初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）《誡子書(shū)》教案

1、第15課 誡 子 書(shū)教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1.培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.積累文言詞語(yǔ)。3.熟讀成誦。二、過(guò)程與方法反復(fù)誦讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書(shū)修身,靜心養(yǎng)德,做有抱負(fù)、有智慧、有膽識(shí)的人。教學(xué)重難點(diǎn)：積累文言實(shí)詞;熟讀成誦;反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。教學(xué)流程：新課導(dǎo)入預(yù)習(xí)診斷疏通文意研讀文本背誦積累拓展遷移教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課諸葛亮是在54歲的時(shí)候去世的,在去世前他曾經(jīng)對(duì)他的兒子說(shuō)過(guò)一段話,這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見(jiàn)它對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段

2、話(板書(shū):誡子書(shū)),相信大家也一定受益匪淺。課堂實(shí)錄一、預(yù)習(xí)診斷1.給下列加點(diǎn)字注音。淫慢() 險(xiǎn)躁()年與時(shí)馳()遂成枯落()2.正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(2)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(3)非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。答案1.ynzochsu2.(1)靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。(2)非/淡泊/無(wú)以/明志,非/寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。(3)非學(xué)/無(wú)以/廣才,非志/無(wú)以/成學(xué)。二、朗讀課文,疏通文意 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū),運(yùn)用猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ))、遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)),學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問(wèn)題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決

3、。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo)。 2.質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問(wèn),師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。 3.師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞。(1)廣才: (2)成學(xué): (3)勵(lì)精: (4)年與時(shí)馳: (5)意與日去: (6)遂成枯落: 答案(1)使廣博(2)成就(3)振奮(4)年華(5)意志(6)最終4.生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言除了達(dá)到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為:年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,

4、最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn),只能悲哀地守著破房子,那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢!)三、研讀文本本環(huán)節(jié),教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。1.諸葛亮在這段話中,哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光,把握現(xiàn)在?你由此想到了哪些詩(shī)句?這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。明確(1)年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!(2)百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多!我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。2.諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么?它們之間有什么關(guān)系?這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系,采取小組討論的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。明確諸葛亮

5、認(rèn)為,理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是互相聯(lián)系,缺一不可的。要想成才,就必須努力學(xué)習(xí),要想學(xué)有所得,就必須確立大志(才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)),所以,三者中,志是成才的前提和基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向呢?必須“寧?kù)o”,即清心寡欲、專(zhuān)心致志(非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn))。如此說(shuō)來(lái),一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才,就必須修養(yǎng)自己的品德,那如何修養(yǎng)品德呢?(夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德)看來(lái),“志”是成才的前提,而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。3.“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o

6、無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@幾句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。明確看似無(wú)關(guān),實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。四、背誦積累學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開(kāi)始時(shí),要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說(shuō)著古文。五、拓展遷移學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。示例:1.時(shí)光飛逝,我們要珍惜時(shí)光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無(wú)補(bǔ)。(或少壯不努力,老大徒傷悲)2.一個(gè)人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言,這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫(xiě)作特點(diǎn)上,也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。1.學(xué)習(xí)精辟?lài)?yán)密的論證。2.從總結(jié)作者寫(xiě)這封家書(shū)的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)理解默寫(xiě)：1諸葛亮在誡子書(shū)中主要闡述的觀點(diǎn)是：靜以修身，儉以養(yǎng)德。2常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”座右銘的兩句話是：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。3闡述“學(xué)”“志”“才”之間關(guān)系的句子是：夫?qū)W須靜