初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)心音共鳴抒寫(xiě)真情

1、心音共鳴，抒寫(xiě)真情心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)教案興文縣久慶初中 易強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。2.懂得心理描寫(xiě)要遵循的原則，學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格；多種心理描寫(xiě)技巧的掌握，心理描寫(xiě)原則和要求。教學(xué)難點(diǎn)：掌握心理描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)；如何通過(guò)心理描寫(xiě)，豐富人物形象，點(diǎn)亮人物心扉。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：1、教師突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天我想檢查一下你們的古詩(shī)文背誦情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，

2、你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺堋?、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！逼鋵?shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。 二、課堂作文指導(dǎo)：1、展示課件，任選一場(chǎng)景寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)片斷。（1）一個(gè)人在家 （2）發(fā)試卷之前2、學(xué)生交流習(xí)作，師生互評(píng)。3、教師展示精彩寫(xiě)作片段，師生共同賞析。4、師生共同研討探究，交流總

3、結(jié)：人物心理描寫(xiě)，怎樣才能做到生動(dòng)形象呢？（生自主探究，交流看法）以“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！贝硕涡睦砘顒?dòng)為例，如何使人物描寫(xiě)更加具體形象起來(lái)？?jī)?nèi)心獨(dú)白法：內(nèi)心獨(dú)白直陳心境內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話(huà)詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。如：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3,不看電視，不打游

4、戲了。矣！都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！ 又如：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”皇帝的新裝（2）想象幻想法：夢(mèng)幻出新新穎引人幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。 如： 我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人

5、的嘲笑聲。又如：她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿(mǎn)了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。賣(mài)火柴的小女孩 （3）言語(yǔ)神態(tài)折射法：言語(yǔ)神態(tài)心靈盡顯一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。如：試卷靜靜地飯?zhí)稍谧郎?/p>

6、。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字引入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下 ，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“矣”的一聲便癱在了桌上。 又如：韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！弊詈笠徽n（4）景物烘托法：情景交融情顯意明一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈

7、產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。又如：我一個(gè)人慢慢的走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。我呆呆的望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！羚羊木雕5、潤(rùn)色加工，學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，相互交流。6、課堂小結(jié)：人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。三、課外練筆： 任選下面一個(gè)情境寫(xiě)一個(gè)