初中語文人教八年級上冊記承天寺夜游 田星

1、記承天寺夜游教學設計 川師附校 田星教學目標：積累文言字詞，學會運用，了解作者及時代背景。通過品讀和揣摩課文，理解作者復雜微妙的情感，學習借景抒情的寫作方法。感受作者熱愛生活、追求美好事物的情懷，領悟其面對逆境時達觀處之的心態(tài)。教學重難點品讀和揣摩課文，理解作者復雜微妙的情感，學習借景抒情的寫作方法。教學方法：講授法、討論法、陶冶法教學步驟：導入學習交流展示運用教學時間：1課時【導】梁衡先生在他的秋月冬雪兩軸畫中寫道：“有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢、爭地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的記承天寺

2、夜游和明張岱的湖心亭看雪?！庇洺刑焖乱褂纬鲎圆烤幇姘四昙壣蟽缘谌龁卧涛膬善?，本單元的教學目標是“感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。本文短短85個字，被學術(shù)界稱之為”神品“，被林語堂贊譽為”絕世妙文“，那么，它的”神妙之處“究竟表現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起走近蘇子的那輪明月，在皎皎月華中去探個究竟。吟誦明月之詩，創(chuàng)設唯美之境同學們，古往今來，明月一直是詩人筆下的寵兒，請以小組為單位，用飛花令的形式吟誦含有“月”字的古詩句。參考詩句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對影成三人。曉鏡但愁云鬂改，夜吟應覺月光寒。江畔何人初見月？江月何年初照人？星垂平野闊，月涌大

3、江流。明月皎皎，情愫萬千?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”，是思念的月；“明月松間照，清泉石上流”，是恬淡的月；“舉杯邀明月，對影成三人”，是孤獨的月；“曉鏡但愁云鬂改，夜吟應覺月光寒”，是悲傷的月；“江畔何人初見月？江月何年初照人？”，是遼遠的月；“星垂平野闊，月涌大江流”，是空闊的月。今天，我們一起走近蘇子的那輪明月，去感受他豐盈獨特的內(nèi)心世界?！窘弧烤劢乖孪轮?，品讀月夜之美1.走進作者，感悟時代芳華。2.朗讀全文，結(jié)合課下注釋，初知文章內(nèi)容。3.找出描寫景物的句子并翻譯。景物描寫句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也翻譯：庭院里（月色）如水一般空明澄澈，水中藻荇縱橫交錯，大概是竹子和

4、柏樹的影子。4.圈出意象，發(fā)揮想象，用詩意的語言描繪畫面。參考：皓月當空，流瀉在小小的院落，灑下一片清輝，；庭院盈盈，明澈如水，似有微波蕩漾；竹枝搖曳，柏樹依稀，影影綽綽，宛若水中藻荇交織，纏綿動人。老師小結(jié)：梁衡在秋月冬雪兩軸畫中說道：凡文學，總要給人一種美。然而這美的塑造，于作家卻各有其法。秋之美，大抵是因了那明月。和刺目的陽光比，月色柔和；和沉沉的黑夜比，月色皎潔。月光的色相大致是青的，她不象紅那樣熱，也不象綠那樣冷，是一種清涼之色，有一種輕柔之感。人們經(jīng)過一天的勞作后，在月光下小憩，心情自然是恬靜、明快的。月色給人以甜美。三、走近賞月之人，探微內(nèi)心世界筆端流淌的恬靜與美好，是作者內(nèi)心的

5、情感折射，是人與自然相融相合、物我兩忘的獨特境界。1.一字探微解心境有感情地朗讀課文，結(jié)合鏈接材料，請通過文中某一個字，剖析蘇軾的內(nèi)心世界，并為他貼上合適的表情包。出示資料：（1）蘇軾21歲中進士，名動天下；25歲參加制舉考試，成為“百年第一”。宋仁宗曾說：“我為子孫覓得兩位宰相，那就是蘇氏兄弟。”（才華橫溢）（2）心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。蘇軾自題金山畫像（命運多舛）（3）責授蘇軾為檢校尚書、水部員外郎，充黃州團練副使，本州安置，不得簽書公文。（4）余至黃州二年,日以困匱,故人馬正卿哀余乏食，為于郡中請故營地數(shù)十畝，使得躬耕其中。地既久荒為茨棘瓦礫之場，而歲又大

6、旱，墾辟之勞，筋力殆盡。蘇軾東坡八首小序（生活艱苦）（5）蘇子瞻泛愛天下士，無賢不肖，歡如也。嘗自言：“上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒?！弊佑苫弈?，少許可，嘗戒子瞻擇交。子瞻曰：“吾眼前見天下無一個不好人。”賈似道悅生隨抄轉(zhuǎn)引劉壯輿漫浪野錄（坦蕩率真）（6）他現(xiàn)在所過的流浪式的生活，我們很難將其看作是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇最精的作品：一首詞念奴嬌 赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前后赤壁賦；一籬記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監(jiān)獄也不無道理。林語堂蘇東坡傳（從容豁達）說話示例：我給的表情包是（愉快），一個“欣”字，寫出了作者看到

7、月色入戶，內(nèi)心欣喜；我給的表情包是（寂寞），一個“念字，寫出了作者看到明月當空，意欲賞月，卻四顧無人，或者說沒有志同道合的人，內(nèi)心感到孤獨；我給的表情包是（率真），一個“遂”字，寫出了作者得遇良辰美景，便心無雜念，一心要與知音分享，心動馬上就行動；我給的表情包是（驚喜），一個“亦”字，寫出了作者想到張懷民，就去尋找，果然，懷民和他一樣，也沒有睡，這是一份得遇知己而心靈默契的驚喜；我給的表情包是（雅趣），一個“步”字，與前文“遂”形成對比，“遂”來得急，來得果斷，來得毫不猶豫；“步”走得從容，走得愜意，月色柔美，便把心交給一輪明月，便興致盎然地欣賞月夜里的風景，這是文人的雅趣；我給的表情包是（頓

8、悟），一個“何”字，表達反問語氣，此處可以理解為“每一個”，由賞景的快感生發(fā)出人生的頓悟，“每一個夜晚都有月亮，每一個地方都有竹子和柏樹”雖不合乎客觀事實，有一定的藝術(shù)加工，但強調(diào)了美的事物的普遍性，發(fā)出世人從容流連者太少的感慨；我給的表情包是（失落），一個“但”字，寫出了月色雖美，卻沒有真正的欣賞者的遺憾，暗含雅趣者少、知音難覓的失落；我給的表情包是（得意），一個“少”字，是“缺少”的意思，“美景時常有，但缺少像我們倆能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人”，偶遇的美景，偶然的靈感，讓作者寧靜欣悅，頗為自得，這里作者特別強調(diào)人的敏銳感觸和得為閑人的全新關注；我給的表情包是（悲涼），一個“閑”字，表面上是清閑自

9、在，卻暗示了被貶黃州且不得“簽書公文”、才華不得施展的悲涼；閑是表象，悲涼是本質(zhì)；我給的表情包是（豁達），一個“耳”字，意為“罷了”。無人享受這清輝滿院的夜晚，罷了，我還有知己懷民；貶居黃州，罷了，我尚可耕田種地；不能處理公事，罷了，我便歸園田居；被人猜忌誹謗，罷了，我自留一顆閑心。此處，看似閑筆，實則余味悠長。2.結(jié)合探討結(jié)果，根據(jù)作者的心境，再次有感情地朗讀課文。美讀提示：敘事這一層次，先讀得平和低緩，“欣然起行”包含愉悅，“懷民亦未寢”包含驚喜，應讀得輕快，“相與步于中庭”應讀得輕松隨性；寫景這一層次，應讀得輕柔美好，讀出寧靜、陶醉的感覺；抒情議論這一層次，情感豐富，有欣喜，有失落，有悲

10、涼，有頓悟，有深沉的感慨，要讀出意味深長之感。四、聯(lián)讀蘇子之作，感悟人生之慨1.拓展閱讀認真閱讀下列資料，了解蘇軾在黃州創(chuàng)作的其他三個篇章?！举Y料鏈接】作品名稱寫作時間名句欣賞思想內(nèi)容念奴嬌赤壁懷古宋神宗元豐五年（1082）七月亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。抒發(fā)了詞人對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞人對自己坎坷人生的感慨之情。前赤壁賦宋神宗元豐五年（1082），農(nóng)歷七月十六日月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無

11、禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！庇洈⒘俗髡吲c朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀。后赤壁賦宋神宗元豐五年（1082）)的農(nóng)歷十月十五日江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。記敘了作者與客攜酒泛舟游覽赤壁的情形，描寫了長江月夜的美麗圖畫，并借孤鶴道士的夢境，表現(xiàn)曠然豁達的胸懷和慕仙出世的思想。2.感悟表達被貶黃州期間，蘇軾給天下寫出了四篇精品，請結(jié)合鏈接資料，感悟作者的人生智慧。請用下面的形式說話。讀蘇軾的（句子），我收獲到了的人生智慧。3.小詩創(chuàng)作千年歲月似流沙，蘇軾的那輪明月溫暖了我們，治愈了我們。感謝蘇軾，困境中達觀，從容中堅守，文字中流淌著深情，至簡中潛藏著智慧，請你用第二人稱，寫一首小詩送給蘇東坡，用文字回饋文字，用詩意回贈詩意。老師示范創(chuàng)作，并配樂吟誦：蘇子的那輪明月你從廟堂之上走來，帶著精神的枷鎖搖搖晃晃，幾多恓惶你脫下了長袍，換上短褂，來往于臨皋與雪堂把心中的憂傷悄悄隱藏你輕搖小舟，芒鞋竹杖以云煙為友，在山野放浪輕輕與自然相擁一場你賦詩銜觴，月夜徜徉酒意微醺隨性在筆尖流淌明月裝飾了你的窗你退去浮華用大美至樸的月光詩意了我的遠方六、總結(jié)全文“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務