小學(xué)一年級數(shù)學(xué)位置教案 2

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教案位置教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1在詳細活動中,讓同學(xué)體驗前后、上下、左右的位置與次序,初步培育同學(xué)的空間觀念；2能確定物體前后、左右、上下的位置與次序,并能用自己的語言表達；3初步培育同學(xué)按肯定次序進行觀看的習(xí)慣；4使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗；教學(xué)內(nèi)容教科書第 59頁；教具、學(xué)具預(yù)備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄）教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,感知位置,樓梯圖,交通情形圖；師：現(xiàn)在交通便利,特別有序, 司機和小伴侶都很遵守交通規(guī)章,想不想去看一看呢？

2、請看畫面；（1汽車通過十字路口,認真觀看,懂得位置1上、下；學(xué)習(xí)資料行人在等待； 2汽車停止前進, 行人通過斑馬線； ）- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考師：這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈；）師：對,是紅綠燈,它的作用可真大；師：請小伴侶認真觀看, 紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？ （與同桌小伴侶輕聲說一說；）同學(xué)溝通；（紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上

3、面是黃燈；）聯(lián)系實際提問：剛才,同學(xué)們把 3 盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整,（板書：上下）再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？2前、后；下面,請小伴侶連續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車連續(xù)前行,這時,畫面上有幾輛車,你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？同學(xué)溝通；（摩托車的前面是小轎車,小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車,公交車前面摩托車； ）同學(xué)溝通中出示板書：“ 前” “ 后” ；師：你喜愛哪輛車,就用前、后說說它的位置；聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系,（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系,看看你座位前面是誰,后面是誰？也可以說,你在這個同學(xué)的_,在這個

4、同學(xué)的_（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù),他在第幾個,從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人,后面呢？3左、右；師：剛才小伴侶介紹得很完整,老師很中意,建議小伴侶鼓鼓掌為自己勉勵勉勵；學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考師：回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的？（手；）師：請小伴侶看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢？師：請舉起你的右手；師：左手、 右手是對好伴侶,團結(jié)起來力氣特殊大；伴侶,同桌同學(xué)相互看看,仍有這

5、樣的好伴侶嗎？找找看；要求同學(xué)摸著說,其他小伴侶也跟著摸一摸；其實在我們身上也有這樣的好師：熟識這些好伴侶,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動,好嗎？先請同學(xué)看屏幕上小伴侶是怎么做的,再讓同學(xué)學(xué)著做；師：除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢？4相向左、右；師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手； （老師面對同學(xué)也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留肯定時間讓同學(xué)爭執(zhí)）有說左手的,有說右手的, 究竟是哪只手呢？沒關(guān)系,請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？同學(xué)溝通,感受左、右的相對性；師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖）,這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）；這

6、里有兩個小伴侶,一個要上樓梯,一個要下樓梯,上樓梯要靠右行,應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭） 這個小伴侶要下樓梯,他靠右行了嗎？你怎么知道他不學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯, 你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（防止相撞；）平常,上、下樓梯要靠右行,做個講文明的好孩子；運用學(xué)問,鞏固練習(xí)師：小伴侶今日我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果

7、,想利用今日所學(xué)學(xué)問來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）；按要求擺在桌上；先放蘋果,在蘋果右邊擺上葡萄,左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓；在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù),香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果,從不同方向去數(shù),次序也就不同；要說清晰是從左數(shù),仍是從右數(shù)；師：葡萄擺在蘋果的上面,香蕉擺在蘋果的下面,草莓?dāng)[在梨子的右邊；師：小伴侶看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說；展現(xiàn)擺的結(jié)果； （請 3位同學(xué)介紹； ）1名同學(xué)說）；你能利用今日所學(xué)上、下、師：文具擺放有肯定位置,有助于學(xué)習(xí), 平常, 小伴侶整理過房間嗎？你能幫忙

8、圖上這位小伴侶整理嗎？整理之前我們來熟識這些生活用具,它是 請你運用今日所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商議,看哪一小組擺放最妙；（溝通；）學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考呢？小結(jié)：老師認為各個小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理小結(jié)師：今日我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,仍是向右拐呢,你要懂得判定,你能向老

9、師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計說明1教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：a注意從同學(xué)最熟識的現(xiàn)實生活中引入,讓同學(xué)在詳細的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,并能比較精確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的；b 讓同學(xué)親自經(jīng)受動手操作的實踐過程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡潔問題,培育同學(xué)用上下、前后、 左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)基本的空間觀念；c通過學(xué)習(xí)使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來自生活,又用于生活的道理；培育同學(xué)善于觀看生活,明白生活,喜愛生活的良好情感；

10、d 利用課堂的學(xué)習(xí)資源,對同學(xué)進行交通安全及講文明、懂禮貌的訓(xùn)練；2教學(xué)過程設(shè)計的基本理念學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問體會基礎(chǔ)之上；老師向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓同學(xué)在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正懂得和把握上下、前后、 左右的位置關(guān)系；并能利用這一學(xué)問解決生活中的一些簡潔的實際問題；3教學(xué)過程設(shè)計的總體思路對于“

11、 上下” 、 “ 前后” 的位置關(guān)系,同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積存了較為豐富的知識體會,因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求同學(xué)會認、會說、會用, 不再過多的進行強化性訓(xùn)練；而“ 左右” 位置的空間觀念是同學(xué)最為薄弱的,也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點,因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點；讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進展及形成的全過程；教學(xué)時老師把讓同學(xué)熟識自己肢體的“ 左右” 位置關(guān)系做為學(xué)問的引發(fā)點,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、動口、動手、動腦、溝通、爭論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié),讓同學(xué)初步把握并建立起“ 左右” 位置的空間觀念；學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 9 頁精品word學(xué)

12、習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 專家評判看法這節(jié)數(shù)學(xué)課, 老師依據(jù)新課標(biāo)“ 以同學(xué)的進展為本” 的思想,細心設(shè)計了大量的讓同學(xué)動手操作、 用眼觀看、動口表達、專心摸索的小組合作學(xué)習(xí)的活動；同學(xué)始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細場景中輕松、開心地學(xué)習(xí),體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系；本課有以下幾個突出的特點；1親密聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；授課伊始, 老師從同學(xué)熟識的事物入手,引導(dǎo)同學(xué)回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？同學(xué)想到交通警察,紅、綠燈等；隨后課件顯現(xiàn)交通情形圖,讓同學(xué)去觀看紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺

13、放位置,從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓同學(xué)自己挑選喜愛的車輛并介紹它的排列位置；充分敬重同學(xué)的思維方式和自主挑選權(quán),培育了同學(xué)獨立的個性和見解；采納多樣化的出現(xiàn)形式,激發(fā)同學(xué)主動參加的積極性；學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 7 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考如熟識前、 后,由觀看圖上物體擺放的位置到查找教室里人或物的位置關(guān)系,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)愛好；2給同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活

14、動的機會；老師充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)問自身的特點,遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,面對全體、重視進展； 從同學(xué)已有的學(xué)問體會動身,讓同學(xué)在真實好玩的情形中,親身經(jīng)受、 體驗數(shù)學(xué)學(xué)問形成的全過程,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給同學(xué)供應(yīng)大量主動探究、體驗、 領(lǐng)會與制造的時間與空間；如教學(xué)左、 右時,讓同桌同學(xué)相互“ 看一看” 、“ 找一找” 、 “ 說一說” 、 “ 摸一摸”自己肢體上的左右；跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺, 體驗學(xué)習(xí)的樂趣； 再利用教室里的場景,組織同學(xué)觀看、 溝通、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系,建立空間位置的概念；在充分感知的基礎(chǔ)上, 老師舉起右手讓同學(xué)來猜一猜舉的是哪只手？同學(xué)有的猜左手,有的猜右

15、手；老師沒有急于下結(jié)論,而是留足時間讓同學(xué)去爭論,想方法證明； 同學(xué)在爭論中發(fā)覺了問題, 情不自禁地喊出聲：“ 老師你轉(zhuǎn)過身來,就和我們一樣舉的是右手了” ；真正領(lǐng)會到位置的相對性, 體驗到學(xué)習(xí)勝利的歡樂；發(fā)揮了老師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；也表達了把數(shù)學(xué)學(xué)問置入詳細活動情境教學(xué)的新理念；3重視學(xué)問應(yīng)用意識和解決問題才能的培育；老師制造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、 運用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識和實踐才能的培育等訓(xùn)練理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來；如：讓同學(xué)按肯定的位學(xué)習(xí)資料- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁,共 9 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編