初中語文人教九年級上冊 活動·探究教學設計

1、鄉(xiāng)愁教學設計一、教學目標：1.準確、流暢、有感情地朗讀詩歌并背誦2.通過分析詩中意象，理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用3.學習詩人運用鮮明的意象表達情感的寫作手法二、教學內容：鄉(xiāng)愁的品味賞析三、教學重難點：通過分析詩中意象，理解意象對于表達鄉(xiāng)愁的作用（重點）學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫作手法（難點）四、課的類型：新授課五、教學方法：讀書指導法、講授法、合作探究法、討論法六、教材教具準備：教學多媒體、練習試卷、信封、導學案七、教學過程設計：（一） 創(chuàng)設情境，情感熏陶 教師以兩個信封發(fā)問，借助郵票引入新課內容。今天，我們一起走進余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧！初讀詩歌，

2、感悟真情南宋詞人周密說過“三分詩，七分讀”。詩歌是跳動的音符 ，下面請同學們自由地朗讀詩歌。讀完后，請你和周圍同學交流一下你讀后的感受。教師請幾位同學說說讀后感悟，由此點撥朗讀?？梢哉?-2位朗誦能力強的學生展示朗讀。非常好，大家都讀出了自己的感受！老師忍不住也想朗讀一下，請你聽聽老師讀得有何不同。（教師展示朗誦）小時候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁”，以下類推輕讀“小小”） 我/在這頭（重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票（輕讀“窄窄”）我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀） 鄉(xiāng)愁/是一方/

3、矮矮的墳墓（重讀“矮矮”） 我/在外頭（語調稍微提高） 母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽（輕讀“淺淺”重讀“海峽”） 我/在這頭 大陸/在/那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）語調、語速、節(jié)奏學生直接就能感受出來。結合多媒體上“朗讀指導”板塊，引導學生找到輕重音的字詞。學生再次自由朗讀，用筆標注重音。教師總結：讀這首詩的時候，語調應該是深沉的，語速、節(jié)奏應該是舒緩的，情感應該真摯的。當然，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強調，輕音和重讀都是一種強調。最后，請同學們用深情的語調再大聲地朗誦一遍詩文。 （學生和教師的朗讀過程

4、以故鄉(xiāng)的原風景和思鄉(xiāng)曲為背景音樂，渲染朗讀氛圍）（三）細讀詩歌，品味內涵聽大家讀了幾遍詩歌，老師也有幾個疑惑產生了，想請同學們幫忙解答。1.這首詩共有四個小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能改變嗎?請你說說理由。（時間順序 情感遞進）2.詩人借助的這些意象所表現的鄉(xiāng)愁一樣嗎？ （插入意象的微課）不一樣。四個詩節(jié)分別表現的是少年清愁、夫妻離愁、喪母哀愁、戀國濃愁。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。（創(chuàng)設意象是詩歌中經常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟是詩歌學習的一種方法）“是”能夠換成“像”或者“好像”嗎？（明確：比喻詞不同，比喻類型不一樣）鄉(xiāng)愁本來是看不見摸不著、非常抽象的一種思鄉(xiāng)

5、之情，但是詩人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高明之處。（明確：化抽象為具體、化虛為實的寫作手法）以“思念”為本體（抽象），讓學生思考具體的喻體？（寫話訓練）3.第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎?請看，我這樣一改就強調了臺灣跟大陸隔離的狀況，大家贊不贊成?（學生各抒己見）教師引入“小小的”“窄窄的”“矮矮的”理解和量詞的作用？明確：反襯和對比的手法教師總結：內容上，按時間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到對祖國大陸的感情，不斷發(fā)展的情感，逐漸上升，凝聚了詩人自幼及老的整個人生歷程中的滄桑體驗。不同階段的鄉(xiāng)

6、愁，凝聚兩端的分別是：我母親；我新娘；我（生）母親（死）；我（游子）大陸（祖國）。鄉(xiāng)愁的對象，由具體的“鄉(xiāng)”，到抽象的民族的“鄉(xiāng)”，從地域之鄉(xiāng)，到歷史之鄉(xiāng)和文化之鄉(xiāng)。使“鄉(xiāng)愁”逐漸沉淀出豐富的內涵和表現力。（根據具體內容加入余光中相關介紹）（課件展示）小時候郵票（小）母子分離少年清愁 家愁 長大后船票（窄）夫妻分離夫妻離愁 后來 墳墓（矮）母子死別喪母哀愁現在 海峽（淺）兩岸分離戀國濃愁 國愁 主旨歸納：這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一的 強烈愿望。 （四）再讀詩歌，咀嚼鄉(xiāng)情請同學們再大聲朗讀詩歌

7、。朱光潛：要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手；能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類的文學。教師帶領學生總結詩歌賞析的方法。 看題目知作者抓意象悟感情（五）拓展閱讀，升華情感欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻，推薦課下閱讀余光中的相關詩歌。愿詩歌伴隨大家一生，豐富大家的人生。伴隨著余光中的詩歌，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，希望同學們都不要忘記自己的故鄉(xiāng)！作業(yè)布置：1.完成比較閱讀2.“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的主題。小組搜集與“鄉(xiāng)愁”有關的詩歌，并制作成手抄報。板書設計： 郵票（?。?船票（窄） 思鄉(xiāng)念親 鄉(xiāng)愁 墳墓（矮） 祖國統(tǒng)一 海峽（淺）（抽象 虛） （具體 實）十、設計初衷：初中語文（部編版）課本中選入了大量的詩歌，古典詩歌的雋永綿長，現當代詩歌的自由無疆，有外國長詩也有抒情小詩，可謂包羅萬象。語文課程標準也明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！币虼?，這堂課我主要讓學生通過多種方式充分地朗讀文本。學生不斷的朗讀