石佛小學課堂教學模式培訓講稿

1、PAGE PAGE 13石佛小學學課堂教教學模式式培訓講講稿一、術語語解說1.“1121”是指：（1）課堂教學的40分鐘分別按照1:2:1的比例，劃分為“10+20+10”三段六環(huán)節(jié)，準備（習舊引新、發(fā)現(xiàn)目標）操作（嘗試探究、合作交流）遷移（達標評價、拓展提升）；（2）教師的課堂主導作用劃分為三段，導診斷與出示，撥啟發(fā)與點撥，評評價與補救；（3）學生的自主學習劃分為三段，嘗自學與嘗試，探合作與探究，展展示與遷移。（4）課堂時間劃分為三部分，教師講授點撥10分鐘，學生合作探討20分鐘，課堂鞏固提升10分鐘。2.“11”是指習習舊引新新、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目標110分鐘鐘,這是是準備階階段, 準備對對應的教教

2、學事件件是引起起注意、告知目目標、刺刺激回憶憶先前的的知識?！?”是指嘗嘗試探究究、合作作交流220分鐘鐘，這是是操作階階段,操操作對應應的教學學事件是是呈現(xiàn)刺刺激、提提供學習習指導、引出行行為、提提供反饋饋。“1”是指達達標評價價、拓展展提升110分鐘鐘，這是是遷移階階段, 遷移對對應的教教學事件件是評價價行為、促進保保持與遷遷移。 3.“11”是指整整個課堂堂時間學學生合作作探討220分鐘鐘?！?”是指整個個課堂時時間教師師講授點點撥10分鐘鐘?！?”是指整整個課堂堂時間課課堂鞏固固提升110分鐘鐘。二、課堂堂時間三三段操作作：準備備操作作遷移移1. 習習舊引新新、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目標。（準備備階段

3、）（1）習習舊引新新。對將將要學習習的課時時教學內(nèi)內(nèi)容所涉涉及的基基礎知識識，由教教師組織織學生進進行簡短短的檢查查、提示示、復習習和回顧顧（也可可在課前前預習環(huán)環(huán)節(jié)進行行），為為學生學學習新知知識做好好鋪墊，習習舊引新新，設置置情境，激激發(fā)動機機。 （2）發(fā)發(fā)現(xiàn)目標標。根據(jù)據(jù)教學要要求，教教師對學學習的范范圍、重重點、要要解決的的問題或或要完成成的目標標明確提提出，其其問題既既可以是是教師根根據(jù)內(nèi)容容、重難難點提出出了幾個個精煉的的問題，也也可以是是從學生生經(jīng)過預預習提出出的問題題中篩選選出來的的有代表表性的問問題。在在上述情情境下，選選擇出與與當前學學習主題題密切相相關的真真實性事事件或問

4、問題作為為學習的的中心內(nèi)內(nèi)容，讓讓學生對對學習內(nèi)內(nèi)容應達達到的水水平和掌掌握的范范圍做到到心中有有數(shù)，帶帶著目標標有目的的的學習習。2. 嘗嘗試探究究、合作作交流。（操作作階段）（1）嘗嘗試探究究。該過過程不是是由教師師直接告告訴學生生應當如如何去解解決面臨臨的問題題，而是是由教師師向?qū)W生生提供解解決該問問題的有有關線索索，并特特別注意意發(fā)展學學生的“自主學學習”能力。根據(jù)不不同的內(nèi)內(nèi)容可以以選取講講授、提提問、練練習、合合作、探探究等多多種形式式緊扣目目標進行行學習，力力求盡量量多的學學生掌握握教學內(nèi)內(nèi)容，達達成課時時目標。（2）合合作交流流。老師師對學生生提出的的學習要要求（內(nèi)內(nèi)容難度度要

5、適宜宜），學學生在小小組討論論交流，合合作探討討的基礎礎上群策策群力、協(xié)作互互助、解解疑答難難，通過過不同觀觀點的交交鋒，補補充、修修正、加加深每個個學生對對當前問問題的理理解。教教師在此此過程中中適時啟啟發(fā)、點點撥，給給予學生生解決問問題的思思路和方方法，起起到組織織、協(xié)調(diào)調(diào)、引導導的作用用，為學學生提供供思路交交流、觀觀點碰撞撞、成果果分享的的平臺。3. 達達標評價價、拓展展提升。（遷移移階段）（1）達達標評價價。對照照目標，通通過鞏固固練習檢檢查學生生對所學學內(nèi)容是是否達標標，從而而了解學學生的學學習情況況，及時時對學生生的學習習做出評評價。根根據(jù)內(nèi)容容的不同同，學習習效果的的評價并并不

6、一定定非得采采用獨立立于教學學過程的的專門測測驗，也也可以采采用在學學習過程程中隨時時觀察并并記錄學學生的表表現(xiàn)來加加以評價價。評價價的方式式也可以以多樣化化：師評評、自評評、互評評等。在在檢測評評價過程程中強調(diào)調(diào)把診斷斷性測驗驗、形成成性測驗驗和總結結性測驗驗結合起起來，而而且在評評價學生生時提倡倡按照每每個學生生達到目目標的情情況進行行評價，而而不是給給學生排排名次。（2）拓拓展提升升。根據(jù)據(jù)達標檢檢測反饋饋的信息息，及時時采取強強化、矯矯正、拓拓展、補補救性教教學，確確保絕大大多數(shù)學學生達到到目標。對于全全部教學學目標都都已經(jīng)基基本達到到并有余余力學習習的學生生，可以以布置提提高性學學習

7、的課課后作業(yè)業(yè)；對于于少數(shù)未未達標的的學生，則則進行及及時補救救性學習習（如課課后教師師的個別別指導，變變換教學學材料，改改變教學學方法，組組織小組組內(nèi)成員員開展互互相幫助助、互相相學習等等）或布布置補救救性的作作業(yè)。三、教師師主導作作用分三三段操作作：1.導診斷與與出示。對將要要學習的的課時教教學內(nèi)容容所涉及及的基礎礎知識，對對學生進進行簡短短的檢查查、提示示、復習習和回顧顧，給學學生學習習新知識識做好鋪鋪墊，習習舊引新新，設置置情境，激激發(fā)動機機。教師對對學習的的范圍、重點、要解決決的問題題或目標標明確提提出。其其問題既既可以是是教師根根據(jù)內(nèi)容容、重難難點提出出了幾個個精煉的的問題，也也可

8、以是是從學生生經(jīng)過預預習提出出的問題題中篩選選出來的的有代表表性的問問題。所所提問題題應是對對全班學學生富有有啟發(fā)性性、能引引起學生生深入思思考、并并與當前前學習對對象密切切相關的的問題，以以便全班班學生帶帶著這些些問題去去探究。2.撥啟發(fā)與與點撥。根據(jù)不不同的內(nèi)內(nèi)容選取取講授、提問、練習、合作、探究等等多種形形式緊扣扣目標指指導學生生學習，掌掌握教學學內(nèi)容，達達成課時時目標。在學生生進行合合作探究究的學習習過程中中適時啟啟發(fā)、點點撥，為為學生提提供解決決問題的的思路和和方法。 3.評評價與與補救。對照目目標，通通過鞏固固練習檢檢查學生生對所學學內(nèi)容是是否達標標，從而而了解學學生的學學習情況況

9、，及時時對學生生的學習習做出評評價。根據(jù)達達標檢測測反饋的的信息，及及時采取取強化或或矯正性性教學，確確保絕大大多數(shù)學學生達到到達到目目標。并并根據(jù)學學生的不不同水平平采用不不同的方方法進行行及時補補救性學學習的指指導。四、學生生自主學學習分三三段操作作 :1.嘗自學與與嘗試。在老師師的指導導要求下下對將要要學習的的課時教教學內(nèi)容容所涉及及的基礎礎知識，進進行復習習、回顧顧、預習習，為學學習新知知識做好好準備。根據(jù)教教師要求求，經(jīng)過過預習提提出與當當前學習習主題密密切相關關的問題題，以備備課堂上上合作討討論。2.探合作與與探究。在老師師的指導導下，按按課堂要要求完成成各項學學習任務務。按老師師

10、提出的的學習要要求，在在小組討討論交流流，合作作探討，學學會在群群策群力力的基礎礎上解決決疑難，通通過不同同觀點的的交鋒，補補充、修修正、加加深自己己對當前前問題的的理解。在老師師的指導導下，結結合合作作探討總總結學習習方法，鞏鞏固所學學知識。3.展展示與與遷移。在老師師的要求求下完成成相應任任務。如如：習題題、測評評、展示示等。將將新習得得的知識識與原有有知識聯(lián)聯(lián)系起來來，納入入到認知知結構的的適當位位置；運運用新知知識解決決有關的的問題，促促進知識識的鞏固固和靈活活遷移。各小組組成員進進一步復復習整理理本節(jié)課課的知識識結構、未弄懂懂的問題題以及新新發(fā)現(xiàn)的的問題，并并進行組組內(nèi)交流流匯總，由

11、由組員輪輪流抄寫寫在小組組專用本本子上，交交授課老老師批閱閱或進行行小組間間交流、評價。五、模式式說明以上教學學流程的的展開是是可能性性最大、最合乎乎邏輯的的順序，并并不意味味著在每每一堂課課中都要要提供全全部教學學流程，教學程序只是基本的和相對穩(wěn)定的 ，而不是僵化和一成不變的。一堂課中教師和學生活動的三個階段依次遞進，其中的某些步驟可根據(jù)教學實際情況壓縮、省略和疊合。一堂課整個程序根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的課型應該是可以靈活變通的：可以只有一個的程序（“準備-操作-遷移”），也可以是幾個程序的循環(huán)交替（“準備-操作-遷移 準備-操作-遷移”或“準備-操作-遷移 操作-遷移”等）。對“導學學案”的

12、定義義 我我們所說說的“導學案案”是指教教師依據(jù)據(jù)學生的的認知水水平、知知識經(jīng)驗驗，為指指導學生生進行主主動的知知識建構構而編制制的學習習方案，“導學案”也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。 根據(jù)這個定義，“導學案”絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“導學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識

13、能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。簡言之，“導學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當?shù)膶W習目標和學習方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因?！皩W案”的設計教師對“導學案”的設計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到“導學案”的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。因此“導學案”的設計應具備以下特

14、點： 圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。 有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。 問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 應滿

15、足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心?！皩W案”的使用： 1學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。教師應要求學

16、生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。這也是我校實施“高效課堂改革”的終極目標。 2學生分組討論“導學案”中的有關內(nèi)容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容可因一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師

17、應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。 3“導學案”中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。在使用“導學案”的過程中要注意： 1、上課前發(fā)給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。 2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生

18、概括；體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。 3、要求學生要根據(jù)“導學案”的內(nèi)容進行課前預習；課堂上注意總結學習規(guī)律及“學后記”的填寫；課后注意“導學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。 4、“導學案”的設計和使用時應注意不同年級、不同學生對導學案的要求，使“導學案”具有更強的適應性；不同學科“導學案”的設計和使用應該有不同的特點。認識和操作層面上存在的誤區(qū) 1、以教案定學案教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據(jù)教案來預設學案。 2、“導學案”就是練習題學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設學案時或拿到學案后，都會產(chǎn)

19、生這樣一個誤解學案就是發(fā)給學生做的練習題。 3、“導學案”每個人必須都按時完成在學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生的個體水平差異，讓班級所有的學生都按時完成。隨著我校?！案咝дn課堂改革革”的不斷斷深入，隨隨著對“導學案案”的編寫寫和使用用的不斷斷探討， “導學案案”的編寫寫和使用用也會日日趨完善善。希望望“導學案案”的編寫寫和使用用在完善善各個環(huán)環(huán)節(jié)的同同時，更更注重其其內(nèi)在的的東西，真真正能夠夠起到引引導學生生自主學學習、打打造高校校課堂的的功效。編寫導學學案的意意義及要要求學案是全全面貫徹徹素質(zhì)教教育精神神、打造造高效課課堂的有有效載體體。學案案是用于于指導學學生的自自主學習習、主動

20、動參與、合作探探究的學學習方案案，是學學生學習習的路線線圖、方方向盤、指南針針。學生拿到到學案，即即開始了了學習，實實現(xiàn)了學學習的前前置；編編制學案案時要求求知識問問題化、問題層層次化、一課一一案，實實現(xiàn)了問問題的前前置。為為學生提提供了廣廣闊的學學習空間間，學生生通過自自主、合合作、探探究、交交流、展展示、反反饋，真真正成為為了學習習的主人人。學案編寫寫基本要要求1、容量量要求。八開紙紙，頁邊邊距、中中縫1.6厘米米左右，正正面導學學，作業(yè)業(yè)全部放放在背面面。這里里所說的的作業(yè)不不是課后后作業(yè)，是是課前預預習和課課中前段段用的。課后作作業(yè)是下下一課的的導學案案。2、知知識問題題化。根根據(jù)學生

21、生的認知知特點、教學內(nèi)內(nèi)容的結結構特點點，精心心設計問問題。問問題應明明確、坡坡度小。學生解解決問題題的過程程即是完完成學習習的過程程。3、問題題層次化化。問題題設計分分A、B、C、D四個層層次，真真正適合合不同層層次的學學生學習習需要。學案編寫寫基本原原則1、主主體性原原則。學學案設計計，必須須尊重學學生，注注重充分分發(fā)揮學學生的主主觀能動動性；必必須信任任學生，注注重留給給學生時時間，讓讓學生自自主發(fā)展展，做學學習的主主人。2、探探究性原原則。使使用學案案的目的的主要是是培養(yǎng)學學生自主主學習的的能力。學案的的編制要要有利于于學生進進行探索索學習，從從而激發(fā)發(fā)學生思思維，讓讓學生在在解決問問

22、題的過過程中體體驗到成成功的喜喜悅。學案編寫寫基本環(huán)環(huán)節(jié)1、學學習目標標。知識識目標：學生學學習后需需要了解解、掌握握、運用用的概念念、公式式、要點點等；能能力目標標：通過過學習學學生提升升了哪些些能力；情感目目標：仔仔細挖掘掘蘊涵在在學習材材料中的的道德情情操、審審美趣味味和個性性發(fā)展目目標。目目標要簡簡潔、清清晰、準準確、全全面。2、重重點難點點。根據(jù)據(jù)學生的的認知水水平、知知識背景景，預測測可能出出現(xiàn)的難難點。根根據(jù)考綱綱、課程程標準，確確定重點點。提醒醒學生要要重點掌掌握的問問題，激激發(fā)學生生克服困困難、解解決問題題的信心心。3、知知識鏈接接。把本本節(jié)課內(nèi)內(nèi)容放在在該學科科整個高高中學

23、習習過程中中，以往往所學哪哪些知識識點為本本節(jié)打下下鋪墊，本本節(jié)為以以后的學學習作了了哪些準準備。4、學學法指導導。包括括課堂上上學生重重點要看看的課文文中的關關鍵詞句句、圖片片等，學學習方法法、記憶憶方法、理解角角度、理理論運用用等活動動方式的的指導及及疑難問問題的索索引、提提示等，是是對學生生自我學學習的重重要指導導。5、問問題邏輯輯。學案案設計問問題要有有層次、有邏輯輯、有內(nèi)內(nèi)在的關關聯(lián)，解解決一個個問題同同時也是是解決下下一問題題的前奏奏，學生生在解決決一個個個小的問問題中，自自然解決決重點問問題，鍛鍛煉了學學生的思思維，逐逐步教會會學生思思考問題題、解決決問題的的方法。6、學學習反思

24、思。每學學習一個個知識點點、做一一道題后后都要進進行反思思，總結結得失。必要時時寫在學學案上。做好這這項工作作能收到到事半功功倍之效效。7、作作業(yè)布置置。題目目設置要要分四個個層次。A、B級（基基礎）：結合本本節(jié)課的的內(nèi)容，選選編基礎礎性較強強的練習習題，題題目要體體現(xiàn)學生生對本節(jié)節(jié)課所學學基礎知知識、基基本規(guī)律律的理解解，要求求學生獨獨立完成成。C級（中中等）：結合本本節(jié)課內(nèi)內(nèi)容，選選編有一一定綜合合性的練練習題，題題目要體體現(xiàn)學生生對本節(jié)節(jié)課所學學基礎知知識、基基本規(guī)律律的運用用，學生生可以通通過合作作學習來來完成。D級（拓拓展）：結合本本節(jié)內(nèi)容容，選編編一至兩兩道供學學有余力力的學生生完

25、成的的綜合性性習題，體體現(xiàn)學生生對知識識的靈活活運用，并并運用基基本概念念和基本本規(guī)律分分析和解解決問題題。8、歸歸納小結結。本項項內(nèi)容是是對本課課所學知知識、方方法、規(guī)規(guī)律的總總結，在在課堂上上完成教教學任務務后進行行，由學學生在老老師的啟啟發(fā)、引引導下完完成。注：一般般1、2、3、7項是“顯形”的，4、5、6項是“隱形”的，“歸納小小結：”要留下下合適的的空白。石佛小學學導學案案的編寫寫與操作作要求教師由學學生學習習的指導導者變?yōu)闉閷W生學學習的策策劃者、組織者者、促進進者、引引導者，因因此，導導學案設設計質(zhì)量量的高低低決定了了學生的的學習質(zhì)質(zhì)量，教教師要有有高度的的責任感感，讓學學生能夠夠

26、通過教教師設計計的導學學案充分分調(diào)動學學生的學學習主動動性，更更大限度度地激發(fā)發(fā)學生自自主學習習的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力，習習得能力力，體驗驗到學習習的樂趣趣和成功功的快樂樂。一、導學學案的作作用導學案的的作用主主要有：提出學學習要求求、劃定定學習范范圍、指指導學習習方法、啟發(fā)學學生思考考、幫助助學生理理解等等等。 1、學生生自主學學習的路路線圖，為為學生高高效地自自主學習習提供了了有效途途徑；2、課堂堂知識結結構體系系的呈現(xiàn)現(xiàn)表；3、學生生課堂展展示的備備份材料料；4、學生生課堂學學習的隨隨堂記錄錄本；5、自我我反思小小結的文文本材料料；6、以后后復習鞏鞏固使用用的學習習材料。二、導學學案的特特點“導學案

27、案”的著眼眼點和側側重點在在于如何何引導學學生獲取取知識，幫幫助學生生掌握教教學內(nèi)容容、溝通通學與教教的橋梁梁，也是是培養(yǎng)學學生自主主學習和和建構知知識能力力的一種種重要媒媒介。一一份好的的導學案案能體現(xiàn)現(xiàn)四個特特點：1、問題題探究是是導學案案的關鍵鍵。能起起到“以問拓拓思，因因問造勢勢”的功效效，并能能幫助學學生學會會如何從從理論闡闡述中掌掌握問題題的關鍵鍵。 2、知識識整理是是導學案案的重點點。初步步目標就就是讓學學生學會會獨立地地將課本本上的知知識進行行分析綜綜合、整整理歸納納，形成成一個完完整的科科學體系系。 3、閱讀讀思考是是導學案案的特色色。 4、鞏固固練習是是導學案案的著力力點。

28、在在探索整整理的基基礎上，讓讓學生獨獨立進行行一些針針對性強強的鞏固固練習。 三、學案案的編寫寫模式及及編寫原原則導學案的的組成：學習目目標、重重點難點點、知識識鏈接、學法指指導、學學習過程程、學習習小結、達標檢檢測、學學習反思思，共設設置八個個環(huán)節(jié)。（一）學學習目標標 學習目標標具有導導向功能能、激勵勵功能、調(diào)控功功能。目目標的制制定要明明確，具具有可檢檢測性，使使本節(jié)內(nèi)內(nèi)容的當當堂檢測測題能夠夠與之相相對應。學習目目標設置置的具體體要求： 1、數(shù)量量以34個為為宜，不不能太多多； 2、內(nèi)容容一般包包括知識識與技能能、過程程與方法法、情感感態(tài)度價價值觀三三個維度度； 3、可在在目標中中將學生

29、生自學中中會涉及及的重、難點以以及易錯錯、易混混、易漏漏等內(nèi)容容作出標標注，以以便引起起學生高高度重視視； 4、目標標內(nèi)容應應明確具具體，而而且可操操作、能能達成。教師需需面對所所教學生生的實際際水平，按按照預設設的教學學目標，準準確地為為學生的的學習目目標定位位。學習習目標既既不能過過低，使使學生達達不到基基本的學學習要求求。又不不能過高高，造成成大多數(shù)數(shù)學生經(jīng)經(jīng)過努力力也很難難達到。如果目目標確定定的不適適度，學學生很難難實現(xiàn)高高效學習習。學習目標標： 學學習目標標中不要要用“了解、理解、掌握”等模糊糊語言，要要用“能記住住”、“能說出出”、“會運用用”、“解決”、“問題”等可檢檢測的明明

30、確用語語，并指指出重難難點。 （二）知知識鏈接接1、依據(jù)據(jù)具體學學科特點點確定。可以是是與本課課有關的的作家、作品、寫作背背景等的的介紹，可可以是與與本課聯(lián)聯(lián)系緊密密的前面面已學的的知識，即即課前小小測，有有的老師師命名為為：前置置測評、診斷檢檢測等。 2、該環(huán)環(huán)節(jié)的作作用：掃掃清學習習新知識識的障礙礙，為新新知學習習做好鋪鋪墊。 （三）學學習過程程 1、學習習過程是是導學案案的核心心，要體體現(xiàn)導學學、導思思、導練練的功能能。 2、學生生的自主主學習，包包括學生生自主讀讀書、獨獨立思考考、自主主操作、自主練練習等在在內(nèi)的由由學生獨獨立獲取取知識和和技能的的過程。編寫導學學案的學學習過程程時應注

31、注意的五五個原則則： 課課時化原原則 ；問題化化原則 ；參與與化原則則 ；方方法化原原則 ；層次化化原則 ；（1）課課時化原原則。在在每個學學科新教教材中，一一些章節(jié)節(jié)的內(nèi)容容用一課課時是不不能完成成的，因因此需要要教師根根據(jù)實際際的上課課安排，分分課時編編寫導學學案，使使學生的的每一節(jié)節(jié)課都有有明確的的學習目目標，能能有計劃劃的完成成學習任任務，最最大限度度地提高高課堂教教學效益益。（2）問問題化原原則。將將知識點點轉變?yōu)闉樘剿餍孕缘膯栴}題點、能能力點，通通過對知知識點的的設疑、質(zhì)疑、解釋，從從而激發(fā)發(fā)學生主主動思考考，逐步步培養(yǎng)學學生的探探究精神神以及對對教材的的分析、歸納、演繹的的能力。

32、怎樣設計計問題？ 問題要要能啟發(fā)發(fā)學生思思維； 問題不不易太多多，太碎碎； 問題應應引導學學生閱讀讀并思考考；問題或或者說知知識點的的呈現(xiàn)要要盡量少少用一個個一個填填空的方方式，避避免學生生照課本本填空，對對號入座座，抑制制了學生生的積極極思維。 問題的的敘述語語應引發(fā)發(fā)學生積積極思考考，積極極參與。如：你你認為是是怎樣的的？你判判斷的依依據(jù)？你你的理由由？你的的發(fā)現(xiàn)等等等。 通過精心心設計問問題，使使學生意意識到：要解決決教師設設計的問問題不看看書不行行，看書書不看詳詳細也不不行，光光看書不不思考不不行，思思考不深深不透也也不行。讓學生生真正從從教師設設計的問問題中找找到解決決問題的的方法，

33、學學會看書書，學會會自學。（3）參參與化原原則。通通過對導導學案的的使用創(chuàng)創(chuàng)造人人人參與的的機會，激激勵人人人參與的的熱情，提提高人人人參與的的能力，增增強人人人參與的的意識，讓讓學生在在參與中中學習。這就是是所謂的的參與性性原則。相信學學生，敢敢于放手手發(fā)動學學生,只只要教師師敢于給給學生創(chuàng)創(chuàng)設自主主互助學學習的機機會，其其學習潛潛能將會會得到更更有效的的挖掘。 （4）方方法化原原則。導導學案中中應體現(xiàn)現(xiàn)教師必必要的指指導和要要求。教教師指導導既有學學習內(nèi)容容的指導導與要求求，又有有學習方方法的指指導。 如在學生生自主學學習時，教教師要明明確、具具體地告告訴學生生看教材材哪一頁頁的哪一一部分

34、，用用多長時時間，達達到什么么要求，自自學完成成后教師師將采取取什么形形式進行行檢查等等； (5)層層次化原原則。在在編寫學學案時將將難易不不一、雜雜亂無序序的學習習內(nèi)容處處理成有有序的、階梯性性的、符符合各層層次學生生認知規(guī)規(guī)律的學學習方案案。認真真研究導導學案的的層次性性。導學學案要有有梯度，能能引導學學生由淺淺入深、層層深深入地認認識教材材、理解解教材。能引領領學生的的思維活活動不斷斷深入。還應滿滿足不同同層次學學生的需需求，要要使優(yōu)秀秀生從導導學案的的設計中中感到挑挑戰(zhàn)，一一般學生生受到激激勵，學學習困難難的學生生也能嘗嘗到成功功的喜悅悅。要讓讓每個學學生都學學有所得得，最大大限度地地

35、調(diào)動學學生的學學習積極極性，提提高學生生學習的的自信心心。 （四）學學法指導導 有兩種常常見的形形式：第第一種是是本學科科的研究究方法。如物理理教材的的各個章章節(jié)都有有意識、有步驟驟地滲透透了物理理學的科科學研究究方法，使使學生在在學習物物理知識識的同時時受到科科學方法法的熏陶陶和訓練練，逐步步地掌握握最基本本、最主主要的科科學方法法，達到到促進知知識學習習、培養(yǎng)養(yǎng)能力和和提高科科學素質(zhì)質(zhì)的目的的。物理理常見的的研究方方法有：分析歸歸納法、等效(替代)法、建建立理想想模型法法、控制制變量法法、實驗驗推理法法、轉換換法、類類比法等等研究物物理問題題的方法法。第二二種學法法是學生生平時普普遍的學學

36、習方法法。如：閱讀的的技巧、做筆記記的方法法、自主主學習的的方法、小組合合作的技技巧等。 在課堂教教學中應應逐漸滲滲透各種種方法?；蛟趯W案中中引導學學生領會會理解，或或者提出出明確的的要求，也也可以口口頭說明明。 在復習課課中也能能體現(xiàn)學學法指導導。一章章的知識識學完后后，在復復習課中中教師要要幫助學學生結合合典型例例題，展展開討論論和獨立立思考，進進一步理理解知識識之間的的聯(lián)系，從從而將零零散的知知識點串串成線、形成面面，構建建完整的的知識網(wǎng)網(wǎng)絡。除除了通過過有針對對性的練練習，鞏鞏固所學學，拓展展知識形形成應用用能力外外，也應應該很好好的指導導、引導導學生對對本章所所運用的的科學研研究

37、方法法進行梳梳理。（五）學學習小結結，即知知識結構構整理歸歸納。 導學案上上最后一一個問題題一定設設計為本本節(jié)知識識的體系系建構。按知識識點之間間的內(nèi)在在聯(lián)系歸歸納出知知識線索索，具體體的知識識點要盡盡可能留留出空由由學生來來填。與與其他章章節(jié)知識識聯(lián)系緊緊密的，在在歸納出出本節(jié)知知識結構構的基礎礎上要體體現(xiàn)與其其他章節(jié)節(jié)等知識識的聯(lián)系系。同時時還要有有引導學學生對學學習方法法進行歸歸納。 （六）達達標檢測測 達標檢測測題的編編寫及使使用的具具體要求求： 1、題型型要多樣樣。量要要適中，不不能太多多，以55分鐘左左右的題題量為宜宜。 2、緊扣扣考點，扣扣住本堂堂課的重重點、難難點、易易錯、易易

38、混、易易漏點、高考焦焦點，選選擇具有有針對性性和典型型性題目目；每一一個學點點后面盡盡量跟上上對應的的練習，且且不僅僅僅是書面面練習、檢測，也也可以是是提問、展示、練習等等多種形形式，從從而鞏固固本堂課課所學的的基礎知知識、基基本技能能。 3、難度度適中，即即面向全全體，又又關注差差異。建建議可設設置選做做題部分分，促進進優(yōu)生成成長。 4、規(guī)定定完成時時間，要要求獨立立完成，培培養(yǎng)學生生獨立思思考的能能力。 5、注重重及時反反饋矯正正。每個個知識點點后面對對應的練練習題都都要反饋饋矯正，基基本要求求是“適時反反饋，及及時矯正正；真實實反饋，準準確矯正正”。四、導學學案的操操作模式式 教學策略略主要包包括：和和諧的師師生關系系是學習習的基礎礎；培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新思思維是學學習的核核心；教教師的導導學是學學習的前前提；討討論質(zhì)疑疑是學習習的方法法。教學