初中語文人教八年級上冊藤野先生4

1、一個平凡而偉大的人藤野先生一、教材分析藤野先生是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。二、教學(xué)目標知識目標：1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。能力目標：2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物思

2、想品質(zhì)的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹?shù)母呱芯з|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；4、學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。三、教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。難點：1、理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因，理清雙線并行的結(jié)構(gòu)。2、品味文章中富有感情色彩的語言。四、教學(xué)安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課1934年，日本巖波書店計劃在“巖波文庫”收入魯迅的作品，編成魯迅全集，并由詩人佐藤春夫與增田涉翻譯。增田寫信給魯迅，問應(yīng)當收入哪些作品，魯迅回信說：ppt“都可以，只要你們覺得好就收；不過，只是希

3、望能將藤野先生收入?！倍?、整體感知抓議論抒情句，理解寫作意圖為什么魯迅先生對這篇文章情有獨鐘呢？快速閱讀最后3段，找找理由。PPT :在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。提取關(guān)鍵詞：最使我感激，給我鼓勵 偉大 平凡（普通）2.這樣一個平凡又偉大的人到底做了什么事，讓魯迅對他有如此高的評價。走進文本，梳理內(nèi)容。3.理清文章結(jié)構(gòu)這是一篇回憶性散文，關(guān)注單元導(dǎo)讀。散文的特點，形散神不散，材料可以多種多類，但有一條線索牽引其中?；仡櫨€索的知識。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容。三、走進先生初識先

4、生藤野先生到底是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文，采用跳讀法，閱讀并圈畫出與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。先生小檔案：藤野的全名：藤野嚴九郎 藤野供職的學(xué)校：仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 藤野教授的課程：解剖學(xué) 藤野的外貌等顯著特征：“黑瘦”；“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”；穿衣服的掌故：忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套。藤野先生給你的第一印象是什么？抓外貌和語言?！拔揖褪恰睋Q詞比較“我叫”預(yù)設(shè)：不修邊幅，專注教學(xué)，隨和再讀先生從1123段中找出作者與藤野先生相處的事件，明確每個事件背后體現(xiàn)出的藤野先生的高尚品質(zhì)。事情 思想品質(zhì)添改講義 工作認真負責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實

5、精神引導(dǎo)：關(guān)注標點14段刪掉語言17段其余學(xué)生找，小結(jié)方法。分析人物形象不能僅僅停留在事件本身，貼標簽，而要深入文本，咀嚼作者個性化的表達，才能感同身受。總結(jié)形象：藤野先生只是一位普通而平凡的日本教師，他和藹，他嚴謹，他求真，他關(guān)心學(xué)生，都是一位稱職的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，談何偉大？敬仰先生A.藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點，但其中最特殊、最打動作者的是什么呢？展示兩段文字資料：（一）魯迅到日本去的時候，日本的國力正逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風(fēng)氣。有的報紙就公開宣稱：“西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不

6、產(chǎn)生動物、下等動物的感覺，因此，他們（指中國人）在生理上已失去人類的資格?！币虼?，魯迅在這個時候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處境？（無法直面的人生魯迅傳）（二）周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣盛行的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看

7、重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當做恩師談著，我要是早讀到該有多好啊！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡?。。ㄟx自藤野嚴九郎謹憶周樹人君）學(xué)習(xí)補充資料，明確：在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，他對作者這樣一個來自弱國的學(xué)生表現(xiàn)出的不同尋常的熱忱、尊重、毫無民族偏見的支持與鼓勵。B.文中哪件事最能體現(xiàn)藤野先生的偉大之處？匿名信事件齊讀文中37高度評價：有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。概括人物形象：藤野先生是一

8、個怎樣的人？（藤野先生是一位生活簡樸、治學(xué)嚴謹、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。）屏顯：藤野先生是在艱難困苦歲月中給我鼓勵最大的恩師藤野先生是最使我感激的恩師藤野先生給我繼續(xù)戰(zhàn)斗的勇氣藤野先生給我振奮人心的力量藤野先生是普通的日本人但他是偉大的偉大在對來自“弱國”的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重他是一位真正矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者藤野先生是魯迅先生顛沛流離中最溫暖的記憶第二課時那么，走罷！質(zhì)疑導(dǎo)入本文題目為藤野先生，卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，魯迅是否偏題了呢？回顧結(jié)構(gòu)內(nèi)容，明確寫自己去日本求學(xué)以及棄醫(yī)從文的經(jīng)歷。引出主題“那么，走罷”。這篇文章回憶的不僅僅是

9、老師，還有自己的成長軌跡。在瑣記中有一句話“那么，走罷！”講的是什么事？家道衰落后，飽受世人的冷眼，他為了尋找“另一類的人們”而離家求學(xué)。他的第一站是南京。到了南京水師學(xué)堂，卻感覺這里烏煙瘴氣。又來到了礦路學(xué)堂，結(jié)果仍然是“一無所能”。（屏顯）魯迅所走的這條路是什么樣的路呢？經(jīng)歷了父親病死、家道中落、國力衰弱的魯迅，接觸了天演論的魯迅要走的是希望之路。真理之路。救國之路。內(nèi)容分析東京于是，他去了第二站東京。(屏顯)2.可是，“東京也無非是這樣。”是什么樣呢？分析“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞結(jié)合課后第四題。資料鏈接：1903年，魯迅在他自己的一張照片后面，題下一首小詩：靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗

10、故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。小結(jié)：諷刺、鄙視、無奈、痛心(屏顯)(齊讀)從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。思考：“不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目?！弊髡哒f“不知怎地”，聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，聯(lián)想為重尋真理而離開故土又離開東京的魯迅，猜一猜作者記得“日暮里”是何原因。再讀下面的文字。(屏顯) (齊讀)其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。因為一個人，記住一座城。朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐憂國。他曾寫詩道廿年家國今何在？又報東胡設(shè)偽官。起看漢家天子氣，橫刀大海夜漫漫。用自己的話總結(jié)，魯迅記得日暮里，就是記得；魯迅記得水戶，就是記得？

11、魯迅走到了第三站仙臺。遇到了一生中最感激，給他鼓勵最多恩師。但也正是在仙臺，他做出了人生中最重要的決定棄醫(yī)從文文中有告訴我們先生為何會有這樣的決定嗎？匿名信事件弱國被歧視的悲痛看電影事件國民麻木不仁的悲痛多年之后，先生用含蓄深沉的筆調(diào)描繪了當時內(nèi)心的傷痛。（屏顯）(齊讀)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。請用自己的話描述一下魯迅下定決心離開仙臺時的心理活動。魯迅的第四站是北京。經(jīng)歷了父親病死、家道中落、國力衰弱、留學(xué)傷痛的魯迅，還是要走希望之路。真理之

12、路。救國之路。這條路曾經(jīng)是學(xué)醫(yī)，而今是從文。師：讓我們重新讀一讀下面的文字吧。(屏顯) (齊讀)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1925年，魯迅因支持學(xué)生運動而受到當時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，制造“三一八”慘案。魯迅寫下紀念劉和珍君等一系列文章，熱情支持學(xué)生的正義斗爭，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果遭到當局的通緝而不得不遠走廈門避難。寫下這些文字時，魯迅已經(jīng)來到了第五站廈門。當他回想往日時光，他日流云，在眼前一閃爍。離開了仙臺，卻常?；貞浵膳_。只因在那孤獨求索的歲月里，靠近你，溫暖我。請找出文中表述這些意思的段落，并滿懷深情地誦讀吧?。R讀）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。(再讀)他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希