初中語文人教七年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

1、從百草園到三味書屋教案一、導(dǎo)入：童年，是一個令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1簡介作者和作品。魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。歷史小說集故事新編，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一

2、篇白話文小說。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。1、課題用“從到”兩個介詞有以下的含義：a)“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c)表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同

3、分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層（2段）：寫夏天百草園充滿無限樂趣。第三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。第二層（1011段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層（1216段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。第四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。第五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫

4、兒。桑椹sh皂莢樹ji油蛉lng蟋蟀xshui斑蝥mo纏絡(luò)chn攢cun珊瑚shn h豁hu腦髓su陌生鑒賞覓食竹篩shi傳授shu書塾sh淵博yun蟋蟀shui宿儒r蟬蛻chn tu竇du厥士ju秕谷b金叵羅p盔甲ku繡像xi錫箔xb倜儻ttng灑脫，不拘束。拗（o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（zo）：確實。菜畦（q）：菜地。輕捷（ji）：輕快。臃腫（yng）（zhng）1.明確：百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事；（3）有趣的活動雪地捕鳥。2.第1自然段“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！痹鯓永斫膺@一句子？“似乎”表示不肯定的語氣，因為“距離最

5、末次的相見”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿3.作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥4.作者怎樣描寫出百草園的可愛？（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆

6、盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。5.作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。6.第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又

7、是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個“不必說”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫7.本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。8.用“不必說也不必說單是就有”這個句式有什么好處呢？能否模仿

8、課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?如；二中真美??！不必說運動場那邊的熱火朝天，也不必說籃球場這邊的人聲鼎沸，單是學(xué)校假山一角就有無限的風(fēng)光。9文章的第3段在全文中起什么作用？（3到6段）起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法。10作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、

9、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣11.作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣12.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。13.這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真

10、幼稚的孩子。14.思考第9段三個“也許是因為”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?（“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系；加“們”是擬人手法，說明把這些動植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了

11、“我”對百草園的依戀。）問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?起承上啟下的過渡作用?！斑€是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎？為什么？不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實際上不一定。15.默讀1024段，思考下列問題：1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情2）第11段寫到了作者的老師壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教

12、育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。（3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。”B動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！盋語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。（4）作者在這里讀書快樂嗎？讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的（5）作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？提問“怪哉”；第12到16段溜到后園去玩

13、第17段到20；師生讀書的情景第21到23段；作戲、畫畫第24段。（6）作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。（7）寫這段是想表現(xiàn)什么？表現(xiàn)同學(xué)們對那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實地反映了那個時代私塾生活的情景。15.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。16.細(xì)讀課文，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對