新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變

1、新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變在班級這個集體中，班主任就是這個集體的核心。一個班級學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)習(xí)環(huán)境好壞主要取決于班主任工作的成效。在新課程改革要求下，班主 任必須充分認(rèn)識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷反思，更新觀念， 這對于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求 的人才是非常重要的。一、班主任要與時俱進(jìn)，不斷反思，形成時代的教育理念?，F(xiàn)階段我國的教育事業(yè)日新月異，快速多變的發(fā)展。這不但給我們帶 來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也迎來了新的挑戰(zhàn)。班級管理是一項完善人的內(nèi) 心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的 先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須學(xué)會并經(jīng)常反思

2、。班主任要充分認(rèn)識 到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動中大膽實 踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué) 習(xí)方式，開了創(chuàng)新教育的思路。因此，班主任對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和 調(diào)動學(xué)生主動性，對課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對探究學(xué)習(xí)小組的組織十分重 要。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生的心 里，尊重學(xué)生的人格。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹 立信心。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成 人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、 學(xué)習(xí)提高社會責(zé)任的未來的國家的主人。實施素質(zhì)教育的根本

3、意義是促進(jìn) 全體學(xué)生全面、和諧發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來， 班主任需要不斷“充電”。若不學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù) 的能力，就不會走出傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代，就無法順應(yīng)現(xiàn)代教育。更不能培養(yǎng)出 適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。二、班主任要不斷審視自己，轉(zhuǎn)換自身角色符合時代要求?，F(xiàn)代對班主任素質(zhì)提出了新的要求。在傳統(tǒng)意義下，班主任的角色只 傳授知識的教書匠，似乎任何教師都可擔(dān)任。新理念下的班主任角色，其 內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、 “學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”等等。傳統(tǒng)教育的顯 著特征之一教師為中心。班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威

4、，學(xué)生對班主 任必須絕對服從?，F(xiàn)在需要一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班 主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參 與程度，樹立起新時代“生活導(dǎo)師”的形象?，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī) 智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管 理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論 與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型” 的班主任。三、認(rèn)真落實新課程改革，樹立時代新形象教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)從傳遞知識者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，將越來越成為一個 顧問，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的人?，F(xiàn)在教育意義上

5、的班主任，其角色內(nèi)涵是 豐富的：他不再僅僅是“學(xué)科帶頭人”，而且是“活動組織者”、“班級 管理者”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的引領(lǐng)者”、“學(xué)生 心理健康發(fā)展的咨詢師”等等，而所有這些角色對新時期班主任提出了新 的要求：學(xué)會傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生有話敢說，消除師 生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極與學(xué)生的想法共鳴， 讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識和真理。這樣，班主任才能擺正位置，轉(zhuǎn) 變角色，使班集體走向成熟、走向成功。班主任“放棄控制，提倡自主”來樹立新形象新課程觀念下的班級管理是提倡自主化的管理。所謂自主化班級管 理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主

6、管理班級、學(xué)生自主管 理和自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理活動。因此班主 任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)變到設(shè)計管理上來。班主任的這種 設(shè)計師角色，是由學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)決定的。我們倡導(dǎo)多讓學(xué)生自主管 理。每一屆學(xué)生的特點(diǎn)不同，班主任就要設(shè)計針對性很強(qiáng)的近期、中期、 遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。要提前設(shè)計和規(guī)劃好班級的每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個月 乃至每個星期的教育教學(xué)管理重點(diǎn)。在原有的教學(xué)體系中，班主任是班級 工作的管理者，是班級事務(wù)的決策者，凡事居高臨下，班主任的意見都是 正確的。此時的班主任，常會給學(xué)生一種敬畏。而新課程的實施，有關(guān)班 主任工作的很多不足馬上暴露出來。知識上缺乏時代潮流

7、、能力缺乏與時 俱進(jìn)和精力投入。努力以控制的方式管理班級，會明顯地表現(xiàn)出力不從心。 新時代、優(yōu)越生活條件下的學(xué)生已不在任由班主任擺布，雖然還不能完全 領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)、生活中的真諦，但他們有思想、有自己見解的人。也正因為 如此，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，應(yīng)重新學(xué)習(xí)，在 課堂中、在學(xué)生中、在活動中、在教育生活中學(xué)習(xí)。班主任繼續(xù)保持用“心”去樹立新形象中學(xué)學(xué)習(xí)時期是每個人人生中最寶貴、最美好、最令人回味的時期， 也是人生中的關(guān)鍵時期，可稱為是黃金時期。是身心發(fā)育、勵德睿智的關(guān) 鍵時期。而在這時期學(xué)生的身體與心理的發(fā)育是不同步的，這便導(dǎo)致了學(xué) 生成長過程中出現(xiàn)的一些心理困饒。所以班主任是

8、這一時期最重要的人物 之一。用心去理解、用心去體會學(xué)生的一切。學(xué)生的心理健康發(fā)展問題， 與身體健康相比，更容易被家長和老師忽視。為了更好的使學(xué)生心理和身 體的健成長，在新課程中，班級教學(xué)更重視所要采用的方式。所以班主任 可以采用小組合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，甚至還有一些實踐活動課等活動， 廣闊的利用社會資源，讓他們在這會中去體驗。用自己所學(xué)過的知識去認(rèn) 知世界，去領(lǐng)悟生活。反過來通過社會和生活促進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著課程改革的 實施，在多中可以實施的方案中，小組討論在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng) 用。這種形式能夠體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的主體參與思想，能讓更多的 學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。班主任必須不斷地 提醒小組成員，小組一旦確定下來，小組成員應(yīng)榮辱與共，告訴他們?nèi)绾?磨合，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人，尊重別人，在互相合作中學(xué)習(xí)對方的長處。 同時通過班主任對小組的表揚(yáng)或鼓勵，促進(jìn)小組成員間的集體榮譽(yù)感，使 他們更好地合作，取得共同進(jìn)步的良好效果。班主任要保持可持續(xù)的耐心、細(xì)心、信心去樹立新形象。經(jīng)驗是必不可少財富，但經(jīng)驗不能等于科學(xué)，科學(xué)也不是一程不變。 對于教育的對象是生活多樣化的、是有時代特點(diǎn)的學(xué)生。某一教育教學(xué)方 法和手段在特定的時間和地點(diǎn)對某些學(xué)生可能是有效，也可能是無效的， 甚至是有害的。因為學(xué)生是一個復(fù)雜、多樣個體的