護理教育導論選擇題

1、護理教育導論選擇題D、03-0.7 /26護理教育導論選擇題1.“個人自信心的發(fā)展”屬于小組教學目的的（）A智力范疇B情感范疇C社會范明D表達范疇2.對一個病人的健康問題進行全面的分析和研究的臨床教學方法是（）A科研課題B臨床學習項目C.個案研究D病房專題報告會把事物與其背景分離開，是區(qū)分一個事物的（）A初步分類階段B尋找線索階段C確認階段D確認完成階段精神運動領域的目標生要涉及的是各種精神運動技能，其水平從低到高依次為（）A模仿、操作、連接、精確、自然化B模仿、操作、精確、連接、自然化C.連接、模傷、精確、操作、自然化D.模仿、精確、連接、操作、自然化5.“學生能夠運用小兒營養(yǎng)計算法，正確地

2、為特定年齡和體重的兒童計算食物投入量”這一教學目標為認知領域的（）A知識層次B理解層次C應用層次D分析縣次行為目標模式的4個上要成分中，最核心的部分是（）A目標B內(nèi)容C方法D評價“領導做出決定，并努力說服他人采納這個決定，以獲得大家支持”屬（）A“宜布”決定B.“推銷”決定C.“磋商”決定D“參與”決定有關測量和評估的描述正確的是（）A評估只能用于可最化的非物B測量只能用于非量化的事物C測量可用于最化和非量化的事物D評估可用于量化和非量化的事物9.經(jīng)驗學習需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗學習環(huán)境被稱為（）A、學習團體B、禮會團體C、實踐團體D、小組團體在教育活動中隨時進行的評估屬于（）A總結性評估B間

3、斷評估C.過程性評估D定性評估下列有關教師授課質(zhì)量的評價，正確的是（）A.授課評價只能通過觀察法來完成B.學生和教師都可以參與授課評價C用觀察法進行授課評價近似于定量評價D學生評價每次講課比評價一門課程更有意義有關臨床帶教老師的選擇應遵照的原則，下列陳述中不正確的是（）A、對健康護理的認識，有自己獨特的看法，不一定與學校一致B、熱情D、具各良好的人際溝通能力C、必須是一個有效的護理實踐者13.認為一份試卷，其試題難度（P）適中，區(qū)分度（D）良好，可表示為（）A、P0.5,D0.2B、P0.214.講授法的優(yōu)點是（）個老師可與多個學生交流C教師可針對學生的個體需要組織內(nèi)容15.富有意義的經(jīng)驗應該

4、具備的特點是（）A、連續(xù)性B、互動性C、客觀性C、P0.5，D0.2D、P0.5，D0.5D0.2，則該試卷試題難度適中，區(qū)分度良好區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學生必須掌握的，試題尚可使用試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法，區(qū)分度的范圍是A.從-1.00到0B.從0到1.00C.從-1.00到1.00D.從1.00到10.00某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷很好B.良好，修改后更佳國的資的護理教育導論選擇題護理教育導論選擇題C尚可，仍然需要修改D差，必須淘汰二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）26.護理教育的研究方

5、法包括（ABCDE）A觀察法調(diào)查法C.文獻法比較法統(tǒng)計法27.教育目標的特點有（）A.相關性B.明確性C.可測量性D.可行性E.可比性28.學科課程的缺點包括（）A分科過細，容易忽視學科間聯(lián)系強調(diào)知識體系，忽略學習者因素C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機性E不可能預先編定課程29.確定學校教育目標的依據(jù)是（）A、學習者本身B、學習資料C、社會的需求D、教學方法E、學校的哲理30.要使課程組織有效，必須符合的標準是（）A、連續(xù)性B、程序性C、統(tǒng)合性D、橫向性E、綜合性31.臨床學習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指A、醫(yī)生B、理療師C、營養(yǎng)師D、化驗員E、衛(wèi)生員32.操作技能的練習形式有兩

6、種，分別是A、內(nèi)容練習B、集中練習C、反饋練習D、身體練習E、思維練習33.以下對以問題為基礎的教學方法在護理教育中應用描述正確的是（）A.促進培養(yǎng)學生的自學能力增強學生的評判性思維能力促進基礎學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一實施中存在缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍學生的適應性差34.下列屬于課程評價內(nèi)容的是（）A課程結構、進度和連續(xù)性如何課程目標是否合適并且是否達到教師對教學內(nèi)容有廣泛深入的了解教師能正確清楚地解答學生提出的問題學生實際能力有明顯的提高35.臨床教師阻礙學生學習的行為有（）A對學生進行適量的指導B.經(jīng)常在病人面前糾正學生的操作錯誤C.使學生產(chǎn)生敬畏和威脅感對學生的錯誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度1

7、9/26護理教育導論選擇題護理教育導論選擇題 /26 /26E、具有幽默感，聲音、語調(diào)快26.班杜拉將觀察學習過程分為()A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期28臨床護理教師的能力主要包括()A.講授B.提問C.解決問題D.組織討論E.評價29.有關經(jīng)驗學習法的描述，正確的是()A以學生為中心C富有意義的經(jīng)驗應具有推廣性、連續(xù)性通過學生真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗富有意義的經(jīng)驗應具有連續(xù)性和互動性富有意義的經(jīng)驗應具有實用性、推廣性和互動性30.開放式學習的特點是()A.強調(diào)以學習者為中心B.采用多種媒體、導師指導等進行學習學員可以參與個體選修課程做討論D.學習資料是開放式學習

8、的主要媒體E學員可以控制完成課程的途徑31在下列動詞中，能夠反映教育目標一認知領域中綜合水平層次的是()P83A.設計B區(qū)分C陳述D比較E發(fā)展32.下列關于行為目標模式與過程模式的敘述，正確的是()B.過程模式是輸出模式D.過程模式認為有許多學習是不能觀察的A行為目標模式是輸入模式行為目標模式強調(diào)教育的結果兩者對課程評價方式是不同的33、進行小組教學時，指導教師可選擇下列哪幾種方式來指導教學活動()A.命令式B.問答式C.啟發(fā)式D.協(xié)商式E.蘇格拉底式34、下列學生成績記錄屬相對評分法的是()A.及格B.良C.83分D.通過E.92分課堂提問中問題程度劃分的層次包括A記憶、理解B.應用、分析C

9、.綜合D知識、態(tài)度E.評價下列屬于小組教學目標涉及的范疇有()A智力范疇B情感范疇C社會范疇D表達范疇E.精神運動范疇合作學習與其他學習方法相比，其特點為()A.合作學習由一名學習管理者來安排學習材料合作學習由象征權力的教師來安排學習材料學生通過與其他學員一起主動地參與學習來對自己的學習負責合作學習的前提是堅信小組工作比個體單獨學習效果好學習的動力來源于有計劃的、與同伴的相互作用34.小組教學常用的技巧有()A.獻計獻策技巧B.演示C.電化教學旋轉(zhuǎn)木馬練習E.扮演角色35.課程設置中指導階段的工作是()確定有關哲理、理論、概念及知識的具體內(nèi)容形成教學大綱確定層次目標與科目目標收集資料、參考文獻

10、、做出決策確定教學方法及學習實踐26、根居費斯和潑斯納的研究，在操作技能學習的過程中，一項技能的形成要以下哪三個連續(xù)階段:()A認知階段B.強化階段C自如階段D.遺忘階段E記憶階段28、行為主義理論的主要代表人物有()A.華生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金納E.班杜拉成人教育理論強調(diào)()A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境B.鼓勵學習者參與學習計劃判斷學習者的需要D.提供滿足需要的學習經(jīng)歷與學習者共同設計學習計劃社會學習理論強調(diào)()A.學習護士的專業(yè)角色B.教師是學習榜樣C.學生間互相學習D尊重學生E重視課堂氣氛認知理論的主要代表人物有()A.托爾曼B.奧蘇泊爾C.布魯納D.加涅E.諾斯成人教育模式

11、的體現(xiàn)為()A.學習者的概念自我定向型B.學習者的經(jīng)歷對學習作用不大C.學習的意愿和需要相關D.學習的傾向性以生命為中心學習的動機來源于父母和教師26.成人教育理論強調(diào)（）A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境B.鼓勵學習者參與學習計劃。C.判斷學習者的需要D.提供滿足需要的學習經(jīng)歷與學習者共同設計學習計劃27、在護理教育的研究方法中，個案研究法是（）針對護理教育中某一具體問題或單個研究對象進行深入仔細研究的一種方法測重對大量樣本進行深入分析解釋收集的資料要盡量豐富和全面研究結果適宜大規(guī)模推廣可獲得新觀點、新知識，并為進一步研究提供依劇A學習者不斷嘗試新的操作C.學習者在考試情境下進行操作29、練習是

12、指在某些條件下重復一個操作程序，這些條件包括（）學習者已經(jīng)具備學習某個技能的意愿必須獲得有關本人操作情況的反饋學習者操作失誤會受到懲罰33、社會學習理論強調(diào)（）B.教師是角色榜樣D.尊重學生E.重視課堂氣氛B學習者的經(jīng)歷對學習作用不大D.學習的傾向性以生命為中心A.學習護士的專業(yè)角色學生間相互學習35.成人教育模式的體現(xiàn)為（A學習者的概念自我定向型C學習的意愿和需要相關學習的動機來源于父母和教師31、小組教學法中座位安排方案有（）A、U型B、環(huán)型C、Y型D、馬靴型E、委員會型32、小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是（）A、成型B、沖突C、規(guī)范D、執(zhí)行E、聯(lián)系33、屬于課程評價的項目是（）護理教育導論

13、選擇題護理教育導論選擇題護理教育導論選擇題 /26 /26A、課程目標、結構、進度B、教學方法的效果C、教學資金提供的情況D、課程后學生的能力E、工作人員的進取心34、對事物進行量的測定的方法有（）A、測量B、評估C、評價D、評判E、判斷35、講授者在講授過程中需要具備的能力有（）A、語言的表達技巧B、思維的清晰性C、授內(nèi)容的趣味性D、講者的熱情E、演講者的自信1人本主義理論的代表人物包括A.Rogers（羅杰斯）B.Skinner（斯金納）C.Bruner（布魯納）D.Knowles（努斯）E.Maslow（馬斯洛）3.演示法的優(yōu)點在于A.教師可充分展示自己的技能C.可激發(fā)學生的學習興趣和積

14、極思維4.有關講授法的主要缺點是A教師的授課速度不一定適合所有學生C.講授法需要花費教師較多的備課時間E.講授法需要特殊的教室可充分調(diào)動演示者的積極性讓學員觀看到真實的情景講授內(nèi)容不能照顧個別學生的需要講授法影響了學生學習的主動性在下列動詞中，能夠反映教育目標一認知領域中知識水平層次的是P83A.應用B.區(qū)分C陳述D.比較E背誦在選擇講授法時，教員應有的正確行為是A注意為學員提供具有心理安全感的環(huán)境B除用語言外，還可用無聲的手勢表達某種含意不理睬學生的非語言行為，以維持課堂紀律對不愿意參與課堂活動的學員，可以進行長時間的眼神交流，以提示參與講授過程注意觀察學生的面部表情開放式教學的特征是A.按

15、指導教師的要求控制學習范圍B以學習者的需要為中心C.選修課程由教師指定，以保證質(zhì)量D采用多種媒體進行學習23/26有導師指導及支持系統(tǒng)學習8對臨床能力評估，描述正確的是A.學生評估時的焦慮水平對評估無影響B(tài)評估人的既往經(jīng)驗對評估的結果有影響評估人的態(tài)度、興趣對評估質(zhì)量影響不大對學生臨床能力采用間斷性評估法和連續(xù)性評估法結果相同E學生對評估內(nèi)容的準備程度是影響評估結果的一個主要方面9有關論述題特點的描述，下列正確的是A內(nèi)容的真實性低B.分數(shù)的可靠性高C.可直接評估態(tài)度、價值觀D.適用于測試學生對知識點的記憶E評分易受“光環(huán)”效應的影響10對教師授課進行評價時，屬于教師評價的內(nèi)容是教室環(huán)境B.授課

16、的難易程度C學生的參與D是否抓住學生的注意力E授課時的非語言性溝通11教學中，教師的主導作用是指A學生在掌握知識的過程帶有個體經(jīng)驗的特點，需要教師的啟發(fā)、教育、引導。教師決定著教學中的思想政治方向教師在傳授知識的過程中，盡可以按自己的意愿和理解來安排教學內(nèi)容“課堂四十五分鐘”完全是教師的事教學中學生學習質(zhì)量的好壞，知識掌握的多少，是通過教師發(fā)揮主導作用來決定的12教學理論聯(lián)系實際的原則，包括A教師的教學要聯(lián)系學生已有知識的實際C教學要聯(lián)系臨床護理實踐的實際E.教學還要聯(lián)系學生實踐活動的實際13關于行為目標模式，下列敘述正確的是A.使教育的領域變得廣泛C.促進了教育的差異性，忽略了同一性E.能夠

17、為學生的學習提供明確的方向14關于活動課程的敘述，正確的是A.教育就是生活B教學要聯(lián)系最新科學成就的實際D教學要聯(lián)系學生思想實際B.能夠促使教師更加詳細地檢驗目標D.能夠幫助學生進行自我指導性學習B.課程的中心是學習者C.課程可預先編定D課程有很大的偶然性和隨機性忽視了各學科間聯(lián)系，分科過細15帶教制的優(yōu)點是B.重復的教學過程D學生感到不是太浪費時間A.教師發(fā)揮了自身價值C.可以避免或減少學生實習中的失誤是個體化的教學方法16臨床教學與課堂教學相比有很大不同，下列屬于臨床教學特點的是A涉及病人真實情況B.教學準備較難C.教學理論性強D時間緊迫E.護理教育是次要目標17在臨床帶教制中，帶教老師的

18、選擇條件有A.熱情對待學生B與學生性格一致C.具有藝術欣賞力D良好的人際溝通能力E對健康護理的認識與學校一致18以下屬于臨床護理教師角色的有C技術顧問D護理查房E.模擬病例討論A健康教育者B病人利益的維護者D提供照顧者E.咨詢者19臨床護理教學中多采用的教學方法有A.帶教制B.講授法C實習前后討論會隨著教育的發(fā)展，當代教學的新觀念更加重視A教師B.學生C.能力培養(yǎng)D教學結果E.教學過程“教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促進個體社會化和社會個性化的實踐活動?！边@個定義描述了教育的A.實踐性B.動力性C.社會性D.歷史性E.文化性古代學校教育產(chǎn)生所需要的條件包括A.腦體的分工B.人們經(jīng)驗、技能的積累C.國家的出現(xiàn)D.文字及相關的文化工具的出現(xiàn)階級的出現(xiàn)斯金納認為，行為的塑造可以通過以下形式，分別為A.正性強化B負性強化C懲罰D自我強化E強化消退教育者編定學科課程時需參照的要素包括A.各級各類學校的教育目標B.受教育者的興趣C.受教育者的接受能力D.教學大綱各門學科的現(xiàn)有水平31.護理學常用的