初中語文人教九年級上冊水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）教案-趙成智

1、明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)四川省蒼溪縣五龍中學(xué)校 趙成智【教學(xué)目標(biāo)】1.通過反復(fù)誦讀，讀懂詞作內(nèi)容。 2.分析、理解思想內(nèi)容；體會作品所表達(dá)的思想感情。3.體會詞的意境，體會詞人的情志，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析、理解這首詞的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抒情主人公思想感情的把握?！窘虒W(xué)過程】一、聽月入境1.欣賞歌曲課前播放視頻歌曲但愿人長久。2. 導(dǎo)入新課古往今來，不少文人騷客以月為題材來吟詩賦詞，月是張若虛春江花月夜中“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的幽美恬靜；月是杜甫月夜憶舍弟中“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的沉郁頓挫；月是王維山居秋暝中“明月松間照，清泉石上流”的清麗閑適；月是李白月下

2、獨(dú)酌中“舉杯邀明月，對影成三人”的清新飄逸同樣的，蘇軾也以中秋之月為題材，寫下了一首千古絕調(diào)。清朝詞評家胡仔曾道：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”，真可謂是：前無古人，后無來者。那么今天，就讓我們一起走進(jìn)這曲千古絕唱吧！3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)4.走進(jìn)作者先抽學(xué)生介紹，后課件出示：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”，并同列“唐宋散文八大家”；蘇軾和黃庭堅(jiān)都是宋代著名書法家，以“蘇黃”并稱；蘇辛是的與南宋的并稱，二人同為豪放詞派的代表。蘇軾其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)；其詩清新豪健，善用夸張比喻；其詞開豪放一派，對后代很有影響。其代表作念

3、奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）等傳誦甚廣，著有東坡全集等。【設(shè)計(jì)意圖】用歌曲但愿人長久導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，而且與詞的內(nèi)容相關(guān)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，也降低了教師的教學(xué)難度，為下一步的教學(xué)起鋪墊作用。二、讀月知味1.聽讀傾聽教師配樂范讀，進(jìn)一步感受詩詞情境。2.自讀自由誦讀，劃分節(jié)拍，讀出詞的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這首詞為比較典型的雙調(diào)詞，語句悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、搖曳多姿。3.譯讀（1）結(jié)合注釋和工具書，理解詩意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。4.齊讀帶感情齊讀，想象詩人當(dāng)時(shí)的情態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美，初步領(lǐng)略到詩中的情。三、問月悟情師：你從詞前小序中讀出了什么？

4、預(yù)設(shè)：懷念弟弟子由，從“兼”可知詞的情感不只是懷念子由。資料助讀：寫作背景課件出示：蘇軾與蘇轍從小志同道合，生活上更是手足情深。如烏臺詩案后，蘇轍馬上上書皇帝，愿意削奪官爵為哥哥贖罪。他們的書信往來非常頻繁，蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)一百多首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多達(dá)130首。蘇軾因?yàn)榉磳ν醢彩兎?，又被貶到杭州，這時(shí)蘇轍在濟(jì)南為官，蘇軾為了離弟弟近一些，請求到密州出任。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，他與蘇轍已有七年不見。過渡語：那么，作者還傳遞出了哪些情感信號呢？請同學(xué)們找一找，議一議。學(xué)生討論并交流課前預(yù)習(xí)問題，后逐一講解落實(shí)：1.問天（1）再現(xiàn)上片詞人望月畫面，詞人問了青天什么問題？

5、預(yù)設(shè)：“明月幾時(shí)有？”“不知天上宮闕，今夕是何年？” （2）天上有什么呢？預(yù)設(shè)：明月、宮闕、瓊樓玉宇。還可想到嫦娥奔月的故事。（3）詞人對天上有什么感情？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：天上是一個美麗的世界，作者向往之，從“歸去”可以看出來。天上是一個陌生的世界，作者真要飄然離去的時(shí)候又徘徊猶豫了，從“恐”可以看出來。（4）為什么“高處不勝寒”？預(yù)設(shè)：a.不僅指禁不住高處的寒冷；b.因?yàn)槌⒅械呐艛D和中傷，不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；c.沒有志同道合的朋友的孤單冷清；d.禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。（5）面對美麗而又陌生的宮闕，詞人為什么選擇留在人間呢？預(yù)設(shè)：對人間的留戀，從

6、“何似”可看出天上雖美，卻比不上人間溫暖的煙火氣息。（6）朗讀上闋，總結(jié)作者經(jīng)歷的心理變化：預(yù)設(shè)：苦悶向往矛盾2.問月（1）從“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字可以看出，明月似一個有情人，脈脈含情地注視著無眠的“我”?！拔摇币獑枂栐聝骸安粦?yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”作者為什么有此一問？預(yù)設(shè)：作者好像對月有怨懟之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。（2）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？承上啟下：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶” 是承上，“照無眠”是啟下。3.問心作者的“問心”之語是哪幾句？怎么理解？預(yù)設(shè)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺。宇宙、人生難有十全十美的，既然

7、如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢？這幾句好像是代明月回答前面的提問，為月亮開脫，實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到釋懷，作達(dá)觀之想的心理變化，同時(shí)寄托了對未來的希望。4.問候（1）如何理解結(jié)尾兩句的含義？預(yù)設(shè)：詞人把對親人的思念化作真誠的問候和祝福：盡管人間有離別，有缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的親人共賞一輪明月，也是一種安慰。（2）在問月、問心、問候的過程中，作者心情有何變化？預(yù)設(shè)：責(zé)備、埋怨開朗、豁達(dá)（3）這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？作者在詞中問天、問月，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)問: 明月幾時(shí)有？不應(yīng)有很，何事長向別時(shí)圓

8、？進(jìn)而釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對天下之人的美好祝愿:但愿人長久，千里共嬋娟。表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致，以及對美好生活的向往?！驹O(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑、分析、探討，理解詞的藝術(shù)特征和詞人的感情、胸襟。5.寫法探究虛實(shí)、聯(lián)想和想象6.課后習(xí)題解答四、唱月留香1.課外學(xué)唱但愿人長久（王菲）等歌曲，積累名家詠月的名句，拓寬視野，加深體驗(yàn)。2.背誦這首詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】在比較中學(xué)詩詞，在歌唱中學(xué)詩詞，唇齒留香。余音繞梁，三日不絕。結(jié)束語：“天若有情天亦老，月如無恨月長圓?！蔽覀冊谏钪幸矔懈鞣N各樣的遺憾。面對生活中的風(fēng)雨坎坷，請讀一讀蘇軾的詞吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁

9、達(dá)從容！五、寫月明理課后練習(xí)：請將詞的下片,改寫成抒情的散文片段。預(yù)設(shè)：在月色和清風(fēng)中，我的影子開始起舞，恍惚中似乎天堂就在我的眼前。影子隨著月光轉(zhuǎn)過那雕梁畫棟，穿過閣樓的阻攔。何人在此處失眠？何人在此處低吟？或許我不該怨恨這讓我想起離愁的月色。月色有什么錯?錯的只是我。世上不會有永遠(yuǎn)，有團(tuán)聚就有分離。人的悲喜離別就是一場自古以來的痛苦，就像月也有圓缺的苦惱。完美從來都不屬于人間。遠(yuǎn)方的人啊，希望你的生活永遠(yuǎn)美好，大家雖遠(yuǎn)隔千里，也能共享這美好皎潔的月光。【設(shè)計(jì)意圖】僅僅停留在理解、體悟上，學(xué)生難以感同身受。若動動筆頭，用自己的話來表述，學(xué)生會更懂詞意更解詞心，可能會有更多感悟?！景鍟O(shè)計(jì)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）【我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】詩短意深，詩短情長。首先，為了體味詩歌中的“深意”和“長情”，教學(xué)中我細(xì)化了“讀”的形式，如粗略朗讀、深情誦讀、比較品