活化語(yǔ)文課堂 培養(yǎng)想象能力

1、活化語(yǔ)文課堂培養(yǎng)想象水平摘要:教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主導(dǎo)基地，也是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才 的搖籃。傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂問(wèn)”教學(xué)模式，既違背教學(xué)規(guī)律又扼制了創(chuàng)新 水平的開(kāi)展。要培養(yǎng)出未來(lái)高素質(zhì)人才，就必須在課堂中活躍學(xué)生的思維，使他 們的思維富于動(dòng)態(tài)性開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛。一、建立和諧的師生 關(guān)系，改變不良的人際關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)課堂，形成民主和諧的教 學(xué)氣氛。三、激活學(xué)生思維，建立生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 和諧 情感 自信人類天賦能超越萬(wàn)物，是由于人類有了創(chuàng)造力，于是萬(wàn)物皆為人所用，人被 稱為“萬(wàn)物靈”。過(guò)去我們向土地要財(cái)富，現(xiàn)在是向大腦要財(cái)富，大腦怎樣才能產(chǎn)

2、 生財(cái)富？這主要是源于人的創(chuàng)新水平。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須樹(shù)立人人 具有創(chuàng)新水平的觀點(diǎn)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主導(dǎo)基地，也是創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新人才的搖籃。傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂問(wèn)”教學(xué)模式，既違背教學(xué)規(guī)律又 扼制了創(chuàng)新水平的開(kāi)展。要培養(yǎng)出未來(lái)高素質(zhì)人才，就必須在課堂中活躍學(xué)生的 思維，使他們的思維富于動(dòng)態(tài)性開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛。一、 建立和諧的師生關(guān)系，改變不良的人際關(guān)系和諧的師生人際關(guān)系能促動(dòng)師生之間實(shí)行有益的交流和溝通，學(xué)生能接受教 師的指導(dǎo)，教師能得到學(xué)生的協(xié)助，從而促使師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。民主和諧 的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，取得成功的重要保證。教師在

3、教育實(shí) 踐中要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性，這是教師的職業(yè)要求，也 是建立良好師生人際關(guān)系的前提條件。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生健全人格， 如何使師生人際關(guān)系融洽，從而促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人格的完善，這是擺在教 師面前的一個(gè)課題。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，由于各種因素的影響，在其生理、 心理、知識(shí)、水平等方面是有差異的，作為教師必須科學(xué)的準(zhǔn)確的對(duì)待，那就是 尊重。愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，這不但是要求教師如何為師，更重要的是在引導(dǎo)著學(xué)生 如何做人，教給學(xué)生做人的道理，處事的方式，求知的欲望。陶行知在糊涂先 生一文曾大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有 愛(ài)迪生。”學(xué)生都

4、有追求上進(jìn)的理想和愿望，都希望學(xué)得一身過(guò)硬的知識(shí)，取得 成功，受人尊敬。但往往由于教師的疏忽而得不到即時(shí)的支持和肯定，致使剛?cè)?燒的理想希望之火慢慢熄滅。富有創(chuàng)新性的教師不但要有強(qiáng)烈而熾熱的教育動(dòng) 機(jī)，更應(yīng)具備為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的責(zé)任感和較高的職業(yè)理想，倍加關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷 地去激勵(lì)、肯定他們，尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng) 新型學(xué)生。白居易說(shuō)：“動(dòng)人心者莫先于情?！苯處熇響?yīng)以真摯的情感、老實(shí)的態(tài) 度去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們從內(nèi)心相信和理解你并共同迸發(fā)創(chuàng)新的火花，即所 謂親其師、信其道，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！倍?chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)課堂，形成民主和諧的教學(xué)氣氛民主教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性

5、思維的土壤。要想在課堂教學(xué)中活躍學(xué)生的思維， 使他們的思維富于動(dòng)態(tài)性開(kāi)展，就必須激發(fā)學(xué)生的情緒狀態(tài)，使他們滿腔熱情地 投入學(xué)習(xí)。列寧有句名言：“沒(méi)有情感就沒(méi)有對(duì)真理的追求?！彼裕處煶l(fā) 揮語(yǔ)言魅力外，還要把自身的情感投入到課堂教學(xué)中去。首先，教師要樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程定位于一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共 同享受的過(guò)程。我們?cè)囅耄粋€(gè)死板的課堂，要學(xué)生坐好，背著手回答下列問(wèn)題 總離不開(kāi)老師的指揮棒，向所謂標(biāo)準(zhǔn)答案傾靠。這不壓抑了學(xué)生天真浪漫活潑的 童真嗎?學(xué)生的創(chuàng)新怎能得到展示？教育創(chuàng)新起先導(dǎo)作用的要素是教育觀點(diǎn)，而 教育觀點(diǎn)并非是一個(gè)或幾個(gè)觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地堆砌在一起的觀點(diǎn)，而是由假設(shè)干觀點(diǎn)整合 生成

6、的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)。教育觀點(diǎn)也并非單是理性的說(shuō)教，如果僅僅停 留于此那么永遠(yuǎn)難以釋放出其被期冀的教育生產(chǎn)力?，F(xiàn)在教育的理性時(shí)代必須接受 感情的審判，教育觀點(diǎn)的反思、檢討、批判、轉(zhuǎn)變必須帶有一種激情，用一棵真 心去做。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須以樹(shù)立創(chuàng)新教育觀點(diǎn)為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐水平培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改革以傳授知識(shí)為主的 教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新，包括:教育觀點(diǎn)創(chuàng)新、人才 培養(yǎng)模式創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等。要 將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自信心。自信心是一個(gè)人自己相信

7、自己，追求自我實(shí)現(xiàn) 自我價(jià)值的積極的心理傾向，是人類健康的核心力量。一個(gè)人有沒(méi)有自信心是他 能否取得成功的前提條件。自信是成功的基礎(chǔ)，成功是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生由于閱 歷、生活環(huán)境的不同，對(duì)同一事物可能有千奇百怪的想法，甚至是滑稽有趣、異 乎尋常的。這時(shí)，教師應(yīng)該千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自由地往返于幻想與現(xiàn)實(shí)之間，接 受著看是違背常理的觀點(diǎn)與假設(shè).讓學(xué)生感受到老師的熱情、尊重和理解。正如 羅杰斯所說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的平安和心理的自由?！庇纱耍?學(xué)生在心靈上品嘗到了成功的喜悅，就創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)輕松學(xué)、隨意問(wèn)、暢言答的 平等氣氛，使他們的潛能得以開(kāi)展，成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在課堂上還 可

8、以充分利用心理暗示的方法，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你能行”、“你會(huì)做”、“你這樣做 很好”，要求孩子在每做一件事之前，在心里暗暗對(duì)自己多說(shuō)幾個(gè)“我能行”、“我 會(huì)做” “我通過(guò)努力一定會(huì)做得很好”。這時(shí)他們就會(huì)很努力的去做要做的事情， 來(lái)證明他們確實(shí)行。每做成功一件事，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)一點(diǎn)。久而久之， 他們的自信心不就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)了嗎？再次，在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法的情感化。在課堂教學(xué)中教師要投 入，教師自己要有情感的激發(fā)，通過(guò)自己的情帶動(dòng)學(xué)生的情，從而師生情感交融, 從而到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)，這一點(diǎn)是不容置疑的，而且在新教材的教學(xué)中占的位置將 會(huì)越來(lái)越重要。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)：精彩的回答從

9、學(xué)生的嘴里 表達(dá)；動(dòng)人的場(chǎng)面在學(xué)生身上表現(xiàn)。教師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)就會(huì)成為 “陽(yáng)光地帶”；教師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)就會(huì)成為“動(dòng)感地帶”；教師 走進(jìn)了學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)就會(huì)成為“情感地帶”。三、激活學(xué)生思維，建立生動(dòng)活潑的教學(xué)形式課堂的主角是學(xué)生，教師只能作為一條輔助線貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生 積極參與，大膽質(zhì)疑，給予他們充分動(dòng)腦動(dòng)手的時(shí)間和空間，構(gòu)建“激思”教學(xué) 模式，誘發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性。.質(zhì)疑駁問(wèn)教學(xué)法。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教之有疑。”只 有在不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中才有創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦 說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧?/p>

10、出問(wèn)題，是個(gè)人思維活躍，勤動(dòng) 腦思考的表現(xiàn)，是求新的開(kāi)始，它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，它推動(dòng)人去思考、探索、 解決。因此，美國(guó)的布魯巴克談道：”最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)那么是讓學(xué) 生自己提出問(wèn)題?！比绻麤](méi)有疑問(wèn)就難有新的見(jiàn)解，一切以書(shū)本為經(jīng)典，老師講 的為準(zhǔn)繩，就難有創(chuàng)新。只要我們給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，鼓勵(lì)大膽提問(wèn)且適時(shí)引導(dǎo)， 學(xué)生就會(huì)成為有創(chuàng)新能力的人。古人云“學(xué)貴有疑、學(xué)貴思疑?！币f(shuō)提出問(wèn)題 是求新的開(kāi)始，那么提倡駁問(wèn)，無(wú)疑是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的擴(kuò)展，是培養(yǎng)學(xué)生不迷信教 材，不迷信教師，敢想敢說(shuō)，敢于向經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)提出批判的精神。有人懷疑：小學(xué) 生能有這樣大的本領(lǐng)?多年教學(xué)實(shí)踐回答我：能。要不學(xué)生在讀過(guò)大禹治

11、水 之后會(huì)提出：大禹在外治水13年，三次經(jīng)過(guò)家門，也沒(méi)進(jìn)去看一看，何來(lái)10 多歲的兒子呢？這樣高質(zhì)量的反駁。學(xué)生質(zhì)疑反駁應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán) 節(jié)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)反駁的情境，允許大膽設(shè)想，不統(tǒng)一結(jié)論，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì) “挑刺”，“標(biāo)新立異”，樹(shù)立“不惟書(shū)，不惟上”的求新求異的探索精神，這樣, 學(xué)生的創(chuàng)新能力又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。.參與、開(kāi)放教學(xué)法。學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體一一學(xué)生，只有全身心投入教學(xué)活 動(dòng)，才能獲得知識(shí)，開(kāi)展智能，提高素質(zhì)。鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演課本劇、 小品或用演說(shuō)、評(píng)價(jià)、表演等方式，參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其各方面的才能，展開(kāi)想象, 體會(huì)課文的內(nèi)涵，感受自身的力量所在，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。創(chuàng)新是一個(gè)開(kāi)放的系 統(tǒng)，是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。四年級(jí)時(shí)，我布置我可愛(ài)的家鄉(xiāng)為題作文，要求文 中有家園的歷史、地理、