2022年賽課活動(dòng)總結(jié)范文

1、第PAGE7頁(yè)共NUMPAGES7頁(yè)2022年賽課活動(dòng)總結(jié)范文本次中、高年級(jí)語(yǔ)文賽課活動(dòng)，共有_位教師做課，_位老師來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為我們帶來(lái)了風(fēng)格迥異的課堂。不同的地域特點(diǎn)，不同的授課理念，不同的講課特色，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。_位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時(shí)間內(nèi)拉開(kāi)了我校賽評(píng)課的帷幕，揭開(kāi)了我校教學(xué)教改的第一頁(yè)，為全校教師積極投身教學(xué)改革

2、奠定了基礎(chǔ)，下面將這項(xiàng)活動(dòng)具體總結(jié)如下：突出優(yōu)點(diǎn)：一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、講、評(píng)、引，顯示教師良好的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。_位教師具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，彰顯我校語(yǔ)文老師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。李愛(ài)林老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，親切的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂(lè)朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象，拓展延伸，做到讀寫(xiě)結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說(shuō)的具體，寫(xiě)得生動(dòng)。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過(guò)程，提煉課文內(nèi)容；桓金爽老師流利的口語(yǔ)，拋開(kāi)課本也對(duì)課文內(nèi)容詳熟于心的程

3、度令人佩服；王暉老師簡(jiǎn)潔、干練的語(yǔ)言風(fēng)格，打破沙罐的追問(wèn)到底，教學(xué)風(fēng)格別致。精煉的課堂板書(shū)令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。李宏宇老師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，做事認(rèn)真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)?？傊畠?yōu)良教師隊(duì)伍，將為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)蓬勃的生機(jī)與希望。二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，多位老師在課堂上設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；2、交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；3、展示提示問(wèn)題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。景重光的瀑布；葛廣平老師的火燒云

4、；王暉老師的藏羚羊的故事；李宏宇老師“妙極了”和“糟透了”都在黑板的一側(cè)板書(shū)了課文或閱讀的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。提示不僅是對(duì)問(wèn)題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。比如葛廣平老師的提示：讀課文3-6自然段；用“”畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞，用“”畫(huà)出描寫(xiě)形狀的詞，用“”畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)并批注理由，想。從所畫(huà)的詞語(yǔ)中體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。清晰明了的做法和要求讓學(xué)生對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)有了一個(gè)抓手，學(xué)生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才愿意去學(xué)。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛(ài)孩子、科考隊(duì)員愛(ài)動(dòng)物兩條愛(ài)的主線，充分讓孩子讀、畫(huà)、想、說(shuō)，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點(diǎn)展開(kāi)想

5、象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。通過(guò)這些課例，可見(jiàn)自學(xué)提示對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時(shí)間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有自主就沒(méi)有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的升華，體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)學(xué)”意義。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語(yǔ)文味道。鄭德景老師一座銅像抓?。骸凹敝猩恰边@個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”?！爸恰笔裁匆馑肌Ｔ谖闹心男┑胤襟w現(xiàn)小于連的“智”。黃倩老師爛漫地點(diǎn)地梅，_用“爛漫”而不用“美麗”。葛廣平老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏

6、色、形狀一段后，展開(kāi)想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個(gè)詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎。學(xué)生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測(cè)”等多種精彩答案都出來(lái)了。這是對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。這位教師不僅_文本的意思，而且_作者的表達(dá)方法，作者是怎樣寫(xiě)出火燒云變化的。我們是否可以仿寫(xiě)。課標(biāo)明確要求：讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。要達(dá)到這一要求，第一步：首先帶著學(xué)生先去學(xué)習(xí)作者他的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的內(nèi)容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的。葛老師注間到了課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實(shí)施。李宏宇老師在后黑板書(shū)后

7、三段內(nèi)容，主要詞語(yǔ)用紅筆書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并對(duì)后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么。還有哪些地方不明白。四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書(shū)聲瑯瑯。這次閱讀教學(xué)，每位教師均有意識(shí)地注意到了學(xué)生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標(biāo)明確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文帶著問(wèn)題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學(xué)生的默讀，桓金爽老師還注意到了學(xué)生的瀏覽及讀后的評(píng)價(jià)，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書(shū)的批注。讀書(shū)的形式也多種多樣，景重光老師的小組對(duì)抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樽x的充分，所以學(xué)生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)

8、悟、表達(dá)的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)”的意識(shí)非常強(qiáng)。五、字詞教學(xué)，從音、形、義入手，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，規(guī)范到位。李愛(ài)林老師的字詞教學(xué)，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，工整的字跡，是對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)，又是教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆順，準(zhǔn)確的筆畫(huà)名稱，全面的拼音知識(shí)，折射出一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師自身的_力。六、建立民主科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制王暉教師的課堂充滿活力，把學(xué)生分為南北兩組，激起南北兩組的對(duì)抗，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。為了避免學(xué)習(xí)任務(wù)的單一，教師還制定了互補(bǔ)的學(xué)法措施，把整個(gè)課堂激活了。存在問(wèn)題一、多媒體等教學(xué)手段有待使用。二、個(gè)別課堂還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生還處在一種被動(dòng)的聽(tīng)課

9、狀態(tài)，學(xué)生還沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。三、個(gè)別教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，拋開(kāi)文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。四、教高年級(jí)教師還缺乏對(duì)學(xué)生的了解，問(wèn)題提得過(guò)大或過(guò)早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。在成人看來(lái)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生還需要一步一步完成，大問(wèn)題需要化解成小問(wèn)題，并注意問(wèn)題的層次性，階梯性。五、課堂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)措施有待教師完善。希望。一、語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生能說(shuō)的、講的、讀的、演的讓學(xué)生去說(shuō)、去講、去演。二、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。四、教師在閱讀教學(xué)中_閱

10、讀理解的同時(shí)，注意體會(huì)作者的表達(dá)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)文課的根本目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，我們不要顧此失彼。2022年賽課活動(dòng)總結(jié)范文（二）在參加中層干部、管理骨干培訓(xùn)班期間，我認(rèn)真觀看了余世維教授的贏在執(zhí)行講座，深受啟發(fā)。我認(rèn)為，中層干_伍的執(zhí)行力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，因此，強(qiáng)化干部的執(zhí)行力是我們今后干_伍建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前，我們?cè)诟蒧伍建設(shè)中，注重培養(yǎng)干部“想干事、會(huì)干事、干成事”的能力。所謂執(zhí)行力，對(duì)個(gè)人而言，就是把正確的事干成功的能力，而對(duì)于企業(yè)來(lái)講，則是將長(zhǎng)期的企業(yè)戰(zhàn)略落到實(shí)處的能力。企業(yè)戰(zhàn)略的成功實(shí)施離不開(kāi)好的執(zhí)行力，戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論給予實(shí)踐的是方向性指導(dǎo)

11、，而實(shí)踐可以用來(lái)檢驗(yàn)和修正理論，一個(gè)基業(yè)常青的企業(yè)一定是戰(zhàn)略明確，執(zhí)行力強(qiáng)的企業(yè)。不論如何宏偉的目標(biāo)與構(gòu)想和_的操作方案，如果不去堅(jiān)定有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。要強(qiáng)化干部的執(zhí)行力，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一是要帶上“指南針”，找準(zhǔn)執(zhí)行力的方向。這里所說(shuō)的“指南針”就是我們的政治鑒別能力和自身的整體素質(zhì)。有了“指南針”，我們就要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)做大量的分析調(diào)研工作，找準(zhǔn)哪些工作是重點(diǎn)，哪些工作是難點(diǎn)，然后還要把企業(yè)的不同目標(biāo)分解到自己的工作中，以求更具體、更具操作性，執(zhí)行力才有前進(jìn)的方向，而不是像盲人騎馬，走到哪算哪。同時(shí)，還要注重與不同的職能部門、不同的員工在工作中形成凝聚力，從而更好地

12、發(fā)揮知識(shí)與技能的聚合作用，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是要綁上“助推器”，打牢執(zhí)行力的基礎(chǔ)。知識(shí)與技能是完成任何工作的基礎(chǔ)，是提高執(zhí)行力的“助推器”。它不僅體現(xiàn)在完成任務(wù)的能力要求上，而且體現(xiàn)在完成任務(wù)的效率與質(zhì)量上。比如，同樣完成某一項(xiàng)工作，不同的人，所花時(shí)間有長(zhǎng)短，費(fèi)用使用有高低，完成的質(zhì)量有好壞，這就是個(gè)人所具有的知識(shí)與技能的高低在發(fā)揮作用。另外，在現(xiàn)代企業(yè)各項(xiàng)戰(zhàn)略實(shí)施中，注重環(huán)環(huán)相扣，一項(xiàng)任務(wù)完不成，下一項(xiàng)工作就無(wú)法開(kāi)展；一個(gè)分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣就對(duì)我們干_伍在知識(shí)層面和技能層面都提出了更高的要求。因此，我們要提高執(zhí)行力就要投入一定的精力來(lái)“充電”，如饑似渴地學(xué)習(xí)各類知識(shí)

13、，不斷提升自己的綜合能力。三是要用好“登高梯”，提供執(zhí)行力的保障。實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，_的智慧和力量就是我們登高的“梯子”，就是提高執(zhí)行力的最好的武器。因此，不依靠全體員工，發(fā)揮_執(zhí)行力就無(wú)法很好地達(dá)到目標(biāo)，就無(wú)法登得更高、看得更遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，我們?cè)诟刹?、員工隊(duì)伍建設(shè)中，建立健全了各種激勵(lì)機(jī)制，這些機(jī)制和其他體系就像梯子上連接踏板的繩索，對(duì)干部、員工之間的團(tuán)結(jié)起到了有效的促進(jìn)作用。我們要努力培養(yǎng)干部、員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，制訂符合實(shí)際的企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立美好的發(fā)展愿景，讓員工對(duì)企業(yè)發(fā)展的前途和方向充滿信心，引導(dǎo)員工為共同的目標(biāo)而努力奮斗。四是要甘為“千里馬”，把握?qǐng)?zhí)行力的關(guān)鍵。成功的執(zhí)行并沒(méi)有什么神秘可言，道理很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于“做”，而“做”的好壞，關(guān)鍵在于你想不想做，想不想永不停歇、日行千里的“做”。做工作不是給別人看的，重要的是要學(xué)會(huì)自動(dòng)自發(fā)地