初中語文人教八年級上冊《背影》教學(xué)設(shè)計王曉霞

1、成都七中育才學(xué)?！熬劢箤W(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)”教學(xué)設(shè)計（水井坊校區(qū)） 王曉霞教學(xué)課題：背影課時：2教學(xué)班級：2023屆9班、11班一、教材及學(xué)情分析：（一）教材解讀本文出自最新人教版八年級語文第四單元。第四單元是八年級的散文單元，散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。背影的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。第一次是文章的開

2、頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是.寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征

3、“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因為父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。寫作語言1.簡潔：文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些

4、文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。2.樸實：背影全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理?！笆熳R

5、”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。3.典雅 文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是

6、文言，引用原句，更見真實，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，文白夾雜，這也籠上了一層時代的特殊語言色彩。設(shè)計構(gòu)想本課是經(jīng)典，有無數(shù)的設(shè)計版本。文章的精妙之處當(dāng)與學(xué)生共享。我希望能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，析詞品情；讓課堂自然流動，學(xué)生在其中能體會發(fā)現(xiàn)與理解、觸動與共鳴的快樂！所以，最初我設(shè)計了一個開放性的問：給“背影”擬一個副標(biāo)題，可以是內(nèi)容層面的，可以是寫法角度的。后來反復(fù)斟酌，考慮學(xué)生的思維品質(zhì)，臨上課前又重新調(diào)整，讓教學(xué)設(shè)計既有開放性，又從學(xué)生思維的實際情況出發(fā)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本。學(xué)情分析在七年級及八年級二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人物刻

7、畫的方法有一些認(rèn)識和了解。朱自清的背影語言樸實，飽含感情，看似平淡，其實極富表現(xiàn)力，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，理解“背影”的含義和作用；體會背影質(zhì)樸、干凈、典雅的語言風(fēng)格；感受父子深情，培養(yǎng)人情美。三、教學(xué)重點品析語言 咀嚼細(xì)節(jié) 感知形象 體會深情 四 教學(xué)過程教學(xué)主要環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明前置學(xué)習(xí)整體把握布置學(xué)習(xí)要求朗讀全文，明確文章內(nèi)容。掃清字詞障礙。初步感知課文內(nèi)容細(xì)讀文章，品味語言理解父子情以在“背影”前加一個詞語的方式推進(jìn)布置學(xué)習(xí)要求：請你在“背影”前加一個形容詞，你會加哪個詞，為什么？能根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)

8、生品詞悟情感品形象可根據(jù)學(xué)生回答情況用換詞減詞法體會。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。讀文章，嘗試加形容詞 背影在文章中尋找勾畫相關(guān)內(nèi)容并能分析再加以概括。搜尋主要信息，找準(zhǔn)過鐵道買橘子時父親的背影，由形到神理解背影的特質(zhì)及其后隱藏的灰暗底色、艱難境況、及深沉父愛。這一環(huán)節(jié)重點在解讀父親形象。從外形到內(nèi)在從蹣跚、肥胖到艱難沉重從一個鏡頭到背景鋪開理解由淺入深，始終緊扣文本。布置學(xué)習(xí)要求：請你在“背影”前加一個動詞，你會加哪

9、個詞，為什么？能根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)學(xué)生品詞悟情感 讀文章，嘗試加動詞 背影在文章中尋找勾畫相關(guān)內(nèi)容并能分析再加以概括。學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！白畈荒芡洝?表明父親的背影在作者的心里留下了深深的烙印。也許可出“難忘”，以此引出子對父的理解、體諒、關(guān)愛等情感總結(jié)背影擬副標(biāo)題一幕車站送別 一世父子深情內(nèi)容角度擬副標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力情感是否一成不變？并給出父子間情感變化的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生理解父子之間的牽掛、關(guān)心、矛盾、等待、求和，理解何為生活的真實。在文章中尋找勾畫相關(guān)內(nèi)容并能分析看材料，更深理解父子之間的牽掛、關(guān)心、矛盾、等待、求和，理解何

10、為生活的真實。理解背景，更能把握人物形象，更能立體理解真實的父子情拓展延伸給出名家評背影、名家評朱自清散文再擬副標(biāo)題白描繪背影 簡筆寫深情向朱自清先生學(xué)習(xí)寫人物明確現(xiàn)在能學(xué)習(xí)的暫時學(xué)習(xí)不到的加入寫法擬副標(biāo)題學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)找準(zhǔn)切入角度能以小見大五、作業(yè)設(shè)計1. 完成名校相關(guān)練習(xí)；2完成單元整合閱讀配套閱讀六 本設(shè)計的特色或基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育（深度學(xué)習(xí)）的突破點（一 ）從流飄蕩 任意東西從學(xué)生主任務(wù)為給讀文章，嘗試在背影前加一個詞可以預(yù)見，學(xué)生回答不是固定的，而是自由的。教師當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況靈活引導(dǎo)，達(dá)成析詞、品情、明風(fēng)格之教學(xué)設(shè)想。個人私下以為，正可切合基于學(xué)生出發(fā)的預(yù)設(shè)與生成之自由從容

11、，故以吳均“從流飄蕩，任意東西”之課堂樣態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，自然收獲。（二）關(guān)注文本 巧引資料文本解讀是重點。所以對經(jīng)典的幾處根據(jù)學(xué)生回答加以引導(dǎo)。同時引入助讀資料，使學(xué)生更深刻理解父子之情；更凝練地歸納朱先生的文章風(fēng)格。輔助資料：1 父子關(guān)系1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。背影的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱

12、自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了背影。1928年，朱自清父親讀到背影。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。2.名家評點背影論行數(shù)不滿五十行，論字?jǐn)?shù)不過千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當(dāng)然并不是憑借了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華贍的文字，而只憑了它的老實，憑了其中所表達(dá)的真情。這種表面上看起來簡單樸素，而實際上卻能產(chǎn)生極大感動力的文章，最可以作為朱先生的代表作品，因為這樣的作品，也正好代表了作者之為人。李廣田最完整的人格這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也必須用才用。葉圣陶文章例話朱自清是“五四”以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一。他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易