初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)《少年求知》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、少年求知教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)篇目】童年讀書(shū)(節(jié)選)、上學(xué)的第一天老師窗內(nèi)的燈光我的老師【議題解讀】 “少年求知”這個(gè)議題源自語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題“學(xué)習(xí)生活”，教材中的課文側(cè)重展現(xiàn)不同時(shí)代的學(xué)習(xí)生活。這個(gè)議題聚焦于“不同時(shí)代的求學(xué)生活”，通過(guò)展現(xiàn)少年求學(xué)的故事，學(xué)習(xí)“抓典型事例表達(dá)情趣和理趣”的知識(shí)點(diǎn)。 本議題的文本都是有關(guān)“我”少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷，作者在展現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，并沒(méi)有面面俱到，而是抓取了典型事例。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要思考:文本是如何選取典型事例的，典型事例為什么能表現(xiàn)情趣和理趣，二者之間是如何自然聯(lián)系的，等等?！疚谋痉治觥?.莫言在童年讀書(shū)(節(jié)選)這篇文章中，主要寫(xiě)了他

2、童年很迷戀讀書(shū)，因?yàn)槟菚r(shí)候既沒(méi)有電影更沒(méi)有電視，連個(gè)收音機(jī)都沒(méi)有，所以看“閑書(shū)”便成了他童年生活的最大樂(lè)趣。他體能不佳，膽子又小，不愿跟村子里的孩子去玩上樹(shù)下井的游戲，就喜歡看“閑書(shū)”。但他父親反對(duì)他看“閑書(shū)”，怕他中書(shū)里的流毒變成個(gè)壞人。后來(lái)，班主任家訪時(shí)對(duì)父母說(shuō)，適當(dāng)?shù)乜匆恍伴e書(shū)”有好處，形勢(shì)才略有好轉(zhuǎn)。2.聶紺弩在七十年前的開(kāi)筆中講述了自己小時(shí)候身體瘦弱，不愛(ài)玩，愛(ài)看閑書(shū)，在父親的鼓勵(lì)下，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，后來(lái)，在先生的指導(dǎo)下正式開(kāi)筆，并詳細(xì)描寫(xiě)了第一次開(kāi)筆的情形。典型事件：兩次開(kāi)筆 1.父親啟蒙開(kāi)筆 2.先生指導(dǎo)開(kāi)筆上學(xué)的第一天這篇文章主要寫(xiě)了作者上學(xué)第一天對(duì)學(xué)校這個(gè)陌生的地方的恐懼

3、，他又害怕又畏縮，這種心情一直縈繞著他走過(guò)了這段路。不過(guò)，放學(xué)后，作者卻發(fā)現(xiàn)上學(xué)后自己的生活空間不會(huì)被奪走，自己的自由與生活樂(lè)趣依然如舊。4.著名作家韓少華在老師窗內(nèi)的燈光里為我們描寫(xiě)了一位可敬的老師，作者通過(guò)老師對(duì)自己作文的批改以及批改中、批改后給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)這件事情的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的老師在教書(shū)育人過(guò)程中付出的真情與苦心。在文章的結(jié)尾,作者深情地表達(dá)了自己對(duì)老師的感激與敬意,把老師比喻成一盛“熬了自己生命，卻給人以啟迪、給人以振奮，給人以光明和希望的，永不會(huì)在我心頭熄滅的燈”!是啊，作者的筆下，老師窗內(nèi)的燈光不僅僅是一盞燈，更是一盞生命的明燈，點(diǎn)亮了學(xué)生生命的光彩!5.我的老師是蘇叔陽(yáng)回

4、憶老師的一篇文章，他從孩子的視角，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾老師的形象。文章通過(guò)寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶;通過(guò)寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡貴;通過(guò)寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求?？傊?，文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。 這五篇文章都敘寫(xiě)了作者年少時(shí)的求學(xué)經(jīng)歷，但是在選取材料方面又有各自不同的角度，因?yàn)椴煌淖髡?，求學(xué)經(jīng)歷和感受是完全不同的。莫言的求學(xué)經(jīng)歷主要表現(xiàn)在他愛(ài)看閑書(shū)，但是父親不太支持，選取的都是自已對(duì)書(shū).的癡迷和如何克服困難得到書(shū)讀的事例。小時(shí)候的聶紺弩身體瘦弱,喜愛(ài)學(xué)習(xí)，他受到了父親的

5、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，得到了老師的開(kāi)筆啟蒙，從而走上了文學(xué)的道路。上學(xué)的第一天更多表現(xiàn)的是作者對(duì)學(xué)校的恐懼，最終，作者發(fā)現(xiàn)自由與快樂(lè)依舊。韓少華則側(cè)重描寫(xiě)老師對(duì)自己的輔導(dǎo)和幫助，表現(xiàn)了老師在教書(shū)育人過(guò)程中付出的真情與苦心。蘇叔陽(yáng)則通過(guò)描寫(xiě)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作，對(duì)生活充滿強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求，從而表現(xiàn)出劉老師對(duì)自已的影響和自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)閱讀，能提取文本的核心信息。2.通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)自已獨(dú)特的求學(xué)經(jīng)歷的。能從文本中領(lǐng)悟“少年求知”對(duì)人生成長(zhǎng)的重要意義，領(lǐng)悟不同的求學(xué)經(jīng)歷對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，同時(shí)，結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷，思考少年求學(xué)的經(jīng)歷對(duì)自己人生會(huì)有怎

6、樣的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.提取文本的核心信息，對(duì)比核心信息的異同。2.通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)自已獨(dú)特的求學(xué)經(jīng)歷的?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)(40分鐘)?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生提前閱讀四篇文章，讀懂大意?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)分享導(dǎo)入，走進(jìn)文本。同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)有難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?是什么?有讓你難忘的趣事嗎?給大家分享一下自己的故事吧。(學(xué)生自由發(fā)言，分享少年求學(xué)經(jīng)歷。)走進(jìn)文本，提取典型事例。1.閱讀莫言童年讀書(shū)，概括:作者是通過(guò)哪些典型事件來(lái)表現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?表現(xiàn)了什么樣的情趣和理趣?典型事件： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通過(guò)給同學(xué)家拉磨換來(lái)看封神演義的

7、機(jī)會(huì); = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 為了看青春之歌耽誤割草喂羊，還被蚊蟲(chóng)咬出一大片的疙瘩; = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 為了偷看二哥藏的破曉記，被馬蜂蜇了，書(shū)還被二哥搶回去,沒(méi)有看成； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 我借來(lái)三家巷讓躲在牛棚里看，書(shū)卻被二哥搶去先看; = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 我借著小油燈看鋼鐵是怎樣煉成的，沉迷于故事，頭發(fā)被燒焦了也不知。情趣和理趣：童年時(shí)，作者對(duì)所謂的“閑書(shū)”如饑似渴，閱讀“閑書(shū)”讓作者對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生美好想象與憧憬。2.什么是典型事件？典型事件就是對(duì)表現(xiàn)文章主題最具有代表性的事件。特點(diǎn)

8、：最讓人難忘、對(duì)自己的影響最大3.速讀概括閱讀上學(xué)的第一天老師窗內(nèi)的燈光我的老師，概括:作者是通過(guò)哪些典型事件來(lái)表現(xiàn)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?他們分別表現(xiàn)了什么樣的情趣和理趣?學(xué)生自由閱讀，然后完成下列表格。作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件格哈特.霍普特曼韓少華蘇叔陽(yáng)答案預(yù)設(shè):作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件情趣和理趣聶紺弩小時(shí)候嫉妒爹教隔壁女孩打拳，還給她蜜櫻桃吃；被責(zé)罵時(shí)得知，爹知道“我”學(xué)習(xí)很有天賦,但怕“我驕傲,故不當(dāng)面夸“我”;爹教“我”怎樣做文章,很快寫(xiě)了幾句，得到父母的贊賞;先生教“我”們做文章，講了題目的典故和寫(xiě)作的方法，“我”卻提出了新的見(jiàn)解，先生十分高興并夸“我”的文章最好。小時(shí)候?qū)懳恼碌?/p>

9、啟蒙對(duì)作者一生的寫(xiě)作影響深遠(yuǎn)。格哈特.霍普特曼父母要送“我”去上學(xué)，“我”十分不滿，知道這會(huì)奪走自由、太平、歡樂(lè):第一天上學(xué)，同學(xué)描述的充滿暴力的學(xué)校生活讓我感到十分恐懼，但是回到家，我的自由和生活樂(lè)趣依然如舊。無(wú)論什么樣的學(xué)校生活都不能改變“我對(duì)自由、大平、歡樂(lè)生活的向往和追求。韓少華小時(shí)候?qū)懽魑某u了冰心的句子，受到老師表?yè)P(yáng),“我”不理解，去請(qǐng)教老師，老師耐心勸慰，解開(kāi)了“我”心中對(duì)寫(xiě)作的疑惑。贊美老師像油燈，熬干自己的生命，給“我”啟迪，給“我”振奮，給“我”光明和希望。蘇叔陽(yáng)“我”的歷史老師有殘疾，但很樂(lè)觀，課上得極好,喜歡在課堂上考查學(xué)生，在他的影響下，后來(lái)，“我考上了歷史學(xué)系;老師

10、十分喜愛(ài)放風(fēng)箏，雖然腿腳不方便,但仍然親自放,給“我”們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。身殘志堅(jiān)的老師，對(duì)生活淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求深深影響了“我”的人生。三、品讀分享分小組合作完成，通過(guò)品讀感受透過(guò)典型事件表達(dá)的情趣、理趣。情趣：作者通過(guò)文本呈現(xiàn)給讀者的豐富的情感。理趣：作者通過(guò)文本傳達(dá)給讀者的人生啟示。作者 表現(xiàn)求學(xué)經(jīng)歷的典型事件情趣和理趣莫言聶紺弩格哈特.霍普特曼韓少華蘇叔陽(yáng)童年讀書(shū)：1.這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地上行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。書(shū)來(lái)之不易。用排比句式寫(xiě)出了書(shū)中的內(nèi)容很豐富給

11、予了我豐富的想象，讓我至今都記憶猶新，表現(xiàn)了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。2.記得有一個(gè)下午，我從老師手里借到了青春之歌，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的青春之歌讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩。這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孩子對(duì)讀書(shū)的迷戀。3. 他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。這個(gè)句子連用兩個(gè)比喻以及三個(gè)疊詞“悄悄”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”生動(dòng)形象地展現(xiàn)作者如饑似渴迷戀讀書(shū)的情景，給人如臨其境之感。4. 但我比日本憲兵隊(duì)長(zhǎng)鳩山高明得多，我總是能把我二

12、哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一口吞到肚子里去?！百M(fèi)盡心機(jī)”一詞寫(xiě)出了哥哥為了不讓我找到書(shū)想盡了一切辦法，但是我都能找出，反襯出我對(duì)讀書(shū)的迷戀。5.我沉浸在書(shū)里，頭發(fā)被燈火燒焦也不知道。通過(guò)因?yàn)槌撩宰x書(shū)，頭發(fā)被燒焦這一細(xì)節(jié)寫(xiě)出了對(duì)書(shū)的癡迷。情趣：迷戀讀書(shū) 理趣：興趣是最好的老師，讀書(shū)時(shí)成才的基礎(chǔ)。 七十年前的開(kāi)筆1.我馬上磨墨拿紙，歪歪斜斜地寫(xiě)了幾句給他看。他看時(shí)搖頭晃腦，也不對(duì)我講話，只喊媽：“你出來(lái)喲！你兒子會(huì)做文章了！”從“歪歪斜斜”這一詞可以看出我的第一次作文并不是成功，父親卻引以為傲。讓我感受到做文章并不深?yuàn)W，就是把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。2.先生突然變了臉，好

13、像要哭，卻又點(diǎn)頭帶笑說(shuō)：“這意思好。寫(xiě)出來(lái)吧，不管寫(xiě)得通不通順?！彪S即向大家說(shuō)：“今天的作文，以聶紺弩的最好！”通過(guò)對(duì)先生神態(tài)的變化以及語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出了先生對(duì)他這次寫(xiě)作創(chuàng)新的肯定與贊賞。情趣：感激父親、先生 理趣：寫(xiě)作并不深?yuàn)W、神秘，寫(xiě)作貴在創(chuàng)新。 上學(xué)第一天父母要送“我”去上學(xué)，“我”十分不滿，知道這樣會(huì)奪走自由、太平、歡樂(lè)；第一天上學(xué)，同學(xué)描述的充滿暴力的學(xué)校生活讓我感到十分恐懼，但是回到家，我的自由和生活樂(lè)趣依然如舊。情趣和理趣：無(wú)論什么樣的學(xué)校生活都能改變“ 我”對(duì)自由、太平、歡樂(lè)生活的向往和追求。老師窗內(nèi)的燈光1.“學(xué)童習(xí)文，得人一字之教，必將終身奉為一字師。你仿了誰(shuí)的文章，自己心

14、里老老實(shí)實(shí)地認(rèn)人家做老師，不就很好么？模仿無(wú)罪。學(xué)生效仿老師，談何剽竊！”作文模仿要坦誠(chéng)，做人也應(yīng)如此，真實(shí)、坦誠(chéng)。2. 老師也有些激動(dòng)了，蒼白的臉頰，微漾起紅暈，竟然輕聲朗讀起我那幾行稚拙的文字來(lái)讀罷，老師微側(cè)過(guò)臉來(lái)，嘴角含著一絲狡黠的笑意說(shuō)： “這幾句么，我看，就是你從自己心里掏出來(lái)的了。這樣的文章，哪怕它還嫩氣得很，也值得給它加上雙圈！”運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)老師對(duì)學(xué)生取得小小成就的贊揚(yáng)和喜悅。老師用樸實(shí)、直白的語(yǔ)言告訴學(xué)生：寫(xiě)作文應(yīng)寫(xiě)出自己內(nèi)心的東西，寫(xiě)作要用真情。3.只要我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的一豆燈光，就會(huì)猛地想起我的老師窗內(nèi)的那盞燈，那熬了自己的生命，也更給人以啟迪，給人以振奮，給人以光明和希望的

15、，永不會(huì)在我心頭熄滅的燈！運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式，寫(xiě)出了老師對(duì)我的影響，以及“我”對(duì)老師的感激、懷戀。情趣：感激懷戀老師 理趣：真情作文 真實(shí)做人我的老師1. 談腿疾“女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了”運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了劉老師是一個(gè)身體殘疾，卻樂(lè)觀幽默的老師，他的人格魅力感染了每一個(gè)學(xué)生。2.寫(xiě)板書(shū)“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了老師上課行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)工作盡職盡責(zé)。3.放風(fēng)箏“他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍(lán)天。那使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣

16、的少年?！痹趧⒗蠋煹男闹蟹棚w的僅僅是風(fēng)箏嗎？在這里他放飛的是人生的理想，他用這樣的行動(dòng)告訴我們，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。 情趣:思念景仰老師 理趣：教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，熱愛(ài)生活。(三)學(xué)習(xí)討論，把握文本特色。1.教師引導(dǎo):善于運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物和主題，這是中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要的閱讀寫(xiě)作技巧。我們周圍總有許許多多熟悉的人，如爸爸.媽媽、老師、同學(xué)等，與他們一起時(shí)一-定發(fā)生了許多有意思的事。在這些熟悉的人和事中，總會(huì)有一些不僅讓你感動(dòng)，而且能表現(xiàn)文章主題的典型事例。那么，應(yīng)該怎樣選擇典型事例呢?生討論交流，教師點(diǎn)撥。明確:(1)選擇的典型事例應(yīng)該突出人物的性格特征。(2)選擇的典型事例必須能突出文章的主題。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒x的四篇文本中選擇一篇,說(shuō)說(shuō)作者選取的事例為什么典型，為什么能突出人物的性格或文章的主題，并在全班交流。3.選材訓(xùn)練:請(qǐng)選擇至少三個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)某個(gè)具體的主題。示例: 事件1:飯菜都是按照我的口味做的，我喜歡的