初中語文人教九年級上冊《湖 心 亭 看 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湖 心 亭 看 雪教學(xué)設(shè)計(jì)張 岱教材分析課文說明：本文是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。第六單元編選的文章以山水之美為主題，編寫的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文,感受自然之美,體會情景交融的寫法,從而提高學(xué)生對語言和美景的欣賞能力。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。湖心亭看雪是明末清初散文作家張岱的一篇成就極高的小品文。文章以清淡之筆在寫景敘事中抒寫國破家亡之痛和深沉的孤寂之感，敘事、寫景、抒情融為一體，意趣深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本文既是承接本單元前幾篇文章對文言詞匯進(jìn)行進(jìn)一步積累，對寫景語言進(jìn)行

2、進(jìn)一步的賞析，對情景交融寫法的進(jìn)一步鞏固，同時又注入了新的知識點(diǎn)，比如：白描手法的學(xué)習(xí)、尤其是知人論世的探究方式的掌握。這對學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)有極大的幫助。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握、積累相關(guān)的文言詞語。2、揣摩語句，學(xué)習(xí)本文白描手法。3、理解作者孤獨(dú)避世的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩語句，學(xué)習(xí)本文白描手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤獨(dú)避世的情感學(xué)情分析八年級的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力和初步的對文言文的分析理解能力。但是學(xué)生普遍對文言文學(xué)習(xí)的興趣不高。所以在教學(xué)中，我要做的就是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的文言知識的積累，進(jìn)一

3、步完善他們的學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。教學(xué)方法1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。2、質(zhì)疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。3、點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。4、示范法：學(xué)習(xí)之初,適當(dāng)?shù)哪７率亲呦騽?chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文章白描手法時，給學(xué)生一些經(jīng)典范例，可以讓初次接觸這一概念的學(xué)生更加直觀地感受到白描手法的特點(diǎn)。媒體使用利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；提供資料，啟發(fā)學(xué)生深入思考。同時使堂教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同樣的西湖在不同的人眼里有不同的風(fēng)采。蘇軾豁達(dá)，西湖在他眼里是淡妝濃抹總相宜的美女，楊萬里筆下的西湖則是

4、濃墨重彩的荷花，張岱游西湖心里是一片冰冷，那么他眼里的西湖是怎樣的呢？（以此讓學(xué)生帶著幾分好奇走進(jìn)別樣的西湖雪景。暗示學(xué)生，景由情生）二、課文學(xué)習(xí)：初讀：疏通字詞，整體感知。 這一環(huán)節(jié)首先強(qiáng)調(diào)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，要反復(fù)進(jìn)行，因此我引導(dǎo)學(xué)生采用聽讀、個讀、齊讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解。 學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋、積累，疏通文意，用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。合作學(xué)習(xí)：分組交流、相互討論、解答疑難。如果仍有疑問，則由小組中心發(fā)言人提出疑問，師生共同解答。這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。老師的作用：密切注意學(xué)生譯句時的

5、問題，疏漏，進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)翻譯字字落實(shí)。 、根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置三組問題進(jìn)行搶答，以此梳理并強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。熟讀：問題探究，體味情感。1、給出問題，作為探究文章的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深度挖掘的興趣：這篇大文豪寫的文章好像犯了一個很低級的錯誤，文章前后有一個明顯矛盾的地方：問題預(yù)設(shè):A、張岱去湖心亭看雪，卻選在湖山封凍、視線模糊的夜晚去？B、文章是寫“湖心亭看雪”，可文章第二段大段文字在寫人？C、前文寫“獨(dú)往湖心亭看雪”，后文又寫“舟中人兩三?！?。以上問題均可作為解讀作者情感的切入點(diǎn)，它們是同解的問題。我選擇最后一個作為切入點(diǎn)。根據(jù)什么來解答這個問題呢？2、學(xué)生回答預(yù)設(shè)（或由老

6、師提示）：“一切景語皆情語”，我們可以從寫景的文字入手了解張岱，在其中尋找答案。學(xué)生活動：請學(xué)生熟讀寫景文字、用一些詞語來概括兩句寫景文字的特點(diǎn)，在比較中理解張岱的情感）。第一句西湖雪景是蒼茫宏大、悠遠(yuǎn)脫俗的，第二句極寫人和物在其間顯得極其的孤寂渺小。（作者把人和物放在蒼茫的背景下來體現(xiàn)自己內(nèi)心的孤寂落寞。）情感體會到了，可是這是膚淺的，因?yàn)槲覀冞€沒有找到問題的根源，這種情感由何而來？（根據(jù)課文無法探究下去了）3、要解決這個問題，首先還得了解張岱這個人：中國古代文論有個著名的觀點(diǎn)知人論世：就是通過社會背景、作家的生平來詮釋作品。那么在學(xué)生思考的同時，多媒體給出關(guān)于張岱的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確

7、張岱的情感及緣由，那就是孤寂落寞、孤獨(dú)避世。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在教給學(xué)生品讀課文的思路和方法。至此，我們所有的問題就迎刃而解了：1、一個深愛著大明朝的漢人卻不得不茍活于滿清的天下，內(nèi)心是何其痛苦啊，而這痛苦連他的親朋好友都不能理解，更何況文中的舟子呢？所以即使有舟子等人的陪伴，他仍然是在“獨(dú)往湖心亭看雪”。2、張岱之所以會在湖山封凍、極其嚴(yán)寒的夜晚去賞雪，是因?yàn)樗辉敢娙艘膊辉副蝗怂?，因?yàn)樗麅?nèi)心的那一份深沉的故國之思、深切的孤獨(dú)。3、第二段要敘事，是因?yàn)樵谶@樣的天氣，這樣的時間還有人和自己一樣去賞雪，那是一種天涯遇知音的感慨，仿佛自己不再孤獨(dú)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在突破文章的難點(diǎn)，并幫助學(xué)生理清

8、敘事、寫景、抒情的關(guān)系。品讀：揣摩語句，學(xué)習(xí)白描手法。 學(xué)生活動（一）1、加入合理的想象，用生動的語言描述作者筆下的西湖雪景。2、比較：自己的語言與文章語言相比，發(fā)現(xiàn)文章語言的特點(diǎn)。文章語言質(zhì)樸。3、比較：通過刪詞、換詞，發(fā)現(xiàn)文章語言的特點(diǎn)。文章用詞凝練、準(zhǔn)確。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握揣摩語言文字的方法。由此：1、順勢給出白描手法的概念。2、給出白描手法用于寫人寫景寫事的典范并簡單分析，意在讓學(xué)生對白描有更加直觀地了解和認(rèn)識。學(xué)生活動（二）多媒體給學(xué)生展示一幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生用白描的手法再現(xiàn)風(fēng)景，三五句話即可。這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對白描手法學(xué)以致用。（看時間而定，此項(xiàng)活動可以作為家庭作業(yè)完成）三、帶著對作者的理解再