外出務(wù)工人員子女教育存在的問題

1、“外出務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策研究”中期報(bào)告資中三中 外出務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策研究課題組一、課題的論證歐美各主要資本主義國(guó)家，在資本的原始積累和工業(yè)革命前期，農(nóng)民失去土地，被迫流入城市，存在著“外出務(wù)工人員子女教育”這種情況，他們對(duì)此有無研究我們不得而知。 當(dāng)他們進(jìn)入工業(yè)化、現(xiàn)代化社會(huì)以后，對(duì)此問題有無研究我們也無從得知。中國(guó)改革開放后，經(jīng)濟(jì)持續(xù)二十多年高速增長(zhǎng)，但發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)的富余勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，便出現(xiàn)了“外出務(wù)工人員子女教育”問題。對(duì)這一問題的研究，可以說我們還剛剛起步。“三農(nóng)”問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，而“外出務(wù)工人員子女教育”卻成為盲點(diǎn)。對(duì)此，我們深感

2、憂慮，一個(gè)不重視教育的民族是短視的民族。懷著對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，我們提出了“外出務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策研究”這個(gè)課題，就是要拋磚引玉，以引起人們對(duì)這一社會(huì)問題的注意。鞏固農(nóng)業(yè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，是黨和政府現(xiàn)在和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的工作重點(diǎn)。要在本世紀(jì)二十年代實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)，解決好“三農(nóng)”問題將成為關(guān)鍵。改革開放給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了持續(xù)二十多年的高速增長(zhǎng)，農(nóng)民生活也確有很大的改善，但城鄉(xiāng)差別卻在進(jìn)一步拉大，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的人們已經(jīng)過上了小康生活，而中西部貧困地區(qū)的人們卻還在為溫飽而努力。于是，農(nóng)村大量的富余勞動(dòng)力大批地涌入城市或沿海發(fā)

3、達(dá)地區(qū)，在西部的有些貧困地區(qū)，外出務(wù)工人員的勞務(wù)收入已占農(nóng)民收入的50%以上，占輸出地GDP的25%以上。農(nóng)村的富余勞動(dòng)力走了，他們的子女卻留了下來，子女的教育便出了問題，這一問題已引起了有關(guān)部門的高度重視，困為這是關(guān)系到農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的問題，關(guān)系到農(nóng)民的切身利益的問題，關(guān)系到祖國(guó)未來和民族復(fù)興的問題。因此，對(duì)外出務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策進(jìn)行研究是非常有意義的，我們可以通過對(duì)它的研究，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，為“外出務(wù)工人員子女教育”盡我們的微薄之力，讓外出務(wù)工的農(nóng)民兄弟放心的外出務(wù)工。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)是相互聯(lián)系的，并在一定的條件下發(fā)展變化。農(nóng)村富余勞動(dòng)力

4、的輸出，給輸出地輸入地的經(jīng)濟(jì)、文化、教育都將帶來深刻的影響，給教育帶來的影響是出現(xiàn)了“外出務(wù)工人員子女教育”的問題。新的問題的出現(xiàn)就要尋求解決新問題的方法，這是矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，馬克思主義的唯物辯證法是我們研究本課題的世界觀和方法論，教育人類學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是我們研究本課題的理論依據(jù)。二、課題的界定“外出務(wù)工人員”是從勞務(wù)輸出地的角度說的，與“外來務(wù)工人員”相對(duì)，后者是從勞務(wù)輸入地的角度說的。換句話說，“外出務(wù)工人員”就是指相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，通過當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門，有組織、有導(dǎo)向的輸入到大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的農(nóng)民（一般是青壯年農(nóng)民）?！巴獬鰟?wù)工人員子女教育”就是指外

5、出務(wù)工人員走后，他們的子女在輸出地的教育。如果外出 務(wù)工人員將子女帶走，那么“外出務(wù)工人員子女教育”就是指他們的子女在輸入地的教育。本課題只就前一種情形進(jìn)行研究。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié)，必須形成合力，才能完成教育好下一代的神圣使命。父母外出務(wù)工去了，子女留下了，誰來監(jiān)護(hù)子女，便只好委托監(jiān)護(hù)人，家庭教育的環(huán)節(jié)就有可能因此而發(fā)生松動(dòng)，從而影響到學(xué)校教育、社會(huì)教育。本課題的研究，就是要通過對(duì)這些問題的調(diào)查和分析，力圖找到一些對(duì)策，為解決“外出務(wù)工人員子女教育”提供一點(diǎn)幫助。三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)總體目標(biāo)：調(diào)查分析當(dāng)?shù)亟逃默F(xiàn)狀，調(diào)查分析“外出務(wù)工人員子女教育”的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)研究我國(guó)的

6、教育法律法規(guī)，了解家庭、學(xué)校、社會(huì)在下一代教育問題上的責(zé)任和義務(wù)?？偨Y(jié)出“外出務(wù)工人員子女教育”存在的問題。對(duì)癥下藥，提出解決“外出務(wù)工人員子女教育”問題的對(duì)策。前期目標(biāo)：對(duì)“外出務(wù)工人員子女教育”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；中期目標(biāo)：總結(jié)出“外出務(wù)工人員子女教育”存在的問題；后期目標(biāo)：提出解決“外出務(wù)工人員子女教育”問題的應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行成效分析。四、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施（中期）（一）籌備階段（2005年4月至2005年7月）1、 確立了課題研究小組：負(fù)責(zé)人：黃鋼主研人員：黃 鋼 王華忠 郭洪斌 王章彬 朱方清2、 學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，關(guān)于對(duì)農(nóng)民工子女教育問題的一些特殊政策

7、，為課題的研究作理論上的準(zhǔn)備。制定了課題研究方案，建立了課題研究小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，為課題研究作好了實(shí)踐操作上的準(zhǔn)備。對(duì)所涉及的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，為進(jìn)一步的研究作好準(zhǔn)備?；I集課題經(jīng)費(fèi)，收集相關(guān)資料。（二）實(shí)施階段1、 組織課題研究組成員學(xué)習(xí)了外出務(wù)工人員子女教育問題的一些理論文章和特殊案例，研究本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)實(shí)際。集中學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合課題組教師根據(jù)自己所任班級(jí)的實(shí)際情況，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思各自的研究方案。3、 實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)之前的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察、調(diào)查、個(gè)案分析，擬定了一些外出務(wù)工人員子女教育的措施。4、 撰寫“外出務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策研究”實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告五、實(shí)驗(yàn)的階段性成果近

8、幾年來，隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度呈急劇上升的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來看，其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù)，更多的是留在家中，我們稱這些留在家中的孩子為“留守子女”。據(jù)2000年全國(guó)人口普查資料推算，全國(guó)流動(dòng)人口超過1億，留守未成年子女規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2290萬人。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，即使在“非典”期間，全國(guó)仍有9800萬人外出務(wù)工。由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“進(jìn)城務(wù)工人員留守子女”隊(duì)伍在教育和管理逐漸出現(xiàn)了很多問題。（一）農(nóng)村留守子女教育現(xiàn)狀近幾年來，農(nóng)村留守子女的教育問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下方面：1、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

9、 在一項(xiàng)調(diào)查中，抽取88名留守子女作為樣本，與非外出務(wù)工人員在校就讀的123名子女的教育情況進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明：在外出務(wù)工人員子女88名中，想學(xué)習(xí)的占44.3%，成績(jī)好的占29.5%；而非外出務(wù)工人員子女中，想學(xué)習(xí)的占57.7%，成績(jī)好的占58.6%。據(jù)2004年中國(guó)青年報(bào)記載，某中學(xué)一名叫歡歡的女生，初一時(shí)成績(jī)優(yōu)異，初二父母外出打工，由奶奶照看，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之退到了中等。學(xué)習(xí)成績(jī)下降后，歡歡有了自卑感，不愿意再上學(xué)，初三時(shí)就跟著父母打工去了，類似的案例還有許多。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念淡薄，這在很大程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種，一種是讀書無用論，很多

10、人認(rèn)為讀書并沒有多大的用處，出去打工既能省很多學(xué)費(fèi)，還能掙很多錢。這種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。更有甚者，有些孩子竟把外出務(wù)工作為自己的“理想”和“目標(biāo)”。另一種是認(rèn)為讀書是孩子自己的事情，是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的。因此他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由孩子個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，但由于自身文化水平的限制，無法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。從以上情況分析，留守子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與跟父母的相處時(shí)間和溝通次數(shù)有很大的聯(lián)系。2、個(gè)性心理特征發(fā)育異常青少年是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛，

11、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。一位教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，感情對(duì)孩子就如學(xué)習(xí)一樣都很重要，而且在其整個(gè)一生中始終是這樣。有證據(jù)清楚地表明，一個(gè)缺乏親情關(guān)懷的孩子其身體、智力、情感的成長(zhǎng)以及其社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到損害，而父母的溫暖與關(guān)愛是其他任何親情也無法替代的。通常情況下，父母不在身邊，孩子會(huì)感到孤獨(dú)無助。由于長(zhǎng)期的家庭缺位，留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，心理和身體成長(zhǎng)都會(huì)留下一些后遺癥。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：“有12.2%的兒童存在心理和行為異常。其中，城市、縣城、農(nóng)村兒童存在心理和行為異常的比例依次是8.1%、7.8%和19.8%”

12、，農(nóng)村兒童存在心理和行為異常的比例比城市縣、城高一倍還多。從外出務(wù)工人員對(duì)留守子女影響的程度看，無論誰外出務(wù)工都有影響，父親外出小一些，母親外出大一些，父母都外出的影響最大。農(nóng)村孩子的視野與城市的孩子相比，本來就比較狹窄，留守子女特殊的家庭環(huán)境更加加重了對(duì)孩子的不利影響?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理素質(zhì)教育比科學(xué)知識(shí)教育更為重要，因?yàn)橹R(shí)的殘缺可以通過學(xué)習(xí)再補(bǔ)充，而學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)良心理素質(zhì)是補(bǔ)不回來的，因此，不健康的心理素質(zhì)往往是摧殘留守子女的“重磅炸彈”。在個(gè)性特征上，留守子女常常表現(xiàn)為兩種傾向，要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來吸引老師的注意。不

13、少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友交往，在異性朋友之間結(jié)拜姐弟兄妹，最終發(fā)展成所謂的小戀人，在同性朋友之間則結(jié)拜姐妹兄弟。留守子女個(gè)性心理異常令人擔(dān)憂，已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，在日常生活中我們應(yīng)該注重留守子女良好個(gè)性心理特征的形成。3、價(jià)值觀人生觀的偏離農(nóng)村外出務(wù)工人員最終還是要回到農(nóng)村的，他們外出務(wù)工的目的只是要到外面去賺錢，然后建設(shè)自己的小家庭，大多只是單純的消費(fèi)，這種單純的消費(fèi)方式極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀。外出務(wù)工人員快速脫貧的事實(shí)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的事實(shí)形成鮮明的對(duì)比。父母外出務(wù)工人員的子女在擁有零花錢的量上和使用自由度上相對(duì)父母在家的子女要多要大，這兩種因素交互作用，

14、也對(duì)孩子的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生不良的影響，從而導(dǎo)致留守子女形成不正確的價(jià)值觀和人生觀。4、越軌犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重留守子女家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，這些負(fù)面影響會(huì)產(chǎn)生一些極端的社會(huì)后果。留守子女中有逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣的比非留守子女要多。留守家庭實(shí)際上是一種變相的殘破家庭，無法給留守子女正確的引導(dǎo)和教育。據(jù)有關(guān)資料顯示，在留守家庭的幾種主要形式中，父母均在外的是最容易導(dǎo)致青少年犯罪的家庭，因?yàn)榱羰刈优畬?duì)這些年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)順從地接受，這些長(zhǎng)輩由于文化、興趣、精力等方面的原因，也不大可能嚴(yán)格地管理和教育。這就

15、給社會(huì)上違法犯罪分子以可乘之機(jī)，他們隨時(shí)都有可能引誘這樣的留守子女違法犯罪。在分析留守青少年犯罪案例時(shí)，我們看到許多孩子在進(jìn)了鐵窗后，都表達(dá)了對(duì)父母常年不在自己身邊的控訴和不滿。未成年人和自己的父母生活在一起的天經(jīng)地義的，是他們應(yīng)該享受的權(quán)利，也是父母應(yīng)該盡的義務(wù)。社會(huì)快速發(fā)展的今天，我們更不能忽視對(duì)未成年人基本權(quán)益的保護(hù)和尊重。（二）留守子女教育與管理存在的問題的原因1、家庭方面家庭是人類個(gè)體早期生活的基本環(huán)境和個(gè)體最早接受教育的場(chǎng)所，兒童的生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的形成，也首先與家庭有關(guān)，父母對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式，都會(huì)有意無意的為青少年所體驗(yàn)，并有可能

16、遷移到他們身上。留守子女與父母的分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)的祖輩。祖輩在孩子的教育上往往存在很多誤區(qū)。其一，對(duì)留守子女過分溺愛，養(yǎng)成孩子任性的性格；其二，老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子多少幫助。其三，祖輩在精神和體力上都處于衰老的過程中，對(duì)孩子的教育力不從心，他們很難和孩子溝通。寄住的親戚家的留守子女生長(zhǎng)的家庭環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展，有可能更加不利。在親戚家，親朋好友不便對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的管束，孩子也很難在親戚家產(chǎn)生歸屬感，也容易和親戚家的孩子產(chǎn)生矛盾。外出務(wù)工人員對(duì)子女的教育通常有電話和書信兩種方式，但大多數(shù)父母半個(gè)月才給孩子打一次電

17、話，有些到了期中或期末考試時(shí)，才來個(gè)電話問問成績(jī)了事。春節(jié)有機(jī)會(huì)回家，由于存在一種補(bǔ)償心理，帶給孩子的大多是物質(zhì)方面的東西，吃的、穿的、玩的，以及過多的壓歲錢；精神方面的東西卻不多，加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，父母在春節(jié)期間也不便對(duì)孩子進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束，也來不及糾正其不良的行為習(xí)慣，因而就造成了很多家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。教育心理學(xué)認(rèn)為，父母對(duì)子女所施加的影響是廣泛而有效的，這種影響包括：培養(yǎng)子女最基本的生活技能，教導(dǎo)社會(huì)角色，形成個(gè)人的性格特征，指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想、志向。長(zhǎng)期外出務(wù)工的父母與子女的交往就不能這樣，對(duì)子女的教育影響的功能就大為削弱，給孩子的成長(zhǎng)帶來遺憾。2、學(xué)

18、校方面學(xué)校是家庭以外最主要的教育組織。如果說家庭教育是一種耳濡目染、潛移默化的形式，是在日常生活中自然而然實(shí)現(xiàn)的。那么，學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)，帶有半強(qiáng)制性。學(xué)校教育對(duì)人具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一般來說，未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的，在學(xué)校教育和家庭教育的配合和協(xié)調(diào)下，孩子能獲得一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。但是，由于留守子女的父母外出務(wù)工，學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，不能和他們共同對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。留守子女與祖父母或者外祖父母一起生活，老人們的文化程度和教育方法都有局限，往往只照顧到了孩子的生活起居，忽視了更重要的心理教育，使得家庭教育的覆蓋面窄，與學(xué)校教育也不好協(xié)調(diào)。就學(xué)校教育而言

19、，農(nóng)村學(xué)校的教材內(nèi)容以城市教材為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際，很多孩子沒有生活、就業(yè)的能力?，F(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，但是有些教師誤解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，放松了對(duì)學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)校并沒有真正起到對(duì)孩子進(jìn)行管教和指導(dǎo)的作用。此外，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，辦學(xué)條件難以改善，不能對(duì)留守子女進(jìn)行統(tǒng)一的管理。3、同輩群體方面兒童少年開始上學(xué)后，他們就進(jìn)入了一個(gè)新的群體同輩群體。同輩群體指的是大致相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，年齡相仿的一群人。農(nóng)村留守子女父母外出務(wù)工，使留守子女更多的受到同輩群體的影響，因?yàn)橥吶后w可以幫助其在社會(huì)中找到自己的位置。生活在留守家庭中的子女經(jīng)濟(jì)上都比較充裕，他們有了錢以后，如果沒有必要的

20、教育和監(jiān)督，一旦被有越軌行為的青少年引誘，極容易走上違法犯罪的道路。社會(huì)上違法犯罪的青少年對(duì)這些有錢的留守學(xué)生是不會(huì)放過的，總要千方百計(jì)的引他們上鉤。此外，留守子女的同輩群體中有不少輟學(xué)打工的，他們打工回來時(shí)穿得很時(shí)髦，出手很大方，留守子女很是羨慕這些人，年齡大一點(diǎn)的孩子便不想上學(xué)了，想跟別人去打工，父母在外打工的孩子更是迫不及待，這肯定要對(duì)留守子女的教育產(chǎn)生影響，導(dǎo)致在校學(xué)生輟學(xué)。義務(wù)教育都不能完成，勢(shì)必導(dǎo)致留守子女文化水平低下，這是不利于留守子女的健康成長(zhǎng)的。4、大眾傳媒方面現(xiàn)代社會(huì)，大眾傳媒日益發(fā)達(dá)，對(duì)人的影響越來越大。大眾傳媒指的是傳到廣大群眾之中并對(duì)他們產(chǎn)生影響的傳媒方式，如報(bào)紙、雜

21、志、電視和廣播。近幾年，網(wǎng)絡(luò)逐漸流行并進(jìn)入主導(dǎo)地位。農(nóng)村留守子女與父母分離，使他們更多的受學(xué)校和大眾媒體的影響。但是，孩子從大眾媒體中接觸到的觀念與在學(xué)校所接受的教育會(huì)發(fā)生沖突。老師教育的是勤奮學(xué)習(xí)將來奉獻(xiàn)社會(huì)，而大眾媒體則說，趁著年輕要好好享受。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元性和不確定性，導(dǎo)致留守子女在成長(zhǎng)過程中的社會(huì)權(quán)威形象喪失。這種社會(huì)權(quán)威形象是由家庭、學(xué)校和社會(huì)大眾傳媒共同創(chuàng)造的。一旦家庭、學(xué)校和社會(huì)大眾傳媒對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范要求和價(jià)值觀指導(dǎo)出現(xiàn)了分歧、對(duì)立和沖突，這種社會(huì)權(quán)威形象就會(huì)受到損害，它對(duì)孩子心理的影響和行為的約束便隨之降低。學(xué)校周圍網(wǎng)吧林立，留守子女在社會(huì)權(quán)威形象喪

22、失的情況下很容易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，試圖從網(wǎng)絡(luò)中尋找到精神的安慰，網(wǎng)絡(luò)中不健康的信息和圖片將會(huì)嚴(yán)重影響留守子女身心的健康發(fā)展。綜上所述，在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母扮演著極其重要的角色。父母外出務(wù)工，家庭教育缺位，留守子女良好習(xí)慣難以養(yǎng)成，生理、心理難以健康成長(zhǎng)，這種現(xiàn)象會(huì)影響農(nóng)村整整一代人的發(fā)展，影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。怎樣使留守子女受到正常、健全、完善的教育，已成為一個(gè)不可忽視的問題。（三）改善外出務(wù)工人員未成年留守子女教育的建議一只只孤單的小鳥守著父母離開后的空巢。小鳥如何長(zhǎng)大，需要和煦的春風(fēng)，溫暖的陽光，充足的食糧，還需要一雙大大的翅膀?yàn)樗麄冋陲L(fēng)擋雨，托起他們飛翔。“留守學(xué)生”問題已不再是一個(gè)教育問題，它已經(jīng)演變成了一個(gè)社會(huì)問題，需要全社會(huì)的關(guān)注。在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的今天，我們?cè)摓榱羰睾⒆幼鲂┦裁矗咳绾紊拼恳粋€(gè)孩子，把愛的種子播種到每一個(gè)孩子的心田，讓他們生活在陽光下，生活在快樂中，這是全社會(huì)共同的責(zé)