高考數學復習：掌握主干 提高解題方法

1、3/3高考數學復習：掌握主干 提高解題方法數學是門邏輯嚴密的科目 ,忽略了任何一個知識點 ,都可能造成重大失分現象。所以注意掌握主干知識 ,提高解題方法 ,是有效提升數學成績的一個很好的手段。今年我省高考數學試題有如下特點：試卷結構保持穩(wěn)定。選擇題10題 ,分值為50分；填空題5題 ,分值為25分；解答題6題 ,分值75分。這與之前的試題結構幾乎完全一樣 ,給考生強烈的心理暗示似曾相識 ,從而能使同學們水平得到正常發(fā)揮。試題布局卻匠心獨運。文科試題由易到難排序 ,根本遵循線性遞進的排列方式 ,而理科試題的難度排序那么采用起伏變化和螺旋上升的處理方式 ,這種布局緩解了文科生考數學的緊張心情 ,增

2、加了理科考生調控自己考試情緒的難度 ,兼顧到文理考生數學需求的實際。貼近教材和生活。許多題目取材于課本的基此題或基此題的改造 ,即使是綜合題 ,也是由假設干個根底題的整合加工而成。重點知識構成試題主體 ,新增知識局部考查全面。今年的高考試題主體 ,仍然是對函數、數列、三角函數、向量、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計、導數這八大主干內容的重點知識及其應用的考查。思想方法貫穿全卷 ,知識能力相互交融。立足根底知識 ,突出能力考查使知識能力相互交融 ,是今年數學試題的主旋律。【備考建議】立足課本夯實根底高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。一般而言 ,選擇題、填空題和解答題的前三道均屬于基此題

3、和常規(guī)題 ,不會超出平時模擬練習的范圍 ,而且許多題目取材于課本的基此題或基此題的改造 ,都是考查了同學們平時根本知識掌握情況。高考試題要到達適當的區(qū)分度 ,就需要難、中、易各類試題進行相互搭配 ,各保持一定的比例 ,不可能每道題都是生面孔。因此在復習中要注意夯實根底知識 ,領悟數學思想 ,掌握數學方法 ,形成知識的縱橫聯(lián)系的網絡。重視練習注意總結不解足夠數量的題目就形不成技能 ,但解題也不是越多越好。解題的關鍵在于質量而不完全靠數量 ,題不貪多 ,但求精彩 ,要認真思考 ,獨立完成。練習出錯的地方 ,要弄清產生的原因 ,并及時加以改正；一定要有一個記錄錯誤糾正錯誤的本子 ,時時翻看；要注意一

4、題多解 ,優(yōu)化解題思路與方法 ,在比擬中尋求捷徑。同時 ,要注意多題歸一 ,發(fā)現模式 ,探求解題規(guī)律；一個單元 ,一個章節(jié)復習完以后 ,要對做過的習題進行梳理總結 ,反思聯(lián)想；能夠從總結中歸納出典型的題型 ,進而舉一反三 ,做到對知識和方法的融會貫穿 ,熟練運用。循序漸進獨立思考在復習中 ,考生要學會克服貪多求快、囫圇吞棗、急躁冒進的不良情緒 ,樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的習慣 ,要樹立自信心。如：取得一點成績及時體會成功 ,強化學習能力；遇到挫折及時調整學習方法、策略 ,更加努力改變挫折 ,循序漸進 ,爭取成功。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到

5、恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力 ,要有足夠的信心和獨立思考 ,勇于探索的創(chuàng)新精神。試卷中 ,總有3至4個較難一點的選擇填空題和2到3個表達選拔功能的

6、解答題 ,要敢于探索 ,要有勇氣和信心。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達