初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)技巧研究

1、PAGE PAGE - 6 -初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)技巧研究【摘 要】文章簡要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低、教學(xué)方法單一、教學(xué)規(guī)劃不清晰。在此基礎(chǔ)上，文章提出了一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的應(yīng)用策略：重構(gòu)師生關(guān)系，巧用小組交流;問題驅(qū)動，帶動學(xué)生思考;創(chuàng)設(shè)生活情境;明確教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)方法。希望以此促使學(xué)生積極參與各類數(shù)學(xué)討論，從而高效完成教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)技巧;應(yīng)用策略【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2022）06-0056-02在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系、側(cè)重學(xué)生能力訓(xùn)練的背景下，圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，筆者探究了多種教學(xué)技巧的

2、應(yīng)用，旨在以高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法構(gòu)建相對完善的教學(xué)框架，促使學(xué)生高效吸收各類數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力。1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高在初中數(shù)學(xué)課堂中，一些學(xué)生對參與課堂活動的主動性不高，這影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量1。學(xué)生如果在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中缺乏學(xué)習(xí)探究的主動性，便難以養(yǎng)成轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的能力，容易形成應(yīng)試記憶型學(xué)習(xí)模式，這樣難以保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而削弱了數(shù)學(xué)的教學(xué)功能。1.2 教學(xué)方法單一在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如果教師未能綜合運用多種教學(xué)工具，如多媒體等，將會降低數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。在教學(xué)中，如果教師單一地采取灌輸講解等方式，極易增加數(shù)學(xué)課程的枯燥性，無法保證教學(xué)質(zhì)量。如在講解

3、幾何課程時，如果教師僅使用語言描述空間位置的相對關(guān)系，學(xué)生不易理解，而多媒體工具在展示幾何內(nèi)容時具有直觀性，配合語言描述使學(xué)生更容易理解。1.3 教學(xué)規(guī)劃不清晰教學(xué)目標(biāo)、課程規(guī)劃是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其能夠使用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。在教學(xué)中，許多教師并未融入生活實踐內(nèi)容，教學(xué)規(guī)劃中并未體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，間接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的應(yīng)用策略2.1 重構(gòu)師生關(guān)系，巧用小組交流教師需要形成新型教學(xué)思想，以全新的師生關(guān)系視野，以朋友身份給予學(xué)生引導(dǎo)，以數(shù)學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識轉(zhuǎn)化的能力，營造積極的學(xué)習(xí)氛

4、圍，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力2。教師可采用小組交流的形式，設(shè)定學(xué)生在小組中的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題，最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣，使其積極參與數(shù)學(xué)交流活動。以“因式分解”的教學(xué)為例，此課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用因式分解完成方程解題，感受“降次”化歸的使用過程，同時要求學(xué)生掌握一元二次方程的特點，感受各種解題方法的變通性。在解題后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，總結(jié)最優(yōu)的解題方法。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧已掌握的方程解法，在學(xué)生回顧完成時，給出三個簡短的因式：x2x、x24x、x+3x（x3），讓學(xué)生進(jìn)行分解。首先，教師給出學(xué)生解題語境，如在三個因式后面給出“=0

5、”的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考因式分解解方程的方法。讓學(xué)生以第一個因式=0為例，逐一列出解法，以此促進(jìn)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成研學(xué)意識。然后，在引出因式分解的解題方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：因式分解方法的使用條件是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過交流的方式，得出“方程一端為0”“方程另一端能化解為一次因式乘積的算式”兩個條件。最后，采取問題解法形式，驗證使用條件的正確性。如方程組（x1）（x2）=0，教師從轉(zhuǎn)化獲取的一次方程、方程根進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想。采取選擇判斷形式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，如根據(jù)方程3x23x=0，給出四個選項，讓學(xué)生選擇正確選項。選項A，含有一個根;選項B，x只為0;選項C，x有兩

6、個根，分別是0和1;選項D，x有兩個根，分別為0和1。讓學(xué)生給出答案，并說明理由。2.2 問題驅(qū)動，帶動學(xué)生思考問題驅(qū)動具有引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)功能，對于教師的教學(xué)能力具有一定要求。在設(shè)計問題時，教師需要把握數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)主題3。在教學(xué)前期，教師需要從問題設(shè)計、問題思考情境、問題剖析、問題交流、解決方法五個角度形成教學(xué)驅(qū)動，增強(qiáng)自身教學(xué)引導(dǎo)能力。第一，設(shè)計問題時，教師需要保證問題設(shè)定的有效性以及問題之間的遞進(jìn)性，減少無用問題。如在講解“平行線”時，給出的條件為a、b兩線與c相交，且有ab。部分教師給出的問題是：找出題目幾何關(guān)系中的同位角，判斷兩個同位角存在的關(guān)系;再找出幾何關(guān)系中的全部同

7、位角。這兩個問題并未關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，且c線設(shè)計時具有隨意性，不一定會有同位角。因此，教師需要優(yōu)化原有的數(shù)學(xué)問題，將問題改成：對于平行的a、b兩線，c線有多少種相交的可能性;每種相交時，同位角是否均為等同關(guān)系。設(shè)計這樣的問題，可以有效開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生自主畫線研究，引導(dǎo)學(xué)生感受平行線的數(shù)學(xué)思想，形成問題驅(qū)動意識。第二，確定教學(xué)重心，精準(zhǔn)突破教學(xué)難點。以“列方程”的教學(xué)為例，這部分的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生找到題目中的“已知量”“求解量”“未知量”“等量關(guān)系”。因此，教師可圍繞這四個關(guān)鍵點對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生梳理列方程的思路，保障問題驅(qū)動的質(zhì)量。第三，問題驅(qū)動的教學(xué)技巧：首先要控制提問環(huán)節(jié)的時間

8、，防止學(xué)生思考疲勞，一般控制在20分鐘內(nèi)，輔以知識講解、習(xí)題訓(xùn)練等方式;其次要確保問題設(shè)計的豐富性，以開放性視角引導(dǎo)學(xué)生思考，如將書桌兩邊設(shè)為a、b兩線，將書本看做是c線，讓學(xué)生思考書桌與書本含有的幾何要素，逐一整理，形成課程教學(xué)的延伸;最后要保證問題設(shè)計用語的合理性，如在學(xué)習(xí)“全等三角形”時，教師可通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生從不同方面觀察圖形之間的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境以“軸對稱”的教學(xué)為例，在課前教師可讓學(xué)生找出生活中體現(xiàn)軸對稱的事物。在課程教學(xué)開始時，教師首先可為學(xué)生展示兩個三角形，講解有關(guān)軸對稱的知識，形成課程預(yù)熱，讓學(xué)生掌握軸對稱的知識要點。然后，教師以實際題目為切入點，

9、讓學(xué)生自主解題，形成深層思考。如矩形ABCD，折疊后D與B重合，C點處于新位置C1，折痕設(shè)為EF，EFC1=125，求此時ABE的大小。此問題的解答與講解環(huán)節(jié)，可控制在10分鐘左右。接著，創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識。教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)PPT教案，教案中添加了民族浮雕，讓學(xué)生觀察各組浮雕圖案的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言梳理民族浮雕具有的幾何特點，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。在教學(xué)完成時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工實踐，讓學(xué)生自主創(chuàng)作具有軸對稱特點的手工作品。學(xué)生在手工實踐中，能鞏固軸對稱的知識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。2.4 明確教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)方法在新時期，教師需要明確教學(xué)方向，積極探索有助于學(xué)生能力養(yǎng)成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中可從作業(yè)規(guī)劃、融入生活元素等方面進(jìn)行教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考;還可以組織課余數(shù)學(xué)研究小組，讓學(xué)生以線上的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題交流，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)“百分比”時，教師可從數(shù)量關(guān)系、占比等視角入手，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，促使其熟練運用數(shù)學(xué)知識解決問題。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要豐富教學(xué)資源，以生活視角、問題驅(qū)動、情景思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，深入思考生活中存在的數(shù)學(xué)問題，運用已學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題，達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1方碧瓊.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中