題3分鐘1原創(chuàng)6X2-4-T026X-2-4-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.7原創(chuàng)6X2-4-T036X-2-4-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.8原創(chuàng)1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：完成1、2題圖形即合格，能用上之前的知識點(diǎn)即優(yōu)秀。 選做 2、完成率情況： 1、2、3題分別為100%、60%、90%。合格率90%，優(yōu)秀率60

29、%。 3、完成情況說明：第1題中較簡單，完成率100%。第2、3題圖形分析還是可以實(shí)現(xiàn)的， 沒有太大難度，就是個(gè)別同學(xué)時(shí)間不夠。 4、過程評價(jià)：整個(gè)過程學(xué)生的積極性較高，特別是對第2、3題學(xué)生均躍躍欲試，有的同 學(xué)很快就完成了，體驗(yàn)到成功的快樂。5、改進(jìn)措施： 將第2題的給出一點(diǎn)提示， 或者根據(jù)學(xué)情簡化為實(shí)心的橫豎， 方便學(xué)生完 成后續(xù)作業(yè)。221、五邊形REPEAT 5FD 80 PU BK 40 RT 360/5 PD五角星REPEAT 5LT 72 FD 80 RT 144 FD 802、柵欄repeat 3repeat 2fd 30 rt 90 fd 600 rt 90pu fd 70

30、 pdpuhomert 90 fd 30 lt 90 bk 40 rt 90pdrepeat 9repeat 2fd 30 lt 90 fd 250 lt 90 pu fd 60 pd3、近圓repeat 360fd 80*3.14/180 rt 1Repeat 360fd 80*PI/180 rt 1REPEAT 8FD 50 LT 60 FD 10 RT 120 FD 10 LT 60SETPC 6正圓repeat 360fd 80*PI/180 rt 1PURT 180FD 100RT 90FD 200RT 180PDREPEAT 8FD 50 LT 60 FD 10 RT 120 FD

31、 10 LT 60六年級上冊第二單元活動(dòng) 5調(diào)用過程圖案拓展性課時(shí)作業(yè)信息23作業(yè)類型團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè)團(tuán) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘作業(yè)目標(biāo)：第一題： 通過分辨選擇，強(qiáng)化學(xué)生對調(diào)用命令的記憶。第二題： 鞏固學(xué)生對定義過程方法的掌握，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的重復(fù)命令，畫出自己喜歡 的圖形。第三題： 利用基本命令定義簡單圖形過程，通過多次重復(fù)來畫出復(fù)雜美麗的圖案。1、選擇題下列對過程名的選用描述錯(cuò)誤的是 ( )。AToB3jiaoxingC4bxDRi

32、ght2、嘗試畫出如下圖形 (難度)3、嘗試著利用重復(fù)命令和調(diào)用過程來畫出類似下面的美麗圖案。(提示： 1.建議用六邊 形重復(fù)6次試試； 2.建議用六邊形重復(fù)60次試試) (難度)24作業(yè)對象： 全體學(xué)生， 第1題必做，第2、3題根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況分層完成。作業(yè)時(shí)長： 10-15分鐘自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)： 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。 師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源6X2-5-T016X-2-5-CC 應(yīng)用基礎(chǔ)題3分鐘1原創(chuàng)6X2-5-T026X-

33、2-5-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.9原創(chuàng)6X2-5-T036X-2-5-CD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.7原創(chuàng)1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：完成1、2題圖形即合格， 第2、3題能完成即優(yōu)秀。2、完成率情況： 1、2、3題分別為100%、95%、70%。合格率95%，優(yōu)秀率80%。3、完成情況：第1題的基礎(chǔ)題學(xué)生全對。第2、3題調(diào)用過程分析的時(shí)間較久，之前內(nèi)容 的添加沒有用上。4 ，過程評價(jià)：孩子們上課喜歡有趣的東西，但對于規(guī)則要求不太注意，第1題有一半同 學(xué)出現(xiàn)選擇困難；一旦孩子們掌握了過程定義和調(diào)用方法，他們的創(chuàng)意很多，在不但嘗 試的過程中會畫出很多意想不到的圖案。應(yīng)該放手讓他們大膽的去畫。5、改進(jìn)措施

34、：在第2題中設(shè)計(jì)一個(gè)相對簡單一點(diǎn)的調(diào)用，增加顏色粗細(xì)及美觀的要求。1、A2、參考答案：to huaduo25repeat 4repeat 3fd 30 rt 120 rt 90endrepeat 4repeat 3huaduo pu fd 80 pd pu bk 80 rt 90 pd3、參考答案：1. to lbx repeat 6fd 100 endrepeat 6lbx rtrt 360/6360/62. to lbxrepeat 6fd 100 rt 360/6endrepeat 60lbx rt 360/6026六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)六年級上冊第二單元 小小海龜本領(lǐng)大單元檢測作業(yè)基本信

35、息作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐性作業(yè) 團(tuán)跨學(xué)科綜合作 業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí) 團(tuán) 課上檢測作業(yè)對象第1題必做，第2、3題每組任選 1 題，組內(nèi)合作完成， 然后分 組展示、匯報(bào)、評價(jià)。作業(yè)時(shí)長40 分鐘作業(yè)目標(biāo)：第1題： 游戲形式開展增加趣味性，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。鞏固知識點(diǎn)。第2題： 根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行從簡單圖形到復(fù)雜圖形的繪制。 闖關(guān)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇完成。 第3題： 全班分工各完成一個(gè)調(diào)用過程，最終拼成一副家園圖。1、找朋友(利用多媒體技術(shù)如希沃軟件，設(shè)計(jì)成游戲的形式開展) 下面要素中均互為朋友，請找到兩兩對應(yīng)的，并連起來。bk cs lt home pd rt

36、setpc pu pe setw savepic fd repeat to load前進(jìn) 抬筆 定義程序 后退 落筆 左轉(zhuǎn) 清除 右轉(zhuǎn) 重復(fù) 筆擦 保存 筆粗 筆顏色 回原點(diǎn)2、試著畫出如下圖形。3、小組合作星空下的家是溫暖的港灣，請發(fā)揮你的想象畫一個(gè)星空下的家園，并用logo程序語言來 實(shí)現(xiàn)，可以小組內(nèi)分工合作。(圖示僅供參考，同學(xué)們可畫一個(gè)不一樣的，還可以嘗試 畫十二星座星空圖。) 1. 信息科技是一門科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的科學(xué)知識與技能 外，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和科學(xué)探究精神， 因此題目的 設(shè)計(jì)有探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，將來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以

37、設(shè)計(jì)出跨學(xué)科綜合作業(yè)。2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)字意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和數(shù)字社會責(zé) 任”四大核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求通過改革傳統(tǒng)評價(jià)方式，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度檢測學(xué) 生的能力。因此，單元檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了遷移知識、解決實(shí)際問題的能力。3. 結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在課內(nèi)完成， 單元檢測作業(yè)也須在信息課上完成?？紤]到要檢測的知識、能力等較多。單元檢測 作業(yè)，通過分組活動(dòng)、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織實(shí)施。時(shí)間建議安排在一節(jié)信息課上 完成。教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活

38、度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)

39、度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該

40、類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時(shí)間和精力有限的教師而言

41、十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進(jìn)行常見的各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如

42、采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，

43、教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動(dòng)交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項(xiàng)技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評價(jià)數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)