初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè) 活動(dòng)·探究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦2.通過(guò)分析詩(shī)中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用3.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)作手法二、教學(xué)內(nèi)容：鄉(xiāng)愁的品味賞析三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)中意象，理解意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)作手法（難點(diǎn)）四、課的類型：新授課五、教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、合作探究法、討論法六、教材教具準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體、練習(xí)試卷、信封、導(dǎo)學(xué)案七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，情感熏陶 教師以兩個(gè)信封發(fā)問(wèn)，借助郵票引入新課內(nèi)容。今天，我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧！初讀詩(shī)歌，

2、感悟真情南宋詞人周密說(shuō)過(guò)“三分詩(shī)，七分讀”。詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符 ，下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩(shī)歌。讀完后，請(qǐng)你和周圍同學(xué)交流一下你讀后的感受。教師請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感悟，由此點(diǎn)撥朗讀。可以請(qǐng)1-2位朗誦能力強(qiáng)的學(xué)生展示朗讀。非常好，大家都讀出了自己的感受！老師忍不住也想朗讀一下，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)老師讀得有何不同。（教師展示朗誦）小時(shí)候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁”，以下類推輕讀“小小”） 我/在這頭（重讀“這”，以下類推） 母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票（輕讀“窄窄”）我/在這頭 新娘/在那頭 后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀） 鄉(xiāng)愁/是一方/

3、矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x“矮矮”） 我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高） 母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和） 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽（輕讀“淺淺”重讀“海峽”） 我/在這頭 大陸/在/那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏學(xué)生直接就能感受出來(lái)。結(jié)合多媒體上“朗讀指導(dǎo)”板塊，引導(dǎo)學(xué)生找到輕重音的字詞。學(xué)生再次自由朗讀，用筆標(biāo)注重音。教師總結(jié)：讀這首詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是深沉的，語(yǔ)速、節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的，情感應(yīng)該真摯的。當(dāng)然，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕音和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。最后，請(qǐng)同學(xué)們用深情的語(yǔ)調(diào)再大聲地朗誦一遍詩(shī)文。 （學(xué)生和教師的朗讀過(guò)程

4、以故鄉(xiāng)的原風(fēng)景和思鄉(xiāng)曲為背景音樂(lè)，渲染朗讀氛圍）（三）細(xì)讀詩(shī)歌，品味內(nèi)涵聽(tīng)大家讀了幾遍詩(shī)歌，老師也有幾個(gè)疑惑產(chǎn)生了，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解答。1.這首詩(shī)共有四個(gè)小節(jié)，大家覺(jué)得它們之間的順序能改變嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。（時(shí)間順序 情感遞進(jìn)）2.詩(shī)人借助的這些意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？ （插入意象的微課）不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是少年清愁、夫妻離愁、喪母哀愁、戀國(guó)濃愁。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。（創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法）“是”能夠換成“像”或者“好像”嗎？（明確：比喻詞不同，比喻類型不一樣）鄉(xiāng)愁本來(lái)是看不見(jiàn)摸不著、非常抽象的一種思鄉(xiāng)

5、之情，但是詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩(shī)人的高明之處。（明確：化抽象為具體、化虛為實(shí)的寫(xiě)作手法）以“思念”為本體（抽象），讓學(xué)生思考具體的喻體？（寫(xiě)話訓(xùn)練）3.第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺(jué)得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎?請(qǐng)看，我這樣一改就強(qiáng)調(diào)了臺(tái)灣跟大陸隔離的狀況，大家贊不贊成?（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師引入“小小的”“窄窄的”“矮矮的”理解和量詞的作用？明確：反襯和對(duì)比的手法教師總結(jié)：內(nèi)容上，按時(shí)間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到對(duì)祖國(guó)大陸的感情，不斷發(fā)展的情感，逐漸上升，凝聚了詩(shī)人自幼及老的整個(gè)人生歷程中的滄桑體驗(yàn)。不同階段的鄉(xiāng)

6、愁，凝聚兩端的分別是：我母親；我新娘；我（生）母親（死）；我（游子）大陸（祖國(guó)）。鄉(xiāng)愁的對(duì)象，由具體的“鄉(xiāng)”，到抽象的民族的“鄉(xiāng)”，從地域之鄉(xiāng)，到歷史之鄉(xiāng)和文化之鄉(xiāng)。使“鄉(xiāng)愁”逐漸沉淀出豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。（根據(jù)具體內(nèi)容加入余光中相關(guān)介紹）（課件展示）小時(shí)候郵票（?。┠缸臃蛛x少年清愁 家愁 長(zhǎng)大后船票（窄）夫妻分離夫妻離愁 后來(lái) 墳?zāi)梗ò┠缸铀绖e喪母哀愁現(xiàn)在 海峽（淺）兩岸分離戀國(guó)濃愁 國(guó)愁 主旨?xì)w納：這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的 強(qiáng)烈愿望。 （四）再讀詩(shī)歌，咀嚼鄉(xiāng)情請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x詩(shī)歌

7、。朱光潛：要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手；能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌賞析的方法。 看題目知作者抓意象悟感情（五）拓展閱讀，升華情感欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻，推薦課下閱讀余光中的相關(guān)詩(shī)歌。愿詩(shī)歌伴隨大家一生，豐富大家的人生。伴隨著余光中的詩(shī)歌，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里，希望同學(xué)們都不要忘記自己的故鄉(xiāng)！作業(yè)布置：1.完成比較閱讀2.“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的主題。小組搜集與“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的詩(shī)歌，并制作成手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 郵票（?。?船票（窄） 思鄉(xiāng)念親 鄉(xiāng)愁 墳?zāi)梗ò?祖國(guó)統(tǒng)一 海峽（淺）（抽象 虛） （具體 實(shí)）十、設(shè)計(jì)初衷：初中語(yǔ)文（部編版）課本中選入了大量的詩(shī)歌，古典詩(shī)歌的雋永綿長(zhǎng)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的自由無(wú)疆，有外國(guó)長(zhǎng)詩(shī)也有抒情小詩(shī)，可謂包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”因此，這堂課我主要讓學(xué)生通過(guò)多種方式充分地朗讀文本。學(xué)生不斷的朗讀