教師心理學(xué)心得體會三篇

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁老師心理學(xué)心得體會三篇老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。 老師心理學(xué)學(xué)好了，和學(xué)生之間的交流就會更加好。下面是wtt為大家準(zhǔn)備的老師心理學(xué)心得體會，!老師心理學(xué)心得體會范文篇1假期里，我認(rèn)真閱讀了教育心理學(xué)這本書。通過學(xué)習(xí),我對這門學(xué)科有了更深化的認(rèn)識，并且深有感受。首先,我理解了一些理論知識，包括行為的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講述了學(xué)習(xí)的分類：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以及不同類別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學(xué)習(xí)的流程進(jìn)展分析p ，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。

2、書中廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析p 。作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷是否受學(xué)生熱愛，因?yàn)槭紫龋蠋熓俏幕膫鬟f者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是典范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力量是無形的、不可估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。

3、第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織指導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)才能，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的開展。第四，老師要富有“愛心”，作為一名老師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和開展需要。最后，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、合適本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加考慮，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生開展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到安康的開展。高爾基曾經(jīng)說過：“只

4、有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！痹儆?我明白了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題。這是自己成長和以后組織學(xué)習(xí)中都會遇到的一個(gè)重要的問題。如何保持學(xué)習(xí)的興趣，或者在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以將這些興趣保存下去，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長的必要條件，后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的才能。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,有來自于學(xué)生內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī);也有來自于外部，比方學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，老師的表揚(yáng)，家長的稱贊等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)問題所要考慮的。如今的教學(xué)中如何對待對學(xué)生進(jìn)展的獎(jiǎng)勵(lì)?原來我認(rèn)

5、為獎(jiǎng)勵(lì)可以帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是這是外部的，不能持久。在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們帶著興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，使我對將來的工作更加充滿信心。老師心理學(xué)心得體會范文篇2這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書教育心理學(xué)，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于效勞教育。我們的教育對象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，老師要在理解學(xué)生心理需求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)展教學(xué)。通過閱讀本書，我有以下收獲：一、理解中學(xué)生的心理我校學(xué)生年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一年級學(xué)生，年齡在十五、六歲居多，這個(gè)時(shí)期，他們敏感，

6、多疑，既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異，強(qiáng)烈表達(dá)他們的求知欲和探究精神，又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析p 問題和解決問題的才能，易走極端，有時(shí)還有些偏激，缺乏變通性。其實(shí)，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛，關(guān)心時(shí)事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見解，只是他們有時(shí)盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖，常常因?yàn)楦栊?、影星、球星等爭得不可開交。我們對待學(xué)生就像對著一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個(gè)面，我們平時(shí)根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應(yīng)該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)!作為老師，對于個(gè)性偏激、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的學(xué)生，只是一味的批評，對他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變

7、的。教育學(xué)生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們理解學(xué)生的心理，采用合適的方法，去踐行因材施教。針對不同的學(xué)生，采用不同的方法，最終助長學(xué)生的優(yōu)勢，矯正學(xué)生的缺乏。二、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目的學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織地進(jìn)展獲得知識，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，理論知識與動(dòng)手操作并重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的根底。學(xué)習(xí)工作學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是為工作打根底，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問題，通過查看資料，向同行請教學(xué)習(xí)，使問題迎刃而解。學(xué)生

8、要掌握新知識，必須在理解的根底上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在已有知識經(jīng)歷的根底上，找出新舊知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使新知識同已有的知識構(gòu)造融為一體，形成新的認(rèn)知構(gòu)造。人們常說如今是知識爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)的知識開展非?？?，這意味著不學(xué)習(xí)新知識一定會落伍，所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”，以適應(yīng)新形勢。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體開展的關(guān)鍵，學(xué)會學(xué)習(xí)就是學(xué)會生存。學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最根本的技能。三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指老師對學(xué)生的愛、關(guān)心和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、熱情。老師真實(shí)的愛有助于學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長，老師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”，對每個(gè)學(xué)生都寄托期望，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆箤W(xué)生可以向著自己所期望的方向開展。四、遺忘的規(guī)律的啟示記憶的加工過程有三個(gè)不同階段，感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶系統(tǒng)，這時(shí)的信息假如被注意那么進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復(fù)習(xí)便可進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)。從理論上講，信息是可以在長時(shí)記憶系統(tǒng)中永久貯存的，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還是常常體驗(yàn)到知識的遺忘。遺忘的進(jìn)程是不平衡的，在記憶的最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快，以后逐步緩慢。理解了遺忘的規(guī)律，

10、科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要。我們帶著學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)展回憶，進(jìn)展反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等方法，實(shí)現(xiàn)記憶恢復(fù)，戰(zhàn)勝遺忘。教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè)，作為一名老師，這本書非常值得大家去研究和學(xué)習(xí)，它會給我們很多啟示!老師心理學(xué)心得體會范文篇3經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期老師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多，也從課堂中學(xué)到了很多有用的東西，心理學(xué)本身就是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個(gè)角落，悄無聲息的影響著我們的生活。而老師這個(gè)概念更是一個(gè)我們所有人都耳熟能詳?shù)拿~，老師心理學(xué)講老師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起，從老師的社會心理，老師的應(yīng)用心理，人際交往等方面向我們介紹了

11、作為一個(gè)合格的老師以及作為一個(gè)合格的個(gè)體的要求。老師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代老師心理學(xué)研究、性質(zhì)和研究的原那么與方法的根底上,對國內(nèi)外迄今為止關(guān)于老師心理的研究作了簡要介紹.著重闡述了與學(xué)校教育親密相關(guān)的老師心理諸問題,主要涉及:一、老師的心理構(gòu)造,包括老師人格、智能和職業(yè)才能等心理構(gòu)造;二、老師的社會心理,包括老師的角色行為.社會認(rèn)知與情感、教育意志與態(tài)度、老師的人際關(guān)系與交往、老師團(tuán)體心理等;三、老師的應(yīng)用心理.包括班主任心理、老師教育、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測量與評價(jià)、老師心理咨詢與治療技術(shù)以及老師心理衛(wèi)生與心理安康等,并對這些問題進(jìn)展了比擬全面、系統(tǒng)的分析p 與討論。老師心理學(xué)系統(tǒng)

12、介紹了老師心理學(xué)的理論根底以及老師群體在工作生活中的方方面面，囊括了理論與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、開展與進(jìn)步、體驗(yàn)與行為、幸福與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問題域途徑，以及老師心理衛(wèi)生相關(guān)知識。老師心理學(xué)闡述精煉，語言活潑，深化淺出，實(shí)例豐富，可以迅速而全面地把握老師心理，是老師的必備書籍。我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了老師心理學(xué)，無論以后我是不是從事老師這一行業(yè)，但是老師心理學(xué)帶給我的感悟和考慮都會陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我受益匪淺。以上是我對老師心理學(xué)書本身的構(gòu)造和內(nèi)容的一些簡單概述，下面我講結(jié)合自己的實(shí)際感受，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的談?wù)勎覍W(xué)完老師心理學(xué)的一些切身感受。首先，在老師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了老師

13、的動(dòng)機(jī)心理，包括需要?jiǎng)訖C(jī)、幸福動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)。人是作為個(gè)體而存在的，因?yàn)閭€(gè)人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動(dòng)，正如馬斯洛需求理論中所描繪的那樣，個(gè)體成長開展的力量是動(dòng)機(jī)。而人的動(dòng)機(jī)根據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不一樣的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等根本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個(gè)生物所必須去實(shí)現(xiàn)的。這是心理學(xué)最根本的有關(guān)需要的理論，所以，老師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個(gè)分支，也遵循這一規(guī)律。老師最根本的需要也是最重要的需要就是老師的生存需要，即指當(dāng)一個(gè)人選擇老師作為其職業(yè)時(shí)，無論他對這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個(gè)職業(yè)生

14、存下去。這給我很深化的感受，在如今這個(gè)物欲洪流的社會，真的深化體會到理想是飽滿的，顯示是骨干的，那些把老師當(dāng)做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實(shí)條件下將會很難繼續(xù)自己的理想。另一個(gè)就是老師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為老師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度。老師的認(rèn)知需要是其個(gè)人生命成長開展中的一個(gè)重要局部，在這種內(nèi)在需求的推動(dòng)下，老師可以對自己進(jìn)展認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的知識、才干，以獲得別人和社會的承當(dāng)和尊重，保持自信和沉著。這些從最根本的方面規(guī)定了一個(gè)老師的需要。給老師們規(guī)定了根本的行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，老師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情

15、感這些名詞大家都不生疏，最早在普通心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。老師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個(gè)個(gè)體，他具有所有個(gè)體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，老師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過普通人，因?yàn)樗穆殬I(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生，熱愛他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道，老師在教學(xué)和管理過程中，肯定會遇到很多的突發(fā)事件以及一些比擬棘手的問題，比方學(xué)生的青春期叛逆，這個(gè)時(shí)候老師必須做的是站在一個(gè)冷靜的角度考慮與處理這個(gè)問題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說就是教育機(jī)智。其實(shí)，老師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實(shí)類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教