初中語文人教八年級下冊《望洞庭湖贈張丞相》詩文賞析教學(xué)設(shè)計

1、望洞庭湖贈張丞相詩文賞析教學(xué)設(shè)計 楊家中學(xué)黃靜 教學(xué)目標(biāo)1.了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識，知人論世理解詩歌；2.通過反復(fù)誦讀誦讀古詩，領(lǐng)悟其意。3.通過品味詩歌的語言，理解全詩的內(nèi)容及思想含義。4.領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。一、導(dǎo)入：我們中國可以說是詩的國度，“詩言情，詩傳志”那么，在中國的詩歌文學(xué)史上，迄今為止已經(jīng)有2000多年的歷史啦。在這個歷史的傳承過程中呢，是一個有許多的流派，其中山水田園詩是其中一派。王維，孟浩然可以說是這方面的專家，今天我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，他這首詩可以說是他山水詩中，一首非常特別的詩。首先結(jié)識一下作者，那誰能夠給大家先介紹一下作者，孟浩然？結(jié)合

2、書下注釋翻譯這首詩的大意，然后看圖片背誦詩句。師：看來大家都已經(jīng)理解了詩意，我們來給是個配圖朗誦，大家看第一幅是你想到哪句？師展示圖片2（課件）師展示圖片3、4生：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”深入理解詩詞內(nèi)容設(shè)計問題如下：1、.找出對洞庭湖具體描寫的詩句，每句詩各用一個短語加以概括。2、“贈張丞相”對應(yīng)的那幾句，詩人怎么表露自己的心愿的？什么心愿？師：我們再讀這首詩，找出對洞庭湖描寫的詩句，并用短語概括。大家能先讀一下描寫洞庭湖的詩句嗎？生：能，“八月胡水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”師：非常好，下面同學(xué)們加入想象理解詩句，然后試著用一個短語加以概括，可以突出畫面的特點(diǎn)，下面師友二人

3、組交流。（學(xué)生師友交流2分鐘聲音漸漸低了）生：首聯(lián)概括為“水平如鏡，水天一色”，頷聯(lián)概括為“縹緲朦朧，波濤洶涌”。（師板書）師：可以說說你的依據(jù)嗎？生：據(jù)“平”可見“水平如鏡”，從“混太清”可見“水天一色”之景，“氣蒸”可以想象湖面飄渺朦朧的景色， “波撼”應(yīng)是“波濤洶涌”吧。師：你的學(xué)友有補(bǔ)充嗎？生：沒有，我倆意見一樣。師：好請坐，別的師友還有別的概括嗎？生：我覺得第三句應(yīng)是“煙波浩渺”師：大家覺得哪個好？生（齊）：煙波浩渺，它更準(zhǔn)確些。師：那好，尊重大家意見，我改一下板書。（師將“縹緲朦朧”改為“煙波浩渺”）師（過渡語）：前兩聯(lián)著重望洞庭胡描洞庭湖之景（板書“景”），洞庭湖上波濤洶涌的壯觀

4、景象怎能不觸發(fā)詩人的情懷，那觸發(fā)了詩人是么情懷？生：想做官，為國家效力。師：詩人又是怎樣表露心愿的，什么心愿？讓我們師友合作的的力量繼續(xù)發(fā)揮，在交流中碰撞出智慧的火花。師友合作學(xué)習(xí)（2分鐘）生：首先前兩聯(lián)描寫了洞庭湖的景色，第三聯(lián)相當(dāng)于過渡句，詩人看到湖想要渡湖卻苦于“無舟楫”第四聯(lián)是寫詩贈張丞相的根本，他想要入仕，無人引薦，希望張丞相引薦。師：你可以用簡潔的語言概括一下嗎？生：“欲濟(jì)無舟楫“是自己缺人引薦，“恥圣明”表明想為國做貢獻(xiàn)，一展才華，那就是“希望入仕，一展才華“。師：尾聯(lián)呢？生：尾聯(lián)應(yīng)是“希望提攜”師：好，希望提攜歸納的好，大家再想想這個愿望大是如何表露的？從寫法上歸納。生：借用比

5、喻，把張丞相比作“垂釣者”。師：不錯，其實(shí)尾聯(lián)隱含這一個典故，誰知道？注釋中沒有，就是“羨魚情”，這個典故出自淮南子“與其臨淵生：與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)(生鼓掌)師：這句話什么意思呢？生：意思師與其在湖邊羨慕別人釣魚，不如回家織個漁網(wǎng)，心動不如行動。（生鼓掌）師：在寫法上我們可以歸納為“設(shè)喻典故”含蓄表露心愿。品讀鑒賞整個這首詩你最喜歡/欣賞哪句？為什么？我喜歡/欣賞“ ”句，因為（可從內(nèi)容、寫法、情感角度）師：（過渡語）學(xué)習(xí)一首詩不僅要讀懂內(nèi)容，更要學(xué)會鑒賞它，這首詩千古流傳，從面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)感受到他的精妙，請同學(xué)們救你最喜歡的或最欣賞的一句詩進(jìn)行簡單賞析，可從寫景角度、抒情技巧等分析

6、。（師友交流3分鐘后聲音漸漸低）生：我欣賞“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，詩人看到張丞相參政效力很是羨慕，而他卻不曾為國效力，想做官，相讓張丞相舉薦他卻沒有直接乞求，而是以釣魚設(shè)喻，表明心意，說明自己處境的窘迫，張丞相一定能明白他的意思，實(shí)在是妙！生：就是他含蓄表露，不給人的低三下四的感覺，這就是他的妙處。師：你如果是張丞相愿意給他機(jī)會嗎？生（齊答）愿意師：剛才慶澤說的非常好，還有誰給大家分享你喜歡的詩句生：我覺得第二聯(lián)挺好的，一個“蒸”字寫出洞庭湖的水汽蒸騰，湖上一片煙霧浩渺的景象，“撼”字更有氣勢，寫出洞庭湖上波濤洶涌的壯觀景象。生：我也喜歡這兩句，它還是一靜一動，動靜結(jié)合“氣蒸云夢澤”是靜態(tài)，“波撼岳陽城”是動態(tài)。師：看來作者寫詩很是注重?zé)捵?，也觀察寫景的動靜變化。誰還有分享？生：“八月胡水平”寫出湖水與岸齊平的壯闊景象，視野開闊。“涵虛混太清”水天相接意境更遼遠(yuǎn)。師總結(jié)：詩人寫景調(diào)動視覺聽覺動靜結(jié)合，表露心愿含蓄委婉不露一點(diǎn)乞求之色，絕無低三下四之感，可謂干謁詩中的佳作。讓我們齊背這首詩再次感受詩歌的魅力?！白x書百遍，其義自見”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。這堂課，學(xué)生通過各種形式的讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音，讀出情感，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心，去分析理解詩人的心愿。對重難點(diǎn)的突破通過師友互助小組合作的形式，課堂上以學(xué)生的自學(xué)和交流為主，教師適時引導(dǎo)