淺析以職業(yè)技能導(dǎo)向的情景體驗(yàn)培訓(xùn)模式

1、PAGE PAGE 12西南財(cái)經(jīng)經(jīng)大學(xué)本本科期末末考試試試卷課程名稱(chēng)稱(chēng)：?jiǎn)T工工培訓(xùn)與與職業(yè)生生涯管理理?yè)?dān)任教師師：顧絢絢考試學(xué)期期：20011 220122 學(xué)年年第 11 學(xué)期期專(zhuān)業(yè)：人人力資源源管理 年級(jí)：20009級(jí)姓名：尚尚昊天 學(xué)號(hào)：4099160004 論文標(biāo)題題：淺析析以職業(yè)業(yè)技能導(dǎo)導(dǎo)向的情情景體驗(yàn)驗(yàn)培訓(xùn)模模式以蜀蜀秀為例例題號(hào)一二三四五六七八九總分閱卷人成績(jī)出題教師師必填：1、考考試類(lèi)型型：閉卷卷 開(kāi)卷 （頁(yè)紙紙開(kāi)卷） 2、本套試試題共道道大題，共共 44 頁(yè)，完完卷時(shí)間間分鐘。3、考試試用品中中除紙、筆、尺尺子外，可可另帶的的用具有有： 計(jì)算算器 字典典 等等 （請(qǐng)請(qǐng)?jiān)谙聞潉?/p>

2、線上填填上具體體數(shù)字或或內(nèi)容，所所選 內(nèi)打鉤鉤） 考生注意意事項(xiàng)：1、出出示學(xué)生生證或身身份證于于桌面左左上角，以以備監(jiān)考考教師查查驗(yàn)。2、拿到到試卷后后清點(diǎn)并并檢查試試卷頁(yè)數(shù)數(shù)，如有有重頁(yè)、頁(yè)數(shù)不不足、空空白頁(yè)及及印刷模模糊等舉舉手向監(jiān)監(jiān)考教師師示意調(diào)調(diào)換試卷卷。3、做題題前請(qǐng)先先將專(zhuān)業(yè)業(yè)、年級(jí)級(jí)、學(xué)號(hào)號(hào)、姓名名填寫(xiě)完完整。4、考生生不得攜攜帶任何何通訊工工具進(jìn)入入考場(chǎng)。5、嚴(yán)格格遵守考考場(chǎng)紀(jì)律律。TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc312417261 淺析以職職業(yè)技能能導(dǎo)向的的情景體體驗(yàn)培訓(xùn)訓(xùn)模式 PAGEREF _Toc312417261 h 11 HYPER

3、LINK l _Toc312417262 摘要 PAGEREF _Toc312417262 h 3 HYPERLINK l _Toc312417263 1. 職職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)的基本本內(nèi)涵 PAGEREF _Toc312417263 h 44 HYPERLINK l _Toc312417264 (一)、職業(yè)技技能是VVSC-SETT模式的的目標(biāo)與與方向 PAGEREF _Toc312417264 h 44 HYPERLINK l _Toc312417265 (二)、VSCC-SEET模式式的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)方法 PAGEREF _Toc312417265 h 44

4、HYPERLINK l _Toc312417266 二、職業(yè)業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的建構(gòu)構(gòu) PAGEREF _Toc312417266 h 4 HYPERLINK l _Toc312417267 (一)、VSCC-SEET模式式的設(shè)計(jì)計(jì) PAGEREF _Toc312417267 h 4 HYPERLINK l _Toc312417268 1. 職職業(yè)分析析 PAGEREF _Toc312417268 h 4 HYPERLINK l _Toc312417269 2.目標(biāo)標(biāo)確定 PAGEREF _Toc312417269 h 55 HYPERLINK l _Toc

5、312417270 3.情境境創(chuàng)設(shè) PAGEREF _Toc312417270 h 55 HYPERLINK l _Toc312417271 4.流程程分解 PAGEREF _Toc312417271 h 55 HYPERLINK l _Toc312417272 三、職業(yè)業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的實(shí)施施 PAGEREF _Toc312417272 h 5 HYPERLINK l _Toc312417273 (一)、背景導(dǎo)導(dǎo)入 PAGEREF _Toc312417273 h 6 HYPERLINK l _Toc312417274 (二)、情境營(yíng)營(yíng)造 PAGEREF

6、_Toc312417274 h 6 HYPERLINK l _Toc312417275 (三)、體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc312417275 h 6 HYPERLINK l _Toc312417276 (四)、4.總結(jié)結(jié)反思 PAGEREF _Toc312417276 h 66 HYPERLINK l _Toc312417277 (五)、遷移激激發(fā) PAGEREF _Toc312417277 h 6 HYPERLINK l _Toc312417278 四、職業(yè)業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)在蜀秀秀中的運(yùn)運(yùn)用與分分析 PAGEREF _Toc312417278

7、h 7 HYPERLINK l _Toc312417279 (一)、蜀秀公公司概況況 PAGEREF _Toc312417279 h 7 HYPERLINK l _Toc312417280 (二)、蜀秀員員工招聘聘的目標(biāo)標(biāo)確定 PAGEREF _Toc312417280 h 77 HYPERLINK l _Toc312417281 (三)、職業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的情情境體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ?VSCC-SEET模式式)的實(shí)施施 PAGEREF _Toc312417281 h 7 HYPERLINK l _Toc312417282 (四)、總結(jié)與與反思 PAGEREF _Toc312417282 h 88 HYPERL

8、INK l _Toc312417283 結(jié)論 PAGEREF _Toc312417283 h 8 HYPERLINK l _Toc312417284 附錄 PAGEREF _Toc312417284 h 9摘要隨著現(xiàn)代代化發(fā)展展，越來(lái)來(lái)越多的的新技術(shù)術(shù)已經(jīng)涌涌入企業(yè)業(yè)的制造造和管理理過(guò)程中中。與此此同時(shí)，如如何培養(yǎng)養(yǎng)員工熟熟練運(yùn)用用這些技技術(shù)來(lái)以以幫助企企業(yè)獲得得高效率率的運(yùn)行行，已經(jīng)經(jīng)成為了了人力資資源管理理部門(mén)培培訓(xùn)的重重點(diǎn)?，F(xiàn)現(xiàn)對(duì)于原原有的傳傳統(tǒng)培訓(xùn)訓(xùn)方法，各各種科學(xué)學(xué)技術(shù)，尤尤其是計(jì)計(jì)算機(jī)技技術(shù)被應(yīng)應(yīng)用到人人力資源源的培訓(xùn)訓(xùn)中，形形成了許許多新興興的培訓(xùn)訓(xùn)方法。這些新新興的方方法依靠靠

9、組織大大量的投投資得以以實(shí)現(xiàn)，但但同時(shí)也也起到了了傳統(tǒng)培培訓(xùn)方法法所無(wú)法法起到的的作用。一職業(yè)業(yè)技能為為導(dǎo)向的的情景體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞骄褪菍賹儆谶@樣樣的一種種新興方方法，筆筆者通過(guò)過(guò)研究這這種情景景體驗(yàn)培培訓(xùn)模式式在小型型公司中中的運(yùn)營(yíng)營(yíng)狀況，來(lái)來(lái)分析其其適用環(huán)環(huán)境和使使用意義義。關(guān)鍵詞 職業(yè)技技能； 情景體體驗(yàn)； 培訓(xùn)模模式隨著我國(guó)國(guó)工業(yè)化化進(jìn)程和和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型步伐伐的加快快,社會(huì)會(huì)對(duì)高技技能人才才的需求求愈來(lái)愈愈迫切。資料顯顯示,全全國(guó)技師師、高級(jí)級(jí)技師僅僅占技能能勞動(dòng)者者的4%,而企企業(yè)需求求高達(dá)114%。我國(guó)高高技能人人才占技技能勞動(dòng)動(dòng)者的221%,而經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)國(guó)家的比比例高達(dá)達(dá)30%。總體

10、體上看,高技能能人才的的總量、結(jié)構(gòu)和和素質(zhì)不不能適應(yīng)應(yīng)經(jīng)濟(jì)社社會(huì)發(fā)展展的需要要。高技技能人才才短缺已已成為制制約經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)持持續(xù)發(fā)展展和阻礙礙產(chǎn)業(yè)升升級(jí)的“瓶頸”。如何何快速、有效地地提升勞勞動(dòng)者職職業(yè)技能能,滿(mǎn)足足職業(yè)活活動(dòng)實(shí)踐踐的發(fā)展展要求,適應(yīng)日日新月異異的技術(shù)術(shù)進(jìn)步,已成為為事關(guān)社社會(huì)發(fā)展展、經(jīng)濟(jì)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)制勝勝的核心心要事。本文借借助于學(xué)學(xué)生自主主創(chuàng)業(yè)企企業(yè)蜀蜀秀的職職業(yè)技能能導(dǎo)向(Voccatiionaal SSkillls Cennterred)的情境境體驗(yàn)培培訓(xùn)(SSituuateed EExpeerieenciing Traainiing)模式(以下簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱(chēng)為VVSC-

11、SETT模式)力圖為為企業(yè)構(gòu)構(gòu)建有普普遍適用用價(jià)值的的培訓(xùn)模模式作為為參考。職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)的的基本內(nèi)內(nèi)涵職業(yè)技能能是VSSC-SSET模模式的目目標(biāo)與方方向VSC-SETT模式指指向的職職業(yè)技能能,指的的是寬泛泛意義上上的職業(yè)業(yè)能力，即即人們從從事其職職業(yè)的多多種能力力的綜合合。一般般包括了了職業(yè)所所需要的的專(zhuān)業(yè)能能力、方方法能力力和社會(huì)會(huì)能力三三者。專(zhuān)專(zhuān)業(yè)能力力是指勝勝任工作作崗位所所必須的的專(zhuān)業(yè)知知識(shí)和技技能；方方法能力力則是指指如何完完成工作作所需的的工作與與學(xué)習(xí)方方法；而而社會(huì)能能力指的的是勝任任該工作作所具備備的行為為規(guī)范的的價(jià)值觀觀。而培培訓(xùn)

12、員工工的職業(yè)業(yè)技能，即即是要求求員工提提高其專(zhuān)專(zhuān)業(yè)能力力、方法法能力和和社會(huì)能能力以適適應(yīng)其本本職工作作的需要要，而已已VSCC-SEET模式式為導(dǎo)向向的培訓(xùn)訓(xùn)模式，即即是要求求培訓(xùn)者者通過(guò)情情景模擬擬的方式式，獲得得在實(shí)際際工作中中解決工工作問(wèn)題題和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)崗位任任務(wù)的素素質(zhì)與能能力。因因此，模模式中職職業(yè)技能能這一導(dǎo)導(dǎo)向的確確定,揭揭示了模模式的本本質(zhì)與核核心,明明確了模模式的內(nèi)內(nèi)涵與宗宗旨,為為模式的的設(shè)計(jì)與與實(shí)施確確立了目目標(biāo)與方方向。VSC-SETT模式的的實(shí)現(xiàn)方方法 筆者認(rèn)認(rèn)為，情情景體驗(yàn)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)提供高高員工職職業(yè)技能能的有效效途徑。當(dāng)代流流行的學(xué)學(xué)習(xí)理論論及職業(yè)業(yè)教育的的實(shí)踐表表

13、明,創(chuàng)創(chuàng)設(shè)反映映職業(yè)活活動(dòng)實(shí)際際狀況的的學(xué)習(xí)情情境,激激發(fā)學(xué)員員的主體體性參與與是職業(yè)業(yè)技能習(xí)習(xí)得的有有效途徑徑。 一般來(lái)來(lái)說(shuō),職職業(yè)技能能的形成成,往往往需要通通過(guò)對(duì)具具體經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的積累累、評(píng)價(jià)價(jià)與反省省才能有有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。因此此,創(chuàng)設(shè)設(shè)反映職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)真實(shí)狀狀況的學(xué)學(xué)習(xí)與培培訓(xùn)情境境,引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員投投身情境境之中,參與并并體驗(yàn)職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)的相關(guān)關(guān)環(huán)節(jié),從中獲獲得激發(fā)發(fā)與感悟悟,獲取取職業(yè)活活動(dòng)的相相關(guān)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)后加以以總結(jié)與與反省,對(duì)職業(yè)業(yè)技能的的培育意意義重大大?，F(xiàn)代代學(xué)習(xí)理理論和國(guó)國(guó)內(nèi)外先先進(jìn)職業(yè)業(yè)教育的的實(shí)踐證證明,“做中學(xué)學(xué)”、“教學(xué)做做”三位一一體、“行動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目學(xué)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題解

14、解決式學(xué)學(xué)習(xí)”、“企業(yè)運(yùn)運(yùn)營(yíng)模擬擬”等情境境體驗(yàn)方方式,對(duì)對(duì)職業(yè)技技能的培培育與養(yǎng)養(yǎng)成,效效果顯著著。從這這個(gè)意義義上講,情境體體驗(yàn)培訓(xùn)訓(xùn)這一形形式是實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)業(yè)技能培培育的有有效途徑徑。職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)的建構(gòu)構(gòu)VSC-SETT模式的的設(shè)計(jì)VSC-SETT模式設(shè)設(shè)計(jì)最重重要的任任務(wù)是在在與外部部客觀世世界的互互動(dòng)對(duì)話話中,實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)業(yè)技能學(xué)學(xué)習(xí)和掌掌握,將將職業(yè)技技能內(nèi)化化到濃縮縮、高效效的培訓(xùn)訓(xùn)情境中中,確保保培訓(xùn)情情境能夠夠真實(shí)、有效地地反映外外部職業(yè)業(yè)活動(dòng)實(shí)實(shí)踐需求求,能夠夠滿(mǎn)足高高效培訓(xùn)訓(xùn)的實(shí)施施需求。我們將將VSCC-SEET模式式設(shè)計(jì)分分為職業(yè)

15、業(yè)分析、目標(biāo)確確定、情情境創(chuàng)設(shè)設(shè)和流程程分解四四個(gè)步驟驟。其中中,情境境創(chuàng)設(shè)是是模式設(shè)設(shè)計(jì)的核核心和關(guān)關(guān)鍵。職業(yè)分析析職業(yè)技能能存在于于現(xiàn)實(shí)的的職業(yè)活活動(dòng)實(shí)踐踐。對(duì)企企業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)而言,針對(duì)實(shí)實(shí)際存在在的問(wèn)題題,分析析問(wèn)題產(chǎn)產(chǎn)生的根根源,發(fā)發(fā)現(xiàn)技能能存在的的缺陷,找到提提升方案案,是啟啟動(dòng)培訓(xùn)訓(xùn)設(shè)計(jì)的的第一步步。而人人力資源源管理中中心面對(duì)對(duì)的是常常常是還還沒(méi)有進(jìn)進(jìn)入到職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)領(lǐng)域的的潛在勞勞動(dòng)者,或者無(wú)無(wú)法勝任任工作的的勞動(dòng)著著，這就就要求其其在進(jìn)行行職業(yè)技技能培育育時(shí),具具有明顯顯的功利利性導(dǎo)向向,培訓(xùn)結(jié)結(jié)果的驗(yàn)驗(yàn)證也能在實(shí)實(shí)際工作作中顯現(xiàn)現(xiàn)。在進(jìn)進(jìn)行職業(yè)業(yè)技能培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)和內(nèi)容容的設(shè)計(jì)計(jì)

16、時(shí),尤尤其需要要緊扣企企業(yè)實(shí)際際需要,通過(guò)扎扎實(shí)深刻刻的行業(yè)業(yè)、職業(yè)業(yè)和崗位位任務(wù)分分析,明明確培訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)和和內(nèi)容,針對(duì)較較為寬泛泛的職業(yè)業(yè)群展開(kāi)開(kāi)研究并并設(shè)計(jì),這樣才才能有效效避免培培訓(xùn)結(jié)束束后“所學(xué)非非所用”、“所需非非所學(xué)”的求職職困境出出現(xiàn)?；诖?在啟動(dòng)動(dòng)職業(yè)技技能導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)培培訓(xùn)模式式時(shí),首首先需要要進(jìn)行職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)分析。只有這這樣,才才能確保保培訓(xùn)的的可靠和和實(shí)用性性。2.目標(biāo)標(biāo)確定在職業(yè)活活動(dòng)分析析的基礎(chǔ)礎(chǔ)上,本本著實(shí)用用實(shí)效的的宗旨,來(lái)進(jìn)行行培訓(xùn)目目標(biāo)和內(nèi)內(nèi)容的確確定。職職業(yè)技能能培訓(xùn)包包括所要要實(shí)現(xiàn)外外顯技能能及潛在在支撐技技能的必必要知識(shí)識(shí)和適合合技能學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)

17、發(fā)揮的心心態(tài)等相相關(guān)內(nèi)容容。職業(yè)業(yè)技能的的培育,需要緊緊緊圍繞繞技能、知識(shí)和和心態(tài)三三個(gè)方面面的內(nèi)容容展開(kāi)。這些內(nèi)內(nèi)容以培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)領(lǐng),為培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)服務(wù)。只有明明確了培培訓(xùn)所要要實(shí)現(xiàn)的的目標(biāo),才能根根據(jù)目標(biāo)標(biāo),確定定培訓(xùn)所所要傳遞遞的內(nèi)容容。3.情境境創(chuàng)設(shè)明確了培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo),并依依據(jù)目標(biāo)標(biāo)確定了了培訓(xùn)內(nèi)內(nèi)容之后后,接下下來(lái)要做做的是將將目標(biāo)和和內(nèi)容整整合到一一個(gè)能夠夠傳遞外外部需求求、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)高效培培訓(xùn)的情情境中,創(chuàng)設(shè)一一個(gè)適合合目標(biāo)達(dá)達(dá)成和內(nèi)內(nèi)容傳遞遞的培訓(xùn)訓(xùn)情境。情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)是VVSC-SETT模式設(shè)設(shè)計(jì)的核核心和關(guān)關(guān)鍵。VVSC-SETT模式所所指的情情境,是是基于現(xiàn)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)

18、計(jì)出來(lái)的的適合培培訓(xùn)使用用的情境境,它一一方面具具有濃縮縮、實(shí)用用的特點(diǎn)點(diǎn),要求求能夠充充分反映映職業(yè)活活動(dòng)的實(shí)實(shí)際挑戰(zhàn)戰(zhàn);另一一方面具具有高效效的特點(diǎn)點(diǎn),能夠夠滿(mǎn)足培培訓(xùn)內(nèi)容容的有效效傳遞和和培訓(xùn)目目標(biāo)的有有效達(dá)成成。因此此,情境境創(chuàng)設(shè)需需要本著著兩個(gè)原原則進(jìn)行行:一是是要充分分理解職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)需要,反映職職業(yè)實(shí)踐踐的現(xiàn)實(shí)實(shí)挑戰(zhàn);二是要要充分把把握參訓(xùn)訓(xùn)學(xué)員的的背景與與特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適適合學(xué)員員特點(diǎn)的的培訓(xùn)情情境,以以激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣趣與熱情情,贏得得學(xué)員全全身心地地參與和和體驗(yàn),為培訓(xùn)訓(xùn)實(shí)施做做好背景景鋪墊。4.流程程分解VSC-SETT模式設(shè)設(shè)計(jì)的最最后一項(xiàng)項(xiàng)是設(shè)計(jì)計(jì)培訓(xùn)實(shí)實(shí)施所遵遵循

19、的流流程步驟驟。情境境體驗(yàn)如如同一個(gè)個(gè)探索歷歷程:擔(dān)擔(dān)負(fù)培訓(xùn)訓(xùn)主導(dǎo)角角色的教教師,引引導(dǎo)主體體參與的的學(xué)員一一步步地地融入情情境,感感受情境境帶來(lái)的的挑戰(zhàn),實(shí)踐情情境中所所需技能能,收獲獲體驗(yàn)過(guò)過(guò)程中的的感悟。與此同同時(shí),在在這一探探索歷程程中,學(xué)學(xué)員需要要隨著情情境的展展開(kāi),分分階段、分步驟驟感知情情境,應(yīng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)戰(zhàn),制定定對(duì)策,并在這這一歷程程中獲得得技能提提升。精精心設(shè)計(jì)計(jì)情境體體驗(yàn)的階階段和步步驟,有有助于情情境功能能的完美美發(fā)揮,有助于于學(xué)員技技能學(xué)習(xí)習(xí)與提升升的有效效實(shí)現(xiàn)。職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)的實(shí)施施VSC-SETT模式實(shí)實(shí)施一般般包括以以下五個(gè)個(gè)

20、階段:背景導(dǎo)入入導(dǎo)入階段段是確定定培訓(xùn)基基調(diào)的關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)節(jié)。在導(dǎo)導(dǎo)入階段段,培訓(xùn)訓(xùn)教師需需要就培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)、培訓(xùn)訓(xùn)內(nèi)容、預(yù)期結(jié)結(jié)果等內(nèi)內(nèi)容向參參訓(xùn)學(xué)員員做出清清晰說(shuō)明明,為培培訓(xùn)實(shí)施施確定基基調(diào)。同同時(shí),導(dǎo)導(dǎo)入階段段還需要要就情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ奖尘熬?、基本本理念等等做出?jiǎn)簡(jiǎn)要介紹紹,并通通過(guò)精心心推進(jìn)的的導(dǎo)入環(huán)環(huán)節(jié),激激發(fā)學(xué)員員參與熱熱情與積積極性,引導(dǎo)學(xué)學(xué)員就培培訓(xùn)相關(guān)關(guān)事項(xiàng)給給予充分分關(guān)注,為培訓(xùn)訓(xùn)實(shí)施做做好充分分的心態(tài)態(tài)準(zhǔn)備。情境營(yíng)造造學(xué)員做好好心態(tài)準(zhǔn)準(zhǔn)備后,培訓(xùn)教教師需要要運(yùn)用培培訓(xùn)技巧巧,營(yíng)造造良好的的情境氛氛圍,逐逐步呈現(xiàn)現(xiàn)情境內(nèi)內(nèi)涵,引引導(dǎo)學(xué)員員一步步步地融入入情境,建立良良好的角

21、角色認(rèn)知知,了解解情境蘊(yùn)蘊(yùn)含的基基本規(guī)則則、角色色分工、任務(wù)挑挑戰(zhàn)、資資源條件件、程序序步驟等等內(nèi)容,確保營(yíng)營(yíng)造一個(gè)個(gè)能夠吸吸引人、感染人人、讓人人融入其其中以便便能夠設(shè)設(shè)身處地地行動(dòng)和和思考的的情境氛氛圍。體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了情情境氛圍圍的營(yíng)造造,相當(dāng)當(dāng)于為學(xué)學(xué)員搭建建了一個(gè)個(gè)動(dòng)手實(shí)實(shí)踐的平平臺(tái)。憑憑借這一一平臺(tái),學(xué)員便便可以發(fā)發(fā)揮自己己的主體體參與精精神,投投入到職職業(yè)技能能的學(xué)習(xí)習(xí)之中。這意味味著學(xué)員員已經(jīng)進(jìn)進(jìn)入到了了技能學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)實(shí)踐的培培訓(xùn)階段段。在體體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)階段,教師成成了情境境的一個(gè)個(gè)組成部部分,其其最重要要的作用用是通過(guò)過(guò)對(duì)學(xué)員員的有效效激發(fā)、引導(dǎo)和和幫助,促使學(xué)學(xué)員參與與到情境

22、境之中,集思廣廣益,相相互協(xié)作作,界定定問(wèn)題,探尋解解決方案案,并在在情境體體驗(yàn)之中中完成職職業(yè)技能能的學(xué)習(xí)習(xí)與提升升。學(xué)員員參與的的情境是是真實(shí)世世界的一一個(gè)縮影影,學(xué)員員面臨的的問(wèn)題與與職業(yè)活活動(dòng)實(shí)踐踐具有相相通之處處,學(xué)員員通過(guò)情情境體驗(yàn)驗(yàn),探尋尋問(wèn)題的的解決之之道,實(shí)實(shí)踐并練練習(xí)解決決問(wèn)題的的技能技技巧,可可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)技技能的有有效習(xí)得得。因此此,體驗(yàn)驗(yàn)學(xué)習(xí)階階段是培培訓(xùn)技能能得以傳傳遞和學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)節(jié)。4.總結(jié)結(jié)反思情境體驗(yàn)驗(yàn)的目的的是獲得得職業(yè)技技能學(xué)習(xí)習(xí)的感性性認(rèn)知,而只有有感性認(rèn)認(rèn)知,還還無(wú)法全全面深入入地把握握職業(yè)技技能的精精髓,所所以,技技能的學(xué)學(xué)習(xí),有有賴(lài)于理理性

23、的總總結(jié)與分分析。因因此,在在培訓(xùn)過(guò)過(guò)程中,除了引引導(dǎo)學(xué)員員融入情情境、親親身體驗(yàn)驗(yàn)外,還還需要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)造條件件,引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員跳跳出情境境,總結(jié)結(jié)反思。通過(guò)對(duì)對(duì)情境體體驗(yàn)過(guò)程程的回顧顧與反思思,從理理性的視視角對(duì)情情境蘊(yùn)含含的知識(shí)識(shí)和技能能進(jìn)行梳梳理、總總結(jié),從從本質(zhì)上上強(qiáng)化對(duì)對(duì)情境中中所用職職業(yè)技能能的認(rèn)知知和理解解,利于于職業(yè)技技能的學(xué)學(xué)習(xí)和掌掌握。的的階段。遷移激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)的最最終目的的是為了了應(yīng)用。職業(yè)技技能的習(xí)習(xí)得,能能否帶來(lái)來(lái)工作績(jī)績(jī)效的改改善與提提升,關(guān)關(guān)鍵是看看習(xí)得的的技能能能否應(yīng)用用到實(shí)際際工作中中。這就就需要學(xué)學(xué)員形成成強(qiáng)烈的的應(yīng)用意意識(shí),通通過(guò)工作作中的實(shí)實(shí)際應(yīng)用用,驗(yàn)證證技能學(xué)

24、學(xué)習(xí)效果果,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)技技能的有有效遷移移。這是是培訓(xùn)的的終極目目標(biāo),也也是模式式追求的的最終目目標(biāo)。因因此,在在VSCC-SEET模式式實(shí)施過(guò)過(guò)程中,培訓(xùn)教教師在引引導(dǎo)、幫幫助學(xué)員員實(shí)現(xiàn)職職業(yè)技能能的學(xué)習(xí)習(xí)和掌握握后,還還需要進(jìn)進(jìn)一步激激發(fā)學(xué)員員學(xué)以致致用的思思想意識(shí)識(shí)和行動(dòng)動(dòng)熱情,積極主主動(dòng)地將將所學(xué)技技能應(yīng)用用到職業(yè)業(yè)活動(dòng)實(shí)實(shí)踐中。這需要要將VSSC-SSET模模式實(shí)施施放在一一個(gè)輻射射領(lǐng)域更更廣、持持續(xù)時(shí)間間更長(zhǎng)的的框架內(nèi)內(nèi)考慮。因此,VSCC-SEET模式式的設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)施施,在條條件成熟熟的情況況下,可可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)由系統(tǒng)統(tǒng)的技能能培訓(xùn)模模式向應(yīng)應(yīng)對(duì)外部部變化和和挑戰(zhàn)的的學(xué)習(xí)系系統(tǒng)演變變

25、。職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)在蜀秀秀中的運(yùn)運(yùn)用與分分析蜀秀公司司概況蜀秀形象象設(shè)計(jì)有有限公司司是一家家由西南南財(cái)經(jīng)大大學(xué)學(xué)生生創(chuàng)辦的的具有工工商注冊(cè)冊(cè)資格的的以銷(xiāo)售售訂制正正裝與文文化衫的的公司，于20009年年9月注注冊(cè)后，經(jīng)經(jīng)歷兩年年多的打打造，成成為西財(cái)財(cái)學(xué)生自自主創(chuàng)業(yè)業(yè)新的旗旗幟。蜀蜀秀形象象設(shè)計(jì)公公司實(shí)行行全方位位市場(chǎng)化化進(jìn)行運(yùn)運(yùn)作，是是一家完完全由在在校學(xué)生生募資組組建、管管理和經(jīng)經(jīng)營(yíng)的有有限責(zé)任任公司。公司建建設(shè)和運(yùn)運(yùn)營(yíng)完全全符合工工商及稅稅務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)對(duì)民營(yíng)營(yíng)企業(yè)規(guī)規(guī)定，資資本募集集采取在在合伙募募集的方方式，共共募集資資本200萬(wàn)元。公司采取取了矩陣陣

26、化的組組織結(jié)構(gòu)構(gòu)，并力力求打造造一個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)型的的員工團(tuán)團(tuán)體。員員工主要要由在校校大學(xué)生生組成，學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)三輪面面試后方方可成為為實(shí)習(xí)生生。蜀秀員工工招聘的的目標(biāo)確確定蜀秀是由由學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)辦的，一一服務(wù)在在校大學(xué)學(xué)生為目目的的公公司。公公司員工工主要由由在校大大學(xué)生組組成，招招聘對(duì)象象有以下下幾個(gè)特特征：具有較強(qiáng)強(qiáng)的口頭頭表達(dá)和和交際能能力有明銳的的市場(chǎng)洞洞察力具有必要要的銷(xiāo)售售知識(shí)，并并以具有有銷(xiāo)售經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)學(xué)生優(yōu)先先良好的團(tuán)團(tuán)隊(duì)合作作精神但是，植植根與學(xué)學(xué)生群體體的員工工團(tuán)隊(duì)，有有著很多多的局限限性：首首先，在在校大學(xué)學(xué)生社會(huì)會(huì)經(jīng)歷少少，缺乏乏必要的的銷(xiāo)售經(jīng)經(jīng)驗(yàn)；其其次，缺缺乏團(tuán)隊(duì)隊(duì)合作能能力；責(zé)責(zé)任感不不強(qiáng)，有有些學(xué)生生不善于于與人溝溝通，要要在短時(shí)時(shí)間內(nèi)甄甄選和培培訓(xùn)在校校大學(xué)生生成為公公司銷(xiāo)售售和行政政骨干，情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄T多的優(yōu)點(diǎn)： 培訓(xùn)時(shí)間段效果顯著；現(xiàn)場(chǎng)模擬加深知識(shí)映像；員工能較快的熟悉業(yè)務(wù)流程，進(jìn)入角色等。職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC-SETT模式)的實(shí)施施情境體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ?VSCC-SEET模式式)的創(chuàng)創(chuàng)建在新員工工招聘的的第三環(huán)環(huán)節(jié)，運(yùn)運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)演練的的方式甄甄選并培培訓(xùn)員工工。任務(wù)務(wù)要求：公司設(shè)設(shè)計(jì)一批批具有西西財(cái)特色色的文化化衫樣品品發(fā)到每每個(gè)應(yīng)聘聘者手中中，并規(guī)規(guī)定在一一周的時(shí)時(shí)間內(nèi)，