淺談如何切實提高五年制高職學生的語文水平

1、淺談如何實在進步五年制高職學生的語文程度【摘要】如何進步學生的語文程度，符合社會開展的需要，是五年制高職教育面臨的一個問題，作為語文教師責無旁貸。面對五年制高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的一些實際問題，結合語文教學從三方面著手淺談如何實在進步五年制高職學生的語文程度，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)型、技術型人才?！娟P鍵詞】語文程度教學訓練自學才能筆者在工作中一直和五年制高職畢業(yè)生接觸時機較多，工作中常常會發(fā)生這種現象：有的畢業(yè)生連請假條都不會寫，有的畢業(yè)生和招聘人員交流的勇氣都沒有，面試也是結結巴巴，甚至答非所問、不知所云，還有的在筆試時連題目都讀不懂，等等。這種現象絕非偶然，這種狀況也不得不引起每一位教育

2、者的思索，如何進步學生的語文程度，符合社會開展的需要，是五年制高職教育面臨的一個問題，作為語文教師責無旁貸。為此，筆者結合五年制語文教學實際，就如何進步五年制高職語文教學效果，培養(yǎng)合格的專業(yè)型、技術型人才談幾點切身體會。一、引導學生理解高職語文課程的重要性，進一步增強學生學習的動力在教學理論中，教師可以明顯感覺到學生對語文課程的學習興趣不濃，學習的動力缺乏，通過深化理解發(fā)現，在學生的觀念中，進入高職階段后，升學的壓力不存在了，他們的主要任務就是學好專業(yè)技能，只要學好有關專業(yè)知識就能為今后的就業(yè)做好必要的準備。而語文作為根底課，在學生的心目中相當于中小學的“副課，沒什么用處，只要考試通過就完成任

3、務了，這種“重專業(yè)、輕基幢的思想是導致學生的語文素養(yǎng)、語文應用才能在高職階段未能得到本質性進步的直接原因之一。因此，引導學生充分認識高職語文課程開設的必要性是增強學生學習動力的關鍵因素。從明確課程教學目的入手，讓學生理解高職語文與初中語文的區(qū)別、與專業(yè)課程學習以及今后就業(yè)的關系，真正理解高職階段學習語文的必要性是高職語文教學不可或缺的首要環(huán)節(jié)。高職語文課程的設置，可以培養(yǎng)和進步學生理解、分析和運用現代漢語的才能，為以后的學習，工作和科研打下堅實的基矗對于理工類專業(yè)的學生，它還可以起到文理浸透，文化與科技交融的作用；而且還可以傳承中國文化精華，進步文化品位和審美情趣，提升人文素質和精神文明。其作

4、用是其他學科無法取代的。無論哪個專業(yè)的學生都需要具備相應的語文素養(yǎng)和語文應用才能。語文是五年制高職教育重要的根底課之一，絕非無足輕重的“副課，重視語文課程的學習是學生學好專業(yè)知識技能、順利就業(yè)的基矗深化認識到這一點對于轉變學生的學習態(tài)度、增強學生的學習動力具有重要意義。二、實在加強聽、說、讀、寫訓練，逐步培養(yǎng)學生的語文運用才能聽、說、讀、寫作為語文的四項根本才能，歷來受到語文教師的重視，而五年制高職教育培養(yǎng)的是消費、建立、管理、效勞第一線工作的高級技術應用型人才，不僅要求學生具備一定的技術崗位才能，而且要具備較強的口語表達才能、應用寫作才能、社交才能、創(chuàng)新才能等綜合職業(yè)才能，面對五年制高職學生

5、年齡孝語文根本才能程度較低這一特點，作為語文教師，必須強化學生聽說讀寫根本才能的訓練，不斷進步其綜合才能，才可以培養(yǎng)出符合社會需要、綜合素質較高的合格人才。轉貼于論文聯盟.ll.1.根據教材內容制訂可行的方案，有步驟、有重點地強化訓練語文課程的教學方案為兩學年，在極為有限的時間內全面進步學生的聽說讀寫才能，實現課程教學目的，對教師來說不是件輕而易舉的事情。怎樣進步教學的效率、真正實現教學目的？制訂實在可行的方案是必需的。五年制高等職業(yè)教育語文教材已經按照讀寫、聽說、應用文三個序列進展內容編排，可以根據教材的內容制訂方案，安排讀寫聽說訓練內容，每學期以一項訓練為重點，其他內容同時進展。訓練內容貫

6、穿與整個教學過程中，比方可以通過課前的演講、辯論、朗讀等方式進展聽說的訓練，通過作文、周記、讀書筆記等形式進展讀寫的訓練，采用多種多樣的方式可以調動學生的積極性、讓學生廣泛參預可以事半功倍。2.指導學生加強課外訓練，通過各種活動激發(fā)學生的興趣課內的訓練畢竟是有限的，而課外活動卻能讓學生得到更多的訓練空間。指導學生參加豐富多彩的社團活動，如參加文學社、撰寫播送稿、參加各類演講、辯論比賽等，拓寬學生視野，開展學生個性，無形中也極大地進步了學生的讀寫聽說才能，激發(fā)了學生的興趣。三、加強學生自學才能的培養(yǎng)，催促養(yǎng)成自覺學習語文的習慣半個世紀前，老教育家葉圣陶先生在闡述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨

7、原來如此，養(yǎng)成才能，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己討論追求了。這種認識是根本不對的。?葉圣陶語文教育論集?葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學習期間養(yǎng)成“自覺學習語文、使用語文的良好習慣。學生在兩年的高職語文學習中可以獲取大量的知識，但較高的語文素養(yǎng)和語文應用才能非一朝一夕可以形成，需要長期的努力不懈，所以培養(yǎng)學生的自學才能，催促學生養(yǎng)成自覺學習語文的習慣也是語文教學的一項任務，不僅是高職教育培養(yǎng)目的的要求，也是適應迅速開展的社會需要，使學生終身受益。在教學過程中，教師如何幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生的自主學習才能呢？一方面是要加強引導，讓學生明白自學才能的重要性，對學生進展課前教育要求其自學，另一方面有目的幫助學生養(yǎng)成多讀書、寫讀書筆記、積累資料等習慣，通過自主學習，學生能在更廣闊的語文知識天地中不斷進步語文應用才能，也為其走上工作崗位，適應知識的更新和遷移，適應知識的開展和社會的需要奠定堅實的基矗實在進步五年制高職學生的語文