雙減政策下的作業(yè)設計心得體會精選3篇

1、 雙減政策下的作業(yè)設計心得體會精選3篇以下是關(guān)于作業(yè)設計的心得體會，希望對教師們有幫助，落實好雙減政策作業(yè)設計心得體會19月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座雙減政策下有效作業(yè)的設計，針對 為響應國家號召各教師開始實行雙減，如何有效設計作業(yè)也成為教師的任務。以下是關(guān)于作業(yè)設計的心得體會，希望對教師們有幫助，落實好雙減政策 作業(yè)設計心得體會1 9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座雙減政策下有效作業(yè)的設計，針對現(xiàn)在的雙減政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好雙減政策，我們年輕教師必須要做

2、好這三件事。 一、踏實地去研究每一節(jié)課 雙減本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將雙減落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，雙減實際上也是對高效課堂做了全新的詮釋。 二、認真地去設計每一道題 講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新

3、的思考。 三、合理地去改善評價模式 雙減政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以分數(shù)量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢？從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的體檢報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。 雙減政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思

4、落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。 作業(yè)設計心得體會2 雙減政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播雙減政策下的有效作業(yè)設計，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。 陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設計交流會和06年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學

5、上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。 隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有質(zhì)量上。雙減減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。 關(guān)于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：

6、布置一題研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的學優(yōu)生吃不飽的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置題組練習，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力等等。 陳特在直播中多次提到跳一跳，摘桃子。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其

7、潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。 直播結(jié)束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！ 作業(yè)設計心得體會3 作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。 一、情趣性 我常這樣包裝作業(yè)：連線題美名其曰手拉手或最佳搭檔；改錯題變成火眼金睛辨對錯或者我當小醫(yī)生；將選擇題改成快樂abc

8、或猜猜我是誰；計算題變?yōu)橛嬎憷夼_賽；應用題美名其曰為生活在線，思考題改成聰明屋或智慧加油 二、選擇性 黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展上尋找作業(yè)與新課標的最佳結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)會了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做的現(xiàn)象。設計彈性作業(yè)，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現(xiàn)人人能練習，人人能發(fā)展的目標。 比如在作業(yè)布置時，利用作業(yè)超市的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：提高型作業(yè)，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定

9、難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維和深刻性。在作業(yè)超市里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習乘法簡單應用題之后，設計這三類的作業(yè)，供學生自由選擇。 三、生活性 數(shù)學課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學教學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學家弗賴登爾在他指出數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。為此，作業(yè)練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。這樣，才能使學生對新知識產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問，讓學生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。 如：為了鼓勵居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28元，你知道小小家上月用水多少噸？ 這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應用性練習，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數(shù)學價