初中數(shù)學八年級教學反思

1、第 頁初中數(shù)學八年級教學反思中學數(shù)學八班級教學反思【1】一、數(shù)學教學不能只憑閱歷從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡約重復活動；將教學作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱

2、歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面開展：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的

3、、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應(yīng)當學會數(shù)學的思索為同學預備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、進展與形成的過程；在新的情境中運用不同的方式說明概念。2.對學數(shù)學的反思當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題“擠”出

4、來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的知識水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。中學數(shù)學八班級教學反思【2】“教然后而知困。”老師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。長期以來，對老師教學的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學大綱、駕馭

5、教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學思維活動較少，因而選擇適合同學認知過程的教法也少。同學對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做中學數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導同學掌控各種學習方法。使我們的同學能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。詳細數(shù)學學習方法的指導是長期艱難的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。一、引導同學預習，細心讀教材培育同學的自學技能同學往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草

6、看一遍，看不出問題和疑點。在指導同學預習時應(yīng)要求同學做到：新知識的接受，數(shù)學技能的培育主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前老師先布置預習提綱，使同學有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使同學變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育同學的自學技能。二、加強互助學習，共同提高老師在教學中要留意培育差生的自信心外，更應(yīng)當充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的進展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同進展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導時間不足的缺陷。三、課內(nèi)重視聽講，培育同學的思維技能中

7、學新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極開展思維猜測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要實時復習不留疑點。四、指導同學思索數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終需要由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對同學要進行思法指導，老師應(yīng)著力于以下幾點：使同學達到融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應(yīng)使同學留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思,由聽和觀測去聯(lián)想、猜想、歸納；五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識掌控各種題型的解題思路。同學課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視須要的鞏固、記憶、復習。以致涌現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。六、指導同學記憶。教同學如何克