【精品文檔-管理學(xué)】研究就業(yè)市場(chǎng)需求的高校lS人才培養(yǎng)模式-

1、研究就業(yè)業(yè)市場(chǎng)需求的的高校llS人才才培養(yǎng)模模式_人力資源管理理論文-畢業(yè)論論文作者：未未知下載前請(qǐng)請(qǐng)注意：1：本文文檔是版版權(quán)歸原作作者所有有，下載載之前請(qǐng)確認(rèn)。2：如果果不曉得侵犯犯了你的的利益，請(qǐng)立刻告知，我將立刻做出處理3：可以以淘寶交交易，七七折時(shí)間：220100-066-100 200:000:366論文關(guān)關(guān)鍵詞市場(chǎng)需求；敏捷制制造；流流程重組組；敏捷捷培養(yǎng)系系統(tǒng)論文摘摘要基于就就業(yè)市場(chǎng)的需求求，在對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的的IS人才才培養(yǎng)流流程分析析的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，借借鑒敏捷制制造的管管理思想想和極限限編程的方方法，經(jīng)經(jīng)過(guò)流程程重組，提出出“敏捷培培養(yǎng)”的思想想，及相相應(yīng)的柔性性培養(yǎng)路路線、課程體系

2、系、師資資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)學(xué)等方面面的改革革措施。一、高校IIS人才才培養(yǎng)面面臨的危機(jī)機(jī)信息息管理與與信息系系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)業(yè)，一般般稱(chēng)為IS(Inffomllatiion Sysstemm)專(zhuān)業(yè)業(yè)。當(dāng)前前，有些些學(xué)校的的IS專(zhuān)業(yè)業(yè)，對(duì)市場(chǎng)需求的的反應(yīng)靈敏度度很低，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力低下，在“考研危機(jī)”、“就業(yè)危機(jī)”的背后，IS人才培養(yǎng)危機(jī)，已經(jīng)在暗流涌動(dòng)?？傮w來(lái)講，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量如何，與培養(yǎng)方案密切相關(guān)。而培養(yǎng)方案有兩個(gè)關(guān)鍵，一是培養(yǎng)日標(biāo)，二是以課程體系為主的培養(yǎng)流程。前者是南上級(jí)主管部門(mén)作出的規(guī)定，各校之間差別不大。培養(yǎng)流程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施，在這一環(huán)節(jié)上各校之間存在較大的差異，因此

3、，造成有的學(xué)校能較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量較高，而有的學(xué)校較差，其畢業(yè)生不受歡迎。對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的流程，可以在保留國(guó)家規(guī)定的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身辦學(xué)條件和各自不同的特點(diǎn)，以及不同地域?qū)θ瞬判枨蟮内呄?，進(jìn)行靈活的安排?？v觀高校畢業(yè)生就業(yè)情況可以看，IS畢業(yè)生質(zhì)餐差的學(xué)校，往往在培養(yǎng)流程上存在著這樣或那樣的問(wèn)題。諸如培養(yǎng)觀念落后、培養(yǎng)路線單一、課程體系臃腫、管理體制僵化等等，使得不能靈活滿足市場(chǎng)對(duì)IS人才的需求，迫切需要進(jìn)行改革。Agille(敏敏捷制造造)是20世紀(jì)90年代代興起的先先進(jìn)制造技技術(shù)和管理理思想，通通過(guò)虛擬企業(yè)的形式式，最大大限度地地提高資資源利用用率，以以提高

4、生生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上的的敏捷性性，滿足市場(chǎng)多樣化的需需求，是是當(dāng)今企企業(yè)自我解解決市場(chǎng)場(chǎng)危機(jī)的的有效辦辦法。極極限編程(ExxtreemePProggrammminng，XP)是一種種以編碼碼為核心心任務(wù)的輕量級(jí)開(kāi)發(fā)方法。它包容容變化，快快速提供供滿足變化的軟件，是是一種解解決軟件危機(jī)機(jī)的有效效方法。如何解解決ISS人才培培養(yǎng)危機(jī)機(jī)，本文文借鑒敏捷制制造的管管理思想想和極限限編程的方方法，著著眼于市市場(chǎng)變化，以以動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的視角，重重新審視視了傳統(tǒng)ISS人才培培養(yǎng)流程程，提出出“敏捷培培養(yǎng)”的思想想，并就就相應(yīng)的主要要改革措措施進(jìn)行了探探討。二、解決問(wèn)問(wèn)題的思思路和方方法敏捷捷制造的的特點(diǎn)：(1)

5、設(shè)備柔性性。面對(duì)對(duì)不可預(yù)知的市市場(chǎng)，必須具備高度柔柔性的設(shè)設(shè)備以滿足不同同產(chǎn)品的生生產(chǎn)加工要要求；(2)組組織上的的敏捷性性。與傳傳統(tǒng)的以以車(chē)間、部部門(mén)為基礎(chǔ)的組織形式式不同，它它采用以以項(xiàng)目組、獨(dú)立立制造島島為基礎(chǔ)的組織形式式，進(jìn)行生產(chǎn)。這里的敏敏捷性和和柔性是是有區(qū)別別的。柔柔性是指指在系統(tǒng)統(tǒng)建設(shè)之前，就就要考慮慮到以后后可能面面臨的不同同環(huán)境，而而敏捷性性是一開(kāi)開(kāi)始就面面向不可可預(yù)知的環(huán)境，二二者在環(huán)環(huán)境適應(yīng)性上有有著質(zhì)的區(qū)別。(3)高素質(zhì)綜綜合性人人才。以以便以此此為基礎(chǔ)進(jìn)行虛虛擬企業(yè)的建立立解體，滿足不同任務(wù)對(duì)人才資源的需求；(4)企業(yè)的虛擬化。企業(yè)在功能上各有專(zhuān)攻，各有所長(zhǎng)，在地域

6、上分布廣泛，在組織上隨市場(chǎng)機(jī)遇的來(lái)臨而聯(lián)合，隨市場(chǎng)機(jī)遇的消失而解體。極限限編程基于于4個(gè)關(guān)鍵價(jià)值：溝通通、簡(jiǎn)單單、反饋和勇氣氣：通過(guò)過(guò)配對(duì)編程、任務(wù)評(píng)評(píng)估、迭迭代計(jì)劃等促促進(jìn)交流。簡(jiǎn)單意味味著避免免將事情情弄得過(guò)過(guò)于復(fù)雜和基礎(chǔ)的內(nèi)容容最先被被實(shí)現(xiàn)。反反饋通過(guò)測(cè)試試、客戶故事、小版本本迭代頻繁發(fā)布、配配對(duì)編程持續(xù)代碼回顧等來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。勇氣氣：專(zhuān)昧著有有勇氣去去對(duì)系統(tǒng)中你認(rèn)為為不合適適的部分分進(jìn)行重構(gòu)構(gòu)，有勇勇氣扔掉掉代碼，停止止項(xiàng)目或者者強(qiáng)調(diào)產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量。敏捷捷制造和和極限編編程，都都體現(xiàn)了以專(zhuān)門(mén)門(mén)快速滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的的生產(chǎn)思想，都都體現(xiàn)了對(duì)市場(chǎng)需求變化的包包容和支支持等積積極的態(tài)度(尊重市

7、市場(chǎng))，都體體現(xiàn)了一種種動(dòng)態(tài)的系系統(tǒng)的思想想。我們們可以將將這類(lèi)思想想，統(tǒng)稱(chēng)為敏捷思思想。以以敏捷思思想為指導(dǎo)，以“思想一一方向一一路線一課程模塊一相應(yīng)的教學(xué)學(xué)條件和和教學(xué)管管理”為思路，提提出ISS專(zhuān)業(yè)的“敏捷培培養(yǎng)”的改革革思想，具具體闡述如下下：1尊重重市場(chǎng)，樹(shù)立敏捷捷培養(yǎng)思思想，使使IS專(zhuān)業(yè)業(yè)培養(yǎng)市市場(chǎng)化辦學(xué)主管管應(yīng)該摒棄棄封閉孤立的的培養(yǎng)觀觀念和片片面的辦辦學(xué)思想想，從小小農(nóng)式辦學(xué)思想想，向社社會(huì)化大大生產(chǎn)、市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)條件件下的動(dòng)動(dòng)態(tài)的系系統(tǒng)的培養(yǎng)養(yǎng)思想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。辦學(xué)主管管應(yīng)該明確確認(rèn)識(shí)到，培培養(yǎng)人才才絕對(duì)不是是省事的的活，急急功近利利的短期期市場(chǎng)行為實(shí)質(zhì)質(zhì)上是浪浪費(fèi)，不如如坐下來(lái)來(lái)冷

8、靜地地整理整整理頭腦腦，撲下下身子踏踏踏實(shí)實(shí)實(shí)地為學(xué)生辦事。論文代寫(xiě)寫(xiě)2分流流培養(yǎng)，實(shí)行柔性培養(yǎng)路線，為IS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提供體制保障培養(yǎng)養(yǎng)流程是是培養(yǎng)方方案的實(shí)實(shí)施框架架、實(shí)施路線，相當(dāng)當(dāng)于骨架架。培養(yǎng)養(yǎng)路線相當(dāng)于于培養(yǎng)人人才的流流水線，是培培養(yǎng)人才才的“設(shè)備”。尊重重市場(chǎng)多樣化需求求，對(duì)原來(lái)的的單一IS人才才的培養(yǎng)養(yǎng)流程，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程重組(Business Process Reengineering，BPR)，改造成適應(yīng)多樣化需求的柔性培養(yǎng)流程（路線），如圖3所示。圖3 IIS人才才柔性培培養(yǎng)流程程（路線線）注：（）中中為可選內(nèi)容該培養(yǎng)路路線尊重市市場(chǎng)實(shí)際際需求，除除學(xué)生自自選的公共共選修課程外

9、，從從第6學(xué)期開(kāi)開(kāi)始，學(xué)學(xué)生分為為考研方方向和就就業(yè)方向，進(jìn)進(jìn)行分流流培養(yǎng)，以以更好地地滿足各自自的需要要。分流流以后的的課程，除除了畢業(yè)業(yè)論文是是專(zhuān)業(yè)必修修課程以外外，均為為專(zhuān)業(yè)選選修課程或活活動(dòng)。3優(yōu)化化組合，對(duì)原有的的課程體系系進(jìn)行必要要的精簡(jiǎn)簡(jiǎn)如果果培養(yǎng)流流程是骨骨架，課課程則是骨架架中的血血肉。根根據(jù)分流流培養(yǎng)目目標(biāo)的要求求，對(duì)臃腫的課程體系系實(shí)施減法法、加法法手術(shù)：減法法去掉掉重復(fù)的的課程，保保留必要要的課程。對(duì)保留的的課程，刪除重復(fù)復(fù)的內(nèi)容容，精簡(jiǎn)簡(jiǎn)課程內(nèi)內(nèi)容。加加法據(jù)分流流培養(yǎng)目目標(biāo)的需要要，增加加必要的的課程，如如考研方方向增加加考研類(lèi)類(lèi)課程輔導(dǎo)，就就業(yè)方面增增加職業(yè)業(yè)技能訓(xùn)

10、練練等。對(duì)各自方方向的課課程進(jìn)行組合，形形成課程群，并并確定課課程群中中的核心心課程。每每門(mén)課程應(yīng)做到內(nèi)內(nèi)容精簡(jiǎn)簡(jiǎn)，傳授簡(jiǎn)練。4強(qiáng)化化實(shí)踐，重重視能力教教育，增增強(qiáng)IS專(zhuān)業(yè)業(yè)學(xué)生的的實(shí)力課堂講授授的理論論課程基基本上側(cè)側(cè)重于真真理認(rèn)知、思思維方法的的教育。而對(duì)真實(shí)世界的的觀察能力力、分析析能力、探索能能力、動(dòng)動(dòng)手和解解決問(wèn)題題能力、職業(yè)能力力等的培培養(yǎng)，僅僅僅通過(guò)聽(tīng)課，不通通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室、圖書(shū)書(shū)館甚至至企業(yè)、社會(huì)會(huì)等更大大范圍的“實(shí)驗(yàn)室”，以及及專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能能教育，是是不大可可能培養(yǎng)養(yǎng)出來(lái)的的?！爸乜佳醒卸p就業(yè)”的思想想，實(shí)際際上是“重理論而輕實(shí)踐”的思想想在作怪怪。辦學(xué)主管管要認(rèn)識(shí)識(shí)到考研

11、研一條腿腿走路的的危害，重重視實(shí)踐教教學(xué)丁作作，把理理論聯(lián)系實(shí)際落到到實(shí)處。在在校內(nèi)，把把實(shí)驗(yàn)課課獨(dú)立出出來(lái)，不不再作為為理論課的附附屬物，并并增加實(shí)實(shí)訓(xùn)化的的成分。實(shí)驗(yàn)室管管理要現(xiàn)現(xiàn)代化、開(kāi)放化化，不要要滿足于開(kāi)開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)。增開(kāi)開(kāi)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)類(lèi)課程，增增加職業(yè)業(yè)技能教教育。在在校外，廣廣開(kāi)門(mén)路，建建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地地，努力力開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，以以高校為為聯(lián)盟核核心的“虛擬大學(xué)”，實(shí)現(xiàn)互惠惠互利的的局面。無(wú)論校內(nèi)校校外的實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)，相應(yīng)應(yīng)的師資、經(jīng)費(fèi)、管管理方法法等都要要跟上。 !5尊師師重教，重重視專(zhuān)業(yè)業(yè)師資隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有有專(zhuān)業(yè)的老老師，哪有有專(zhuān)業(yè)的學(xué)學(xué)生?否則，還要學(xué)校校

12、干什么么，大家家都在家家自學(xué)得得了。人人要來(lái)自自五湖四四海，派派要出于于三教九九流，應(yīng)應(yīng)采取多多種手段段措施，不不拘一格格，引進(jìn)進(jìn)和培養(yǎng)養(yǎng)師資：(1) IS專(zhuān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)業(yè)生。ISS教育在在我國(guó)已已經(jīng)有20多年年歷史了，該該專(zhuān)業(yè)的的博士、碩士畢業(yè)生是是重要的的師資來(lái)源源。(22)管理理類(lèi)背景的的人才。從事其其他管理理學(xué)科研研究，并并對(duì)信息技技術(shù)在某個(gè)個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)領(lǐng)域的應(yīng)用有深深入研究究的人員員。(3)技術(shù)背景人人才。具具有深厚厚的計(jì)算機(jī)技技術(shù)相關(guān)的的專(zhuān)業(yè)背景景，了解解企業(yè)在信息息技術(shù)影響下下所面臨臨的基本本問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方案案。(44)有豐豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人人員。對(duì)于那些些多年從從事信息息化一線線工作的的人員，有條條件的學(xué)學(xué)校可以以聘請(qǐng)其加入入到ISS教學(xué)中中，以增增強(qiáng)課程的的現(xiàn)實(shí)意義。6專(zhuān)業(yè)業(yè)建設(shè)，實(shí)行項(xiàng)目管理理制，保保證IS人才才培養(yǎng)的的組織敏捷捷性IS專(zhuān)業(yè)業(yè)，設(shè)立考研研項(xiàng)目組，就業(yè)項(xiàng)項(xiàng)日組。每個(gè)個(gè)項(xiàng)日組由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)。項(xiàng)目委員會(huì)負(fù)責(zé)課課程教學(xué)學(xué)大綱制定，實(shí)實(shí)行教考考分離，指指派任課課教師，教學(xué)學(xué)質(zhì)量管理理(監(jiān)控，反反饋，組織考試等形式式)，教師工作業(yè)績(jī)績(jī)考核等等。IS專(zhuān)業(yè)業(yè)根本的的危機(jī)，在在于辦學(xué)思想想、辦學(xué)理念念的危機(jī)機(jī)。正如如一個(gè)人人，思想想精神和和心理健健康了，生生理上的的健康才才更有意意義，才算算一個(gè)健健康的人人。ISS專(zhuān)業(yè)怎樣不成為