晉中靈石縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)試卷及答案

1、第 頁(yè) 晉中靈石縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題1品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是( )。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 答案：B解析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。 2（ ）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。 A.課堂紀(jì)律B.學(xué)生守則C.課堂常規(guī)D.班級(jí)日常規(guī)范 答案：C3認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（ ） A.痕跡衰退說B.干擾說C.動(dòng)機(jī)說D.調(diào)節(jié)說 答案：C4學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（ ） A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：

2、C5形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于（ ） A.早期的遷移理論B.道德發(fā)展理論C.動(dòng)機(jī)理論D.認(rèn)知發(fā)展理論 答案：A解析：早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。（本解析由張恩凱提供） 6是教育的理想也是教育本質(zhì)的是( )A.發(fā)揮人的潛能B.發(fā)展人的價(jià)值C.進(jìn)行個(gè)性化教育D.挖掘人的力量 答案：C解析：教育的最高理想和教育的本質(zhì)，指的是個(gè)性化教育。 7下列關(guān)于童年期兒童學(xué)習(xí)特征的表述中，不正確的是( )。A.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義B. 低年級(jí)學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣C.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了得到老師的奪獎(jiǎng) 答案：B8制約學(xué)

3、校課程主要因素是( )。A.社會(huì)、知識(shí)、教師B.學(xué)校、知識(shí)。牲C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.家庭、教師、兒童 答案：C9自律或合作道德階段的兒童的年齡階段是( )。A.12歲B.28歲C.811、 12歲D.11、12 歲以后 答案：C10兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，屬于( )。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.塑造 答案：A二、判斷題11教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（ ） 答案：對(duì)12師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：在學(xué)校情境中，師生沖突是不可避免的，它具有正反兩方面的影響，并不完全是消極的。 13在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量越多，

4、其思維的流暢性越強(qiáng)。（ ） 答案：對(duì)解析：流暢性是個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對(duì)同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越好。 14教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。 15世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是英國(guó)頒布的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：世界上第一項(xiàng)義務(wù)教育法是德國(guó)在1619年頒布的。 三、填

5、空題16_是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。 答案：個(gè)性心理特征|17義務(wù)教育法的立法宗旨是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|18義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|19教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期 、_、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。 答案：成熟時(shí)期|20廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|21( )在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。 答案：解析：強(qiáng)化 22在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是( )。 答案：解析：預(yù)防 23

6、國(guó)教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學(xué)教育學(xué),解析：科學(xué)教育學(xué) 24素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點(diǎn)的教育。 答案：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 25我國(guó)教育目的主要由國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo) 和 _幾個(gè)層次組成。 答案：教學(xué)目標(biāo) ,四、問答題26怎樣加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)? 解析：（1）重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍。（2）強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化。（3）塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化。 27簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。 解析：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。(2

7、)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。五、解答題28班級(jí)目標(biāo)管理 解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 29如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括? 解析：（1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。 30簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。第五