小兒腹瀉教案2

1、兒科學教學設計一、教學基本情形 課程名稱內(nèi)科學教授課時間2022 年9 月11 日學時2 學時課程類型理論課授課對象臨床醫(yī)學 病理授課老云翔職稱副教授師檢驗 2022 級授課題目嬰兒腹瀉基本教材（或主要參基本教材：兒科學 第3版,主編：桂永浩 全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材育“ 十二五 ” 國家級規(guī)劃教材,高等訓練出版社；考書）教學目標與 要求教學分析教學思想1.把握小兒腹瀉的病理生理與臨床表現(xiàn)關系；2.把握小兒腹瀉的診斷與治療；3.熟識小兒腹瀉的病因；4.熟識小兒腹瀉的鑒別診斷；5.明白小兒腹瀉的預防；項目內(nèi)容策略重點小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)；運用臨床典型病例來學習小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)；難點腹瀉的發(fā)病機理

2、；不同疾病所致腹瀉病的發(fā)病 機理,適當結合臨床舉例；兒科學的內(nèi)容包含了疾病的定義、病因、發(fā)病機制、 病理、臨床表現(xiàn) （癥狀+ 體征）、試驗室檢查、診斷、鑒別診斷、治療、預后；兒科學的方法是 透過病史詢問后,進行理學檢查,依據(jù)病史與檢查所見做試驗診斷與檢查,以期在眾多鑒別診斷中排除可能性較低者,獲得最有可能的診斷；獲得診 斷后,兒科學的治療方法包含追蹤觀看、藥物、對癥支持等,依據(jù)病人的 狀況調(diào)整藥物之使用,防止并處理副作用及并發(fā)癥；適當?shù)芈?lián)系臨床,介 紹國內(nèi)外有關最新科學進展,以提高同學學習的目的性和積極性,使同學 把握學科的基礎理論,基本學問和基本技能；在教學中引導同學用理論與 實踐結合來懂得

3、兒科學疾病的進展、采納啟示式教學來引導同學學會疾病 的診斷及治療方法,不僅教學問,而且教方法,培育同學分析問題、解決 問題的才能；同學特點分教學對象為臨床醫(yī)學 病理檢驗方向 第四學年的同學,前期的學習內(nèi)容析為醫(yī)學基礎,由于沒有進入臨床學習階段,學習的醫(yī)學學問量仍較少,因此不適應臨床醫(yī)學各病種的學習方式和方法；這就要求老師在教學過程中多介紹學習方法,常以臨床常見病例為例介紹各病的病因、發(fā)病機制和典 型的臨床表現(xiàn)及診斷、治療,以及如何預防疾病,并激發(fā)同學的學習愛好；培育同學自主學習的才能和批判性思維才能；教學方法、手段和 時間支配教學方法、手段：本節(jié)主要學習小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)及治療原就,以同學為主

4、體,為了 削減懂得的難度和記憶的枯燥；學習上采納引導式學習,在引導中使學習逐步逼進概念；案例為引,采納幻燈、臨床豐富圖片等信息,將抽象學問 形象化、詳細化,結合傳統(tǒng)板書,幫忙懂得及記憶；教學時間支配：引言、概述 臨床病例 病因 發(fā)病機制 臨床表現(xiàn) 試驗室檢查 診斷與鑒別診斷 治療2 分鐘 5 分鐘 5 分鐘 15 分鐘 25 分鐘 8 分鐘 10 分鐘 10 分鐘二、教學過程的設計講授過程老師 同學教學手段教學時間先老師自我介紹；活動內(nèi)容設計運用設計要求支配2 分概述講解式教學,鐘第一介紹今日學習的內(nèi)容大綱：逐步引入學習1. 病因內(nèi)容；2. 發(fā)病機制進行提問,從3. 臨床病例專業(yè)角度,規(guī)4.

5、臨床表現(xiàn)范概念；5. 試驗室檢查給出學習要求6. 診斷與鑒別診斷 7. 治療1 臨床病例引導同學發(fā)覺5 分患者發(fā)生了什么問題？問題；激發(fā)同學鐘診斷是什么？的求知欲；試述該病的治療原就；2 病因板書直觀出現(xiàn)5 分2.1 感染性內(nèi)容、圖片豐富鐘2.2 非感染性易懂；3 發(fā)病機制圖片講解急性15 分滲透性腹瀉- 腸腔內(nèi)存在大量不一氧化碳中毒能吸取的具有滲透性的物質的發(fā)病機制；鐘分泌性腹瀉- 腸腔內(nèi)電解質分泌文字濃縮、 便利過多滲出性腹瀉- 炎癥所致的液體的記憶；大量性滲出腸道功能反常性腹瀉- 腸道運動功能反常4 臨床表現(xiàn)、低血以臨床病例圖病 例 分 析 易25 分脫水：不同程度、不同性質片介紹,重點闡懂、同學愛好鐘代謝性酸中毒述臨床表現(xiàn)大；電解質紊亂：低血鉀、低血鎂鈣全身中毒癥狀 ；5 試驗室檢查 8 分鐘6 診斷與鑒別診斷真實病歷資料10 分幾種不同病原所致的腸炎介紹真實病例鐘7 治療飲食療法 10 分液體療法 鐘藥物治療遷延性和慢性腹瀉的治療；10 分 鐘重 點；提綱式凝練內(nèi) 容,便利懂得 學問點歸類、 總 記憶；結；2 分 鐘5