“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑方法研究

1、裝訂線 目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc15793 摘 要 HYPERLINK l _Toc20049 1. 引言 PAGEREF _Toc20049 1 HYPERLINK l _Toc22991 1.1“雙創(chuàng)”的提出及其含義 PAGEREF _Toc22991 1 HYPERLINK l _Toc31206 1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) PAGEREF _Toc31206 2 HYPERLINK l _Toc8663 1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) PAGEREF _Toc8663 2 HYPERLINK l _Toc24978 2.“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性

2、PAGEREF _Toc24978 3 HYPERLINK l _Toc19243 2.1 為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 PAGEREF _Toc19243 4 HYPERLINK l _Toc26037 2.2實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展 PAGEREF _Toc26037 4 HYPERLINK l _Toc23302 2.3轉(zhuǎn)變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力 PAGEREF _Toc23302 5 HYPERLINK l _Toc2935 2.4促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展 PAGEREF _Toc2935 6 HYPERLINK l _Toc27492 3.“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問題 PAGEREF _Toc27492 7 HYPERLINK l _Toc20626 3.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資資源缺乏 PAGEREF _Toc20626 7 HYPERLINK l _Toc18457 3.2高校忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng) PAGEREF _Toc18457 8 HYPERLINK l _Toc2686 3.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺失 PAGEREF _Toc2686 9 HYPERLINK l _Toc11729 3.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理 PAGEREF _Toc11729 10 HYPERLINK l _Toc5127 4. “雙創(chuàng)

4、”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在問題的原因分析 PAGEREF _Toc5127 11 HYPERLINK l _Toc453 4.1傳統(tǒng)教育觀念的束縛 PAGEREF _Toc453 11 HYPERLINK l _Toc25752 4.2傳統(tǒng)的教育模式落后 PAGEREF _Toc25752 12 HYPERLINK l _Toc20589 4.3高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不到位 PAGEREF _Toc20589 12 HYPERLINK l _Toc18100 5.“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本途徑 PAGEREF _Toc18100 13 HYPERLINK l

5、_Toc4731 5.1打造高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍 PAGEREF _Toc4731 13 HYPERLINK l _Toc20351 5.2創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 PAGEREF _Toc20351 14 HYPERLINK l _Toc29402 5.3開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程 PAGEREF _Toc29402 15 HYPERLINK l _Toc1858 5.4營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍 PAGEREF _Toc1858 16 HYPERLINK l _Toc25999 6. 結(jié) 論 PAGEREF _Toc25999 16共17頁(yè) 第 頁(yè)引言現(xiàn)如今

6、，創(chuàng)新已經(jīng)處在了我國(guó)五大發(fā)展理念的第一位，它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說是一種不可缺少的驅(qū)動(dòng)力，也指明了未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為其中重要一環(huán)，在2014年被李克強(qiáng)總理提出來以后就一直受到很大的重視，它以一種不可阻擋的力量席卷了全國(guó)各地，在這樣一個(gè)“雙創(chuàng)”的大背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)橹挥羞@種人才才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，那么高校作為人才培養(yǎng)基地如何通過一系列相關(guān)政策措施來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，這對(duì)緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，拓展新的就業(yè)方向具有重要意義，也對(duì)高校打破以往的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，實(shí)

7、現(xiàn)高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)具有非凡意義，所以無(wú)論從大學(xué)生的發(fā)展來看還是從高校的發(fā)展來看，高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都是極為必要的。 1.1“雙創(chuàng)”的提出及其含義李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上提出：“借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮” 張錫.李克強(qiáng)在2014夏季達(dá)沃斯論壇開幕式發(fā)表致辭（全文）EB/OL.,2014-09-10/2017-04-13?！半p創(chuàng)”一詞自此而紅。2016 年，全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告中再次提到“創(chuàng)新是十三五發(fā)展的第一動(dòng)力。我們必須堅(jiān)持把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上” 李克強(qiáng).2016年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告EB/OL

8、.,2016-03-05/2017-04-135?！半p創(chuàng)”本來是指我國(guó)各個(gè)城市和單位的兩項(xiàng)創(chuàng)建工作，“雙創(chuàng)”的具體含義因各個(gè)地方具體政策的不同而不同，比如有的城市所提出來的“創(chuàng)文化城市、創(chuàng)綠色城市”也是可以稱之為“雙創(chuàng)”的。但近年來，我們提到的“雙創(chuàng)”多是指李克強(qiáng)總理所提出來的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，也就是要鼓勵(lì)大家都參與創(chuàng)新，每個(gè)人都參與創(chuàng)業(yè)，也就是要通過各種相關(guān)政策的出臺(tái)與實(shí)施，同時(shí)開展各種相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)廣大群眾的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)而使得廣大群眾積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造出一種昂揚(yáng)向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，最終可以推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。“雙創(chuàng)”不是單單的創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)，它一方面

9、需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面，通過創(chuàng)新優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加速科技成果的轉(zhuǎn)化速度，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率；另一方面它也離不開創(chuàng)業(yè)，要通過大眾創(chuàng)業(yè)來活躍市場(chǎng)，開辦新企業(yè)，開拓新市場(chǎng)，開發(fā)新產(chǎn)品，使我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理化，不斷提高產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。大眾創(chuàng)業(yè)必須要有萬(wàn)眾創(chuàng)新的支撐，首先必須要在產(chǎn)品、理念、管理方式等方面取得創(chuàng)新，只有這樣創(chuàng)業(yè)才能取得突破與成功，企業(yè)也才能贏得長(zhǎng)足的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)需求也將推動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)可以為創(chuàng)新提供動(dòng)力與資金等方面的支持，所以只有將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，才能最大程度的激發(fā)市場(chǎng)活力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展5。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)全新的概念，它既不

10、同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新，也不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新是在現(xiàn)有的思維模式的基礎(chǔ)上提出不同尋常的、獨(dú)到的見地，利用已存在的資源創(chuàng)造新東西的一種手段。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)的含義有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指人們?yōu)殚_創(chuàng)新的事業(yè)而從事的實(shí)踐活動(dòng)，而狹義的創(chuàng)業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的概念，是指主體為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值或者為了創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)而創(chuàng)辦企業(yè)從而為社會(huì)提供產(chǎn)品服務(wù)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)19。我們?cè)谶@里所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如首先在技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、商業(yè)模式、管理、組織等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，然后在此創(chuàng)新的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征是創(chuàng)新，最終目的是創(chuàng)業(yè)，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)與我們所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別

11、就是創(chuàng)業(yè)中是否具有創(chuàng)新因素，只有在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中包含著一個(gè)或幾個(gè)方面的創(chuàng)新時(shí)才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而在任何方面都沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)只是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)，并不是我們現(xiàn)在所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我們所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，相對(duì)于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著更大的風(fēng)險(xiǎn)1，因?yàn)槿藗兌紩?huì)受到慣性思維、行為習(xí)慣等方面的影響，這使得人們對(duì)創(chuàng)新都有一個(gè)逐漸接受的過程，正所謂新事物戰(zhàn)勝舊事物都需要一個(gè)過程。但與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)等的優(yōu)化升級(jí)，是對(duì)資源的優(yōu)化配置，能夠給人們帶來更大的、更多的新價(jià)值，新體驗(yàn)，與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠獲得更大的報(bào)酬，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高風(fēng)

12、險(xiǎn)與高回報(bào)并存的，它對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有著重要的意義。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)何為意識(shí)？它是感覺、思維等心理過程的綜合，是人的精神活動(dòng)中的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。從哲學(xué)的角度講，意識(shí)是人腦對(duì)客觀外界的一種能動(dòng)反映，它是由客觀存在決定的同時(shí)對(duì)客觀存在具有能動(dòng)的反作用，意識(shí)也有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識(shí)對(duì)客觀事物的發(fā)展起著積極的作用，錯(cuò)誤的意識(shí)則對(duì)客觀事物的發(fā)展起著消極的影響，所以為了促進(jìn)事物的健康發(fā)展我們必須高度重視意識(shí)的能動(dòng)作用。意識(shí)對(duì)人的人生活動(dòng)、行為選擇、人生道路具有重要導(dǎo)向作用，并具有情感激發(fā)的作用20。在意識(shí)活動(dòng)中，人們從感性出發(fā)抽象出事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，又運(yùn)用這些抽象出來的理性

13、認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己有組織、有目的的改造客觀世界，促進(jìn)事物更好的發(fā)展16。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起鞭策推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向,它決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為,具有極強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)規(guī)定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者活動(dòng)的方向和力度等，是人們思維活動(dòng)的產(chǎn)物18。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成決不是一瞬間或者空想臆造出來的，它源自于人們內(nèi)心的強(qiáng)烈需要，該意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成、感染和積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有四個(gè)顯著的特點(diǎn)，第一，該意識(shí)具有自主性，它來自于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的頭腦之中，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者遇到生存問題而為了解決生存危機(jī)或者是他們?yōu)榱藢で蟾玫陌l(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人

14、生抱負(fù)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所以這種意識(shí)的產(chǎn)生具有自主性。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有客觀性，這種意識(shí)的產(chǎn)生不可能是“空穴來風(fēng)”或主觀臆造的，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)周圍客觀存在的一種能動(dòng)反映，既從自身的客觀條件出發(fā)，又從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要出發(fā)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)建立在牢固的客觀基礎(chǔ)之上，具有了客觀性。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有超前性，在當(dāng)今這個(gè)高科技的時(shí)代，高科技產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，高新技術(shù)層出不窮，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度加快，創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)了重要位置，因此要想在這樣一個(gè)社會(huì)中尋得發(fā)展就必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)必須具有超前性，要能夠預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)和未來走向，還要有創(chuàng)造性，在這種意識(shí)中必須要蘊(yùn)含新

15、的因素，這樣才能具有活力和競(jìng)爭(zhēng)力。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有能動(dòng)性，在第二點(diǎn)我們講到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有客觀性，它來源于人們對(duì)客觀外界的反映，它作為一種思想層面的東西又會(huì)反過來指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的方向等，因此具有能動(dòng)性的特點(diǎn)18。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)絕不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力側(cè)重于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，其側(cè)重點(diǎn)在實(shí)踐活動(dòng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想層面。2.“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性目前，我國(guó)的高校畢業(yè)生面臨著前所未有的嚴(yán)重的就業(yè)難問題，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一條很好的出路。美國(guó)是一個(gè)注重培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、敢于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的人才的國(guó)度，

16、美國(guó)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者是時(shí)代的英雄，經(jīng)濟(jì)是靠創(chuàng)業(yè)者來推動(dòng)的9。在我國(guó)也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在2015年5月，為了進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，文件指出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍” 侯茜.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見EB/OL.,2015-05-13/2017-04-13。青年大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，當(dāng)今社會(huì)處于迅速發(fā)展變化時(shí)期，首先需要一種精神，這就是偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而我國(guó)當(dāng)前所需要的也

17、是這種精神，因此，高校加大培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的力度具有非常重大的意義9。2.1 為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神，能夠開創(chuàng)新局面，社會(huì)價(jià)值大的人才 魯玲玉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究D.武漢輕工大學(xué)，2013.。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)卻并非是一個(gè)人口強(qiáng)國(guó)，在我國(guó)每年都有大批量的人投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，他們具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，但是這部分人中存在著的主要問題就是所受教育程度普遍偏低，大部分人都沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能、理論等方面都比較欠缺，他們空有熱情但在實(shí)際的操作中卻面對(duì)著各種障礙，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率就比較低。要讓我國(guó)從人口大國(guó)

18、變?yōu)槿丝趶?qiáng)國(guó)，改變這種人口多但人才欠缺的狀況，就要培養(yǎng)人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，高校加大培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的力度有利于提升大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)充實(shí)學(xué)生頭腦，用敏銳的眼光找到身邊可以進(jìn)行創(chuàng)新的點(diǎn)，勇于抓住機(jī)遇大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生才是我們這個(gè)社會(huì)所需要的人才，這樣可以為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)7。2.2實(shí)現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展高等教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新要求，提高

19、服務(wù)社會(huì)的能力。隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，為了適應(yīng)這一變化，高等教育也必須要不斷的完善，變革教育模式，完善教育體系，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從20世紀(jì)90年代開始，世界各國(guó)都高度正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育15。1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了 21世紀(jì)的高等教育:發(fā)展與行動(dòng)世界宣言和高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架，在這兩個(gè)文件中再三指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的培養(yǎng)必須作為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展為一種國(guó)際化的趨勢(shì)1。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來越體現(xiàn)在高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，而高科技產(chǎn)業(yè)要想取得進(jìn)展不光需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

20、的支撐，還需要一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制作為支柱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要力量源泉。因此，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能作為高校培養(yǎng)人才的基本方向，這反映了世界高等教育的未來走勢(shì)，我國(guó)高等教育所培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)發(fā)展所要求的人才之間仍然存在著較大的差距，高校畢業(yè)生創(chuàng)造性、開拓性較差，整體素質(zhì)不高，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，高校必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變1，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出更高的要求，高等教育只有不斷實(shí)現(xiàn)自身的變革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能迎合國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的要求。當(dāng)前我國(guó)存在著嚴(yán)重的就業(yè)難問

21、題，這一問題貌似是社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況與產(chǎn)業(yè)布局不適宜釀成的，但它實(shí)際上反映了高等教育存在的問題，高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面用人單位缺少真正的人才。要解決這一問題，高等院校必須在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)完全的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，大力培植和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)了大幅度的躍升，已存行業(yè)對(duì)人力的需求趨于減少，而社會(huì)的發(fā)展又造就了一批新行業(yè)，產(chǎn)生了新需求，需要一批更具競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才，傳統(tǒng)意義上的由國(guó)家規(guī)劃就業(yè)已經(jīng)失效，所以要滿足社會(huì)對(duì)新崗位的需求就必須經(jīng)過創(chuàng)新研發(fā)，在一定意義上也解決了當(dāng)前存在的就業(yè)難問題，擴(kuò)大了就業(yè)人數(shù)

22、，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。而要開發(fā)新崗位，一方面社會(huì)要對(duì)這一崗位有需求，另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)必須發(fā)展到足以開發(fā)新崗位的地步，最重要的是一個(gè)全新崗位的開發(fā)必然需要一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。所以說，高校注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)高等教育的轉(zhuǎn)型和國(guó)家的發(fā)展具有極為重要的意義19。2.3轉(zhuǎn)變大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到 765 萬(wàn)，同比2015年 749 萬(wàn)增長(zhǎng)了近 16 萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，這使得大學(xué)生就業(yè)難的問題更加嚴(yán)峻，意味今后的高校畢業(yè)生將面臨更殘酷、更激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，應(yīng)屆畢業(yè)生加上已經(jīng)畢業(yè)而未就業(yè)的畢業(yè)生，大學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重“過

23、?！钡臓顩r，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈發(fā)顯著7。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況來看，大部分人都愿意躋身于那些高回報(bào)、高地位的行業(yè)，這就使得一些熱門行業(yè)出現(xiàn)了“人才過?！钡臓顩r，而另一方面，那些艱苦行業(yè)，邊遠(yuǎn)地區(qū)，那些真正需要建設(shè)的地方又難以留住有用之才，出現(xiàn)了“人才短缺”的情況。造成這一現(xiàn)象的原因表面上看是人才市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行失衡，但究其根本還是因?yàn)槲覈?guó)的教育固步自封，教育形式和宗旨仍然沒有擺脫舊有模式，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)發(fā)展提出的新要求，沒有適應(yīng)教育為社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的需要。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“重仕輕商”等觀念長(zhǎng)期以來都深刻的影響著人們，這使得我國(guó)的教育不同于西方開放型的教育

24、，我國(guó)的教育是封閉式、管理式的教育，在這種教育模式和環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生必然缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其實(shí)，在社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過渡的時(shí)期，高校畢業(yè)生中只有一部分人可以從事已有的行業(yè)，剩下的則需要自謀發(fā)展。然而當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培植并沒有給予足夠的重視，多數(shù)學(xué)校為了解決學(xué)生就業(yè)難的問題，提高就業(yè)率，只是在大四就業(yè)的高峰期給學(xué)生一些就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)信息，召開就業(yè)座談會(huì)，但這些都是簡(jiǎn)單的就業(yè)教育，都不是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一最終途徑出發(fā)思考問題，這樣的就業(yè)教育不能根治病患，學(xué)生依然無(wú)法樹立起自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，改變不了他們就業(yè)靠學(xué)校、靠政府、靠他人的被動(dòng)思想18，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)生必須拋棄舊的

25、就業(yè)觀，樹立新的就業(yè)觀。從順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度考慮，高校應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)之日起就注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而不是在大四畢業(yè)之際簡(jiǎn)單的做一些表面文章，要改變學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，讓學(xué)生明白就業(yè)最終要靠學(xué)生自身的努力，除了激勵(lì)學(xué)生到艱苦崗位、偏遠(yuǎn)地域去就業(yè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自我就業(yè)的思想。這種自我就業(yè)的精神更可貴，需要學(xué)生具備更高的素質(zhì)，而這種精神的培養(yǎng)絕非一日之功，要從大學(xué)起始階段就抓起，并作為高校教育的重要目標(biāo)，這樣才能為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基，緩解我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)壓力14。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)也越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在2016年12月16日通過的普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定第

26、三章“學(xué)籍管理”中規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分” 教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定Z.2016-12-16。這表明國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度正在提高，將會(huì)緩解當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)壓力。2.4促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展鄧小平同志曾經(jīng)高度論述了人才對(duì)一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要性，而大學(xué)生又是社會(huì)發(fā)展的主力軍，因此，社會(huì)要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展就必須要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生必須具備足夠的素質(zhì)和才華，這樣才能踐行自己的人生價(jià)值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是意識(shí)層面的力量，它激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，超越自己，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，開創(chuàng)新局面，最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自身的自我價(jià)值

27、和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一15。身處科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，有些大學(xué)生過于墨守成規(guī)，固步自封，脫離了社會(huì)發(fā)展的軌跡而被社會(huì)淘汰，在這樣嚴(yán)峻的環(huán)境下，高校加大培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的力度能夠更好的激發(fā)大學(xué)生的潛能，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，大學(xué)生要應(yīng)對(duì)社會(huì)中的種種挑戰(zhàn)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出就必須不斷的完善自己，讓自己的水平和能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要14。因此，大學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課，還要提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，這樣才能全方位的完善自己，才能適應(yīng)社會(huì)的要求，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求具有重要意義。3.“雙創(chuàng)”背景下高校

28、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問題 為了更好的了解在“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在著哪些問題，進(jìn)而找出解決措施，本次論文我特地設(shè)計(jì)了問卷來詳細(xì)的了解這個(gè)問題，本次調(diào)查共發(fā)放問卷201份，回收201份，有效問卷195份，其中男生81人，女生114人，大四學(xué)生66人，所占比例最大，大三學(xué)生54人，大一大二學(xué)生人數(shù)基本相等，在被調(diào)查對(duì)象的專業(yè)類別中，理工類的占到66.15%，文科類的占到32.31%，藝術(shù)類學(xué)生只有3人。我將主要分析“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問題。 3.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資資源缺乏在被調(diào)查的195名大學(xué)生中，有101（51.79%）名大學(xué)生認(rèn)為自己所

29、在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的師資資源是缺乏的，僅有35名大學(xué)生認(rèn)為自己所在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的師資資源充足（見圖一）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的教育，要求從事這一教育的教師要具備比文化課教師更高的水平，無(wú)論在知識(shí)方面還是在經(jīng)驗(yàn)方面都對(duì)教師提出了很高要求，而從當(dāng)前我國(guó)的師資隊(duì)伍情況來看，文化課教師尚且欠缺，就更不用說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師資源的數(shù)量和質(zhì)量了。當(dāng)前高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，他們甚至沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)驗(yàn)，這就使得老師自身的素質(zhì)并不過硬，或者是其他老師來兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，這就要求老師不僅要具備廣博的知識(shí)還要具備豐富的

30、經(jīng)驗(yàn)，這就迫切需要一批有相當(dāng)高的理論水平，還有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍加入到教學(xué)一線來。圖一 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資資源 3.2高校忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重視情況這一問題上我設(shè)置了幾個(gè)相關(guān)的問題來了解。在老師在課堂上是否會(huì)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念這一問題的調(diào)查中，有73.33%的被調(diào)查者表示偶爾會(huì)有，有17.44%的被調(diào)查者表示經(jīng)常會(huì)有，也有人表示從來都沒有（見圖二），這表明高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、精神滲透到各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、科研之中，課堂上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺少潛移默化的影響。在所在高校是否有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)這一問題的調(diào)查中，

31、過一半的被調(diào)查者表示自己所在高校有這方面的指導(dǎo)，12.82%的被調(diào)查者明確表示自己所在的高校沒有這方面的指導(dǎo)，另有29.74%的被調(diào)查者表示自己并不清楚自己所在高校是否有這種指導(dǎo)（見圖三），這反映出在不同的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度并不盡相同，可能有些高校對(duì)此教育的力度非常小甚至只是一個(gè)空樣子，以至于同學(xué)都不清楚是否有這方面的教育。環(huán)境氛圍對(duì)人的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，在你感覺你們學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍濃厚嗎（能否時(shí)刻從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人名事、標(biāo)志性建筑物、社團(tuán)活動(dòng)等方面感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神）？這一問題的調(diào)查中，有46%的被調(diào)查者表示不濃厚，38%的被調(diào)查者表示還可以，只有少數(shù)人表示濃厚（如圖四），這表

32、明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛不濃，長(zhǎng)期在這種環(huán)境中生活，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也必然無(wú)法全面調(diào)動(dòng)起來。這說明高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。圖二 老師是否會(huì)在課堂上灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念圖三 高校是否有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)圖四 你所在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍濃厚嗎 3.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺失在實(shí)踐方面，在對(duì)被調(diào)查者所在的高校是否經(jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)這一問題的回答上，有68.2%的被調(diào)查者表示自己所在的高校很少或幾乎沒有開展這方面的實(shí)踐活動(dòng)，僅有29.23%的被調(diào)查者表示自己所在的高校經(jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)（見圖五）。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是檢驗(yàn)

33、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的標(biāo)準(zhǔn)。所以，注重對(duì)受教育者動(dòng)手動(dòng)腦能力和實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過社會(huì)實(shí)踐，使受教育者正確的定位自我，認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要提升完善自己，努力提高自己的綜合素質(zhì)。而在實(shí)際操作中，高?；径及牙碚撝R(shí)作為教育的重點(diǎn)，而實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，有些高校甚至直接沒有實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致了理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象很容易發(fā)生，實(shí)踐活動(dòng)如果只是一種形式，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用就體現(xiàn)不出來，當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論講授要多于實(shí)踐活動(dòng)，我們常說“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺乏必然會(huì)

34、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培植產(chǎn)生惡果，使高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。圖五 高校是否經(jīng)常開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 3.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有著重大影響，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成具有著重要影響，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置合理與否會(huì)極大的影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生能在全面、系統(tǒng)、專業(yè)的課程設(shè)置中迅速成長(zhǎng)，吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自覺性。但從調(diào)查來看，高校在課程設(shè)置方面存在著諸多的不合理，在學(xué)校是否開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程這一問題的回答中，有68%的同學(xué)表示沒有，表示有

35、和不清楚的人數(shù)基本相當(dāng)（如圖六），從開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的方式來看，有63%顯示是以講座的形式開設(shè)的，另有一部分是以選修課的形式開設(shè)，必修課所占比例極?。ㄈ鐖D七），這表明在課程設(shè)置方面學(xué)校并沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置存在著諸多不合理。圖六 學(xué)校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程圖七 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)形式“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在問題的原因分析在“雙創(chuàng)”的大背景下，各行各業(yè)都掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，高校也越來越注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，相較于以往，高校更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培植，注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才?？墒?，受多種因素的影響，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)依然存在著種種

36、挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步的優(yōu)化。4.1傳統(tǒng)教育觀念的束縛中國(guó)是一個(gè)有著5000年歷史的文明古國(guó)，“中庸”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“不患寡而患不均”等傳統(tǒng)思想在中國(guó)有著根深蒂固的地位，可以說我們國(guó)家是缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化底蘊(yùn)的，傳統(tǒng)思想對(duì)人們產(chǎn)生了不可低估的影響，在這種文化中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，其自主性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性和進(jìn)取性都是比較差的，他們的個(gè)性意識(shí)不鮮明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，這將嚴(yán)重影響高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培植15。當(dāng)前，高校出于一些功利性目的的考慮，存在著就業(yè)率至上的不正確理念，高校認(rèn)為只要教給學(xué)生一定的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些必備技能，在畢業(yè)之際能找到一份合適的工作，自己就算圓滿的完成了使命

37、。所以高校只是單單灌輸給學(xué)生知識(shí)，教給其技術(shù)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識(shí)為主，況且大多數(shù)大學(xué)生在資金、人脈等方面并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，所以在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育他們不一定能夠接受，會(huì)為時(shí)尚早，教師這樣的觀念造成了他們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的忽視，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題上出現(xiàn)了不敢想、不敢做、不會(huì)做的情況。而在大學(xué)生中也存在著學(xué)歷本位、文憑本位的思想，有些大學(xué)生認(rèn)為自己憑一張優(yōu)秀的畢業(yè)文憑就能在畢業(yè)后出人頭地，尋得良好的發(fā)展機(jī)遇，這造成了大學(xué)生不注意自己綜合素質(zhì)的提升，一味注重文化成績(jī)、重學(xué)歷的現(xiàn)象，他們沒有抓住一切可能的

38、機(jī)遇去提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不懂得完善自身，只想著畢業(yè)后能找一個(gè)合適的工作，從未想過自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一切都是傳統(tǒng)教育思想作祟的結(jié)果16。4.2傳統(tǒng)的教育模式落后近年來，高校在教育模式方面做了各種有益的嘗試，在教學(xué)思想觀念、教學(xué)途徑、教學(xué)課程體系、教學(xué)宗旨各個(gè)層面都有了較大發(fā)展，但高校仍然沒有走出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式18。在我國(guó)長(zhǎng)期以來都是應(yīng)試教育，這種教育方式使得學(xué)生的思維顯得過于標(biāo)準(zhǔn)化，在教育學(xué)生的過程中，老師習(xí)慣于用固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)規(guī)律“轟炸”學(xué)生，這樣就使得學(xué)生被束縛在經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律之中，從而喪失了自由想象和獨(dú)立思考問題的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺少靈活性和創(chuàng)新性。教育方法依舊比較

39、封閉，課堂以老師為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性被忽略，思想和行為受到很大的束縛。課堂上缺少對(duì)學(xué)生的積極啟發(fā)和學(xué)生之間的探討，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來，其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力必然得不到提高。課堂教學(xué)模式形式單調(diào)，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足，這樣的教育模式必然影響高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。4.3高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不到位 只有當(dāng)對(duì)一個(gè)事物有正確的理解時(shí)人們才會(huì)正確的對(duì)待這個(gè)事物，它才能獲得好的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，只有當(dāng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)正確到位的理解時(shí)，高校才能正確的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目的是開發(fā)培植大學(xué)生的開拓性、創(chuàng)新性、進(jìn)取性的性格，使大學(xué)生具備相關(guān)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提高意識(shí)，

40、鍛煉能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生，使大學(xué)生能夠自如應(yīng)對(duì)社會(huì)中存在的種種挑戰(zhàn)，而當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有一定偏差，有些高校簡(jiǎn)單的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即教大學(xué)生怎樣創(chuàng)設(shè)自己的企業(yè)，就是教給大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的技能，是應(yīng)對(duì)就業(yè)難問題的一個(gè)舉措13。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上激發(fā)起了人們的功利主義思想，人們比以往任何時(shí)候都要注重功利和效益，于此同時(shí)也造成了一種唯利是圖的道德滑坡現(xiàn)象，高校教育中也存在著此類情況，大學(xué)持續(xù)擴(kuò)張，社會(huì)上現(xiàn)存的工作崗位相對(duì)來說在不斷的變少，就業(yè)難問題日益顯著，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了高校解決就業(yè)問題，提高就業(yè)率的一種手段，因而我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一開始就帶有功利化的色彩，高校

41、試圖借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生自謀職業(yè)以緩解就業(yè)的困局，提高學(xué)校的就業(yè)率，并不是從根本上考慮，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以說，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的當(dāng)作促進(jìn)就業(yè)的手段，目的只是單純的提高就業(yè)率，這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化的理解必將會(huì)影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展完善17。5.“雙創(chuàng)”背景下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本途徑當(dāng)前社會(huì)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的高速發(fā)展的階段，社會(huì)發(fā)展的新變化對(duì)人才的培養(yǎng)也提出來新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式及培養(yǎng)出來的人才不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。在“雙創(chuàng)”的大背景下，高校作為孕育英才的首要陣地如何培養(yǎng)社會(huì)所需要

42、的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為亟待解決的問題，高校教育應(yīng)該秉持教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的使命，把為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的人才作為教育的基本目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長(zhǎng)效發(fā)展。5.1打造高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的影響，一批優(yōu)秀的師資力量對(duì)學(xué)生來說就猶如一盞明亮的燈指引著學(xué)生的前進(jìn)方向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師不僅教給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)識(shí)本領(lǐng)，比這個(gè)更關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到底要具備怎樣的素質(zhì)才能算上是合格呢？第一，要有豐富的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)科技發(fā)展大勢(shì)具有敏銳的洞察力，對(duì)信息時(shí)代的各種信息能夠以開放寬容的心態(tài)去汲取、學(xué)習(xí)，勇于接受新鮮事物

43、，保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)。第二，在心理素質(zhì)方面要健康穩(wěn)定，要擁有頑強(qiáng)不屈的品德意志，這樣才能以自身的行動(dòng)和品質(zhì)號(hào)召、感染到學(xué)生，發(fā)揮言傳身教的影響。老師不光要關(guān)心學(xué)生專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生品質(zhì)性格的養(yǎng)成，能讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)世界，老師要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃芩冢尫艑W(xué)生的天性，找到適合的方法教育學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。第三，老師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，諳熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)程序與原則，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有自己的切身感受，只有這樣，老師才能以自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，能夠切身站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生的難處，而不是簡(jiǎn)單的講一些課本上的空話套話，使

44、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成為一個(gè)空架子。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于其特殊性，對(duì)教師的素質(zhì)要求比其他課程的教師更高，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有長(zhǎng)期的知識(shí)積累積淀，而且要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣的高要求使得極少數(shù)人能勝任此崗位，造成了師資資源的匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，首先要吸收出色的教師，其次要對(duì)現(xiàn)存教師進(jìn)行再教育8。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要做好三方面的轉(zhuǎn)型，一是變更舊有的培養(yǎng)觀念，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位。二是以身作則，上行下效。自己要踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。三是要堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，要做到活到老，學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新方法9。為了引進(jìn)培養(yǎng)出一批高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資資源，高校必須要改變舊有觀

45、念，要從多角度考察教師，不能僅以學(xué)歷和科研成果作為評(píng)判一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)。要選拔一批老師，讓他們先接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，還要引進(jìn)新鮮血液，活躍師資隊(duì)伍，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的具體情況安排他們的考核升遷，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的合法權(quán)益，使他們的教學(xué)熱情始終高漲，要想激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師必須發(fā)揮首要作用，只要這樣才能厚植我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)。5.2創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了解決這一問題，高校首先要建立完善一個(gè)長(zhǎng)效統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢服務(wù)，科學(xué)細(xì)致的剖析解決大學(xué)生的各種疑惑。

46、讓大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正心態(tài)，塑造正確向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望和意識(shí)，有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)的作用，使大學(xué)生正確的看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，時(shí)刻準(zhǔn)備在合適的時(shí)機(jī)下自己進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外學(xué)校還可以舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等各種各樣的比賽活動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在大學(xué)生參與比賽的過程中孕育起來，這種將意識(shí)培養(yǎng)融入具體活動(dòng)的方法也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要手段。辯證唯物主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是來源于實(shí)踐的，所以大學(xué)生在參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目的過程中也能培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)5。因此高校應(yīng)舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如專題講座、辯論、演講等等，以此來激起大學(xué)生的創(chuàng)新

47、創(chuàng)業(yè)興致，這將對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀產(chǎn)生重要影響。近年來，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，吸引更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，完成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相繼出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，包括創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地等許多方面，這些針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)惠政策和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的推出，吸引了一大批具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的創(chuàng)業(yè)者積極申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很多大學(xué)生都積極參與進(jìn)去，投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，極大的提高了自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力17。5.3開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程 整合完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，其目的并不是像平常人們所理解的那樣簡(jiǎn)單的教給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，教給他們?nèi)绾蝿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，怎樣應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種困難問題，而最重要的是要培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要揭開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，讓大學(xué)生正確的看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，敢于投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣在面對(duì)合適的機(jī)會(huì)時(shí) ，大學(xué)生才會(huì)勇敢的踐行到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。美國(guó)是世界上創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)，美國(guó)的很多大學(xué)在很早時(shí)期就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程12。創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新，一個(gè)有希望的民族必然是一個(gè)具備創(chuàng)新精神的民族，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，它關(guān)乎一個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，因此必須把這項(xiàng)教育放在極為重要的位置，要在中小學(xué)階段就給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的開發(fā)2。