將相和公開課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案連南縣順德學校語文科市級科研課題粵北少數民族地區(qū)農村學校生讀寫結合新策略爭論公開課資料老師姓名：陳新媚授課時間： 2022 年 12 月 29 日名師精編 優(yōu)秀教案連南縣順德學校語文科市級科研課題粵北少數民族地區(qū)農村學校生讀寫結合新策略爭論集體備課記錄授課老師 陳新媚 授課班級 六（ 3）班備課組長 石記蓮 記錄整理員 周慧萍時 間 2022 年 12 月 25 日參加人員 石記蓮、周慧萍、朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴備 課中 心 閱讀課將相和讀寫結合訓練點怎么確定？問題建議一：將相和 這篇課文是由三個小故事組成的,對于課文內容同學比較簡單懂得,在此基礎上我就讓同學

2、任選其中一個小故事,改寫成劇本并進行排演,同學把一篇傳統的課文改寫成融匯“ 古今詞語” 的現代古裝劇本；好的文章像書法,有時密布透風,有時又疏可走馬,我們抓住課文中的疏可走馬,點撥引導同學,訓練同學的語言才能、思維才能和制造才能；教 師 觀點建議二：、藺相如觀察性格直爽、 知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪,趕忙熱忱迎接；（出示負荊請罪圖） 請大家綻開合抱負象,假如你是廉頗或是藺相如 當時會說些什么呢？建議三：將相和一文是對同學進行思想讀文有感,可以寫一寫讀后感；訓練,培育同學合作意識的優(yōu)秀課文；同學在老師的引導下,摸索“ 學了這篇課文,你讀懂了什么？” 以往的同學紛紛發(fā)表自己的見解：”“ 做什么

3、事都應以大局為重；“ 我熟悉到了藺相如機靈英勇、顧全大局的品質；廉頗知錯就改,也是一位英雄；“ 讀了這篇課文,你想到了什么人或什么” 讓同學將想到的內容與課文聯系起來, 寫一篇讀后感；總之,老師要善于用自己的眼光來看教材,挖掘課文中的習作資源,不拘形式地拓展習作范疇,讓同學在大量的練筆中學會表達,愛上習作,為他們創(chuàng)設一個共享溝通的情境,長此以往,定會點燃同學習作創(chuàng)新的火花,讓他們輕松歡樂地完成每一篇習作,從而提高寫作水平,享受習作樂趣；討 論 結藺相如觀察性格直爽、 知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪,趕忙熱忱迎接；（出示負荊請罪圖）請大家綻開合抱負象,假如你是廉頗或是藺相如當時會說 些什么呢？果

4、名師精編 優(yōu)秀教案連南縣順德語文科市級科研課題粵北少數民族地區(qū)農村學校生讀寫結合新策略爭論公開課教案教學 內容授課 老師教 學 內 容分析將相和授課時間2022年 12 月 29 日陳新媚授課班級六3班本篇課文是依據司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的；它以秦趙兩國的沖突為背景, 以藺相如的活動為線索,通過對“ 完璧歸趙” “ 澠池之會” “ 負荊請罪” 三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經過,頌揚了藺相如英勇機靈、 不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,政治遠見,也頌揚了廉頗勇于改過的精神；顧大局、 識大體的珍貴品質和1. 認讀“ 璧、藺” 等生字 , 會寫“ 趙、拒” 等生字；2懂

5、得“ 完壁歸趙” “ 澠池之會” “ 負荊請罪” 的主要內容；教學 目標3能抓住人物特點, 理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系, 培育規(guī)律思維才能和務求懂得的讀書習慣；4通過把握各段之間的聯系及各段與整篇的關系, 培育規(guī)律思維才能；5感受藺相如的機靈英勇、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質；教學 重難 點教學 模式設計 思路 6懂得遇事要從國家利益動身, 顧大局 , 識大體 , 講團結；1明白“ 完壁歸趙” “ 澠池之會” “ 負荊請罪” 的主要內容, 理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系； 2. 感受人物形象 , 概括人物特點；課前呈現組內溝通班級溝通課堂小結尋求提高同學讀寫才能的讀寫結

6、合點名師精編 優(yōu)秀教案一、感悟體會 1. 課文中哪里寫到了不和？“ 我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下很多大功；他藺相如有什么能耐,就靠 一張嘴,反而爬到我頭上去了；我碰見他,得給他個下不去！”（ 1）請同學們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不 滿 ）教學 過程（2）指導有感情地朗讀2. 這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那時,趙國可能將國將不國了；我們現在的任務是勸一勸正在氣頭上的,什么也聽不進去的廉頗； 為了勸好, 老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐？3. 出示學習提示：（1）學習任務：一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一

7、張嘴,他是有能耐的；（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點,并感情朗 讀,然后采納擺事實或講道理的方法,來說服廉頗；（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也 可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比,從而體會藺相如的特點；4. 同學自主研讀課文 5. 溝通匯報；二. 依據同學的回答,隨機指導幾個重點句子的懂得；（1）“ 藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠心,就上前一步說：讓我指給您看； 說著舉起和氏璧就要向柱子大王, 這塊璧有點兒小毛病,上撞；”自由讀這段話,從中你發(fā)覺了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“ 我指給您看” 這是有謀；“ 我的

8、腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上；” 這是有勇；體會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相如說的話；（2）“ 藺相如一看秦王這樣羞辱趙王,憤怒極了 藺相如也叫人登記來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶；”讀讀這段話,想象當時的情境；從這里可以看出藺相如得什么特點？“ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶；” 不畏權勢 三、角色體驗 1. 導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤；于是有了動人的負荊請罪這一幕；2. 讀一讀書上描述負荊請罪的句子；3. 引導同學看插圖,書上只說：“ 他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上” 廉頗負荊請罪始終被后 請罪； 藺相如見廉頗來負荊請罪,趕忙熱忱地

9、出來迎接；人傳為美談, 我想他們當時肯定說了很多感人的話；你能不能替作家把他們當時說的話仍原出來； 藺相如觀察性格直爽、知錯就改的廉頗親自上門負荊請罪,趕忙熱 情迎接；（出示負荊請罪圖）請大家綻開合抱負象,假如你是廉頗或是藺相如當時會說些什么呢？4. 同學寫作,溝通；5. 想象說話： 假如當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕,他們會說些什么？這名師精編 優(yōu)秀教案件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪,又有何感想？今日的你看到了這動人的一幕,回想起生活中和他人相處的點點滴滴,又想說什么？請你任意挑選一個角色說一說；自由準備 同桌互說 指名說；6

10、. 同學們,一位功勛卓著,叱咤風云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認錯,這需要何等的胸襟和氣勢??！所以,有句俗語叫：宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊；四、總結提升,課后延長1. 學完了課文,請你結合課文內容,說說你喜愛哪個人物,為什么？2. 感愛好的同學可以課后去閱讀有關的書籍,明白一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內；那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？板書設計：將勇于改過保護國家利益板書相機靈英勇愛國臨危不懼顧全大局設計和完璧歸趙澠池相見負荊請罪講讀時,我以廉頗的身份來引導同學思維；引導同學爭論：藺相如到底是不是“ 就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了；”

11、讓同學從文中找到說服我的理由,同學的積極性很高,實行勾畫、讀中感悟、溝通匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事堅決、不畏強暴、為保護國家尊嚴不顧個人安危等品質；接著,我說：“ 現在教學 反思（200 字以 上）廉將軍可憤怒極了,你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴,你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？” 同學一聽, 來勁了,大家七嘴八舌地說起來,他們從“ 完璧歸趙、 澠池會見”兩個故事中找依據,既加深了對藺相如這一人物的熟悉,又復述了故事, 錘煉了學生的口頭表達才能；為了推出兩個人共性的品質,我步步緊逼“ 假如沒有我在邊界上做好抵擋秦兵的預備,秦王能放你們回國嗎？” 帶動全班同學通過辯論明白：只有二人齊心協力

12、才能取得成功！接著,我以廉頗的口氣說道：“ 我明白了,我是有勇無謀,而藺相如才是一位智勇雙全的英雄?。∥移鹣热砸詾樗挛夷?！現在看來,他不是怕我, 他是有他自己的想法啊！他考慮到什么了？” 同學通過讀藺相如的話,體會到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、 識大體的高尚品質,而通過廉頗最后的行為也體會到了他和藺相如一樣,都能夠以國家利益為重,而且勇于認錯, 是個知錯就改的人！這也是一個讀寫結合訓練點；名師精編 優(yōu)秀教案連南縣順德學校語文科市級科研課題粵北少數民族地區(qū)農村學校生讀寫結合新策略爭論評課記錄表授課老師陳新媚授課內容將相和評課地點評課人多媒體室 2 評課時間3011 年 12 月 28

13、日歐陽春蘭校長和教務處何玉雯主任以及課題組石記蓮、周慧萍、 朱偉珍、唐秀紅、唐秀春、古志紅、孔玉琴等老師評課內容老師點評要點： 1、本著“ 讀中練寫、以寫促讀” 的理念綻開教學,試圖通過學習朗讀人物言行的 句子來感悟人物品質,再通過想象說話寫話進行一次再加工,再制造,不僅升華課文 主旨,更是提高同學聽說讀寫的才能； 2、抓住讀寫的結合點；在廉頗“ 負荊請罪” 時,作者運用了“ 留白” 藝術,留給,在前面充分朗讀感悟人 讀者肯定的想象空間；在教學時,我充分利用好這個“ 空白”物的品質的基礎上,讓同學綻開想象的翅膀自由馳騁,不僅在肯定程度上培育同學的 思維才能、說寫才能,而且仍提升了同學對文本的深刻感悟,起到事半功倍的成效； 3、激發(fā)同學讀寫愛好；想象“ 將”“ 相” 言和的情形教學,同學愛好高漲；讓學生“ 換位摸索” ,想象藺相如和廉頗在和好時的言語,他們愛好盎然