《魚游到了紙上》教案

1、魚游到了紙上教學設(shè)計【教材簡析】：魚游到了紙上記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感?！驹O(shè)計理念】：這是一篇精讀課文。本節(jié)課在認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。教學時我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化；把握時機，有機滲透寫法；因勢利導，鼓勵學生要

2、像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料?！局R與技能】1、認識4個生字，正確朗讀“花港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。【過程與方法】1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。2、以讀促思，以讀代講?！厩楦?、態(tài)度和價值觀】1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識?！局攸c與難點】1、引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。2、理解“魚

3、游到了紙上”、 “魚游到了心里”的關(guān)系。【課前準備】媒體課件【教學過程】談話引入，學生質(zhì)疑 1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文。板書：魚游到了紙上 (齊讀)2、引導學生質(zhì)疑。讀完課題，誰能告訴大家你最大的感覺是什么？（指多名學生說）對呀，魚怎么會游到紙上來了呢？（板書？）誰能帶著這種感覺再來讀一讀課題。（指名讀、齊讀）二、初讀課文，整體感知：1、魚真的游到了紙上來了嗎？這到底是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進魚游到了紙上這個故事，請翻開書本127頁，請大家自由地朗讀課文，并能按要求讀書、思考。2、檢查生字的讀音下面先來檢查一下大家的學習生字的情況（屏幕出示）花港 罷了 廠徽 聾啞 清澈見底

4、 賞心悅目 工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體（ 同桌互讀、指名讀、齊讀）3、過渡：同學們真是太厲害了！下面我們來看看是誰讓魚游到了紙上？（指名說）板書：聾啞青年4、這個聾啞青年究竟是一個怎樣的人？能用文中的詞語來說說嗎？板書：舉止特別（理解意思）5、“舉止特別”也是青年留給作者最初的印象，下面就讓我們一起走近這個青年，體會他的與眾不同。（屏幕出示：默讀課文，畫出描寫青年舉止特別的語句，并在小組里討論交流：你從中體會到什么？（生默讀課文，師巡視）品味重點語句，體會青年的特別。過渡：剛才同學們讀得可認真了，討論得也非常熱烈。下面我們就來互相交流一下。（一）體會看魚的特別，理解魚游到了心里。屏

5、幕出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。1、你從這句話中體會到什么？是從哪些詞語看出來的？“老是”能換個詞說說嗎？（總是）2、呆呆地、靜靜地是寫他看魚時的神態(tài)，什么是呆呆地、靜靜地看？（出神、入迷）3、我想很多同學也一定去公園看過金魚，能回憶一下，你是怎樣看的嗎？ （三心二意地看 漫無目的地看 邊玩邊看）4、我們是三心二意地看，邊玩邊看，而青年是聚精會神地看，全神貫注地看，誰能讀出他的這種專注。（指名讀，齊讀）5、青年這樣呆呆地看，靜靜地看，一絲不茍地看，全神貫注地看，他到底看了多長時間？請找出有關(guān)的語句讀一讀。（指名說）屏幕出示：他告訴我，他學畫

6、才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。6、他到底看了多長時間？7、他每個星期天都這樣看，他不累嗎？不厭煩嗎？（引出常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己。）8、這一年多的時間里，他每個星期天都到玉泉來，每個星期天都呆呆地站在金魚缸邊，每個星期天都這么靜靜地看著，你相信嗎？（指名答）9、耳聽為虛，眼見為實，我們還是一起去玉泉茶室的后院看一看。（師配樂引讀）一個春光明媚的星期天，我們來到了玉泉，來到了茶室的后院，我們發(fā)現(xiàn)一個烈日炎炎的星期天，我們來到了玉泉，來到了茶室的后院，我們又發(fā)現(xiàn)一個寒風凜冽的星期天，我們來到了玉泉，來到了茶室的后院，我們驚

7、奇地發(fā)現(xiàn)（屏幕出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話，一看就是一整天。）常常忘了吃飯，忘了回家。）忘了時間，忘了自己。）10、相信了嗎？這位青年真是廢寢忘食啊！真是持之以恒啊！他可以忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，就是不會忘了（生齊答：魚）他眼里看到的是（魚），腦里記著的也是（魚），心里想著的還是（魚）。魚已經(jīng)深深地印在了他的心里，刻在了他的心里，魚已經(jīng)從金魚缸（游到了他的心里）。板書：游到他的心里（二）體會畫技的高超，理解魚游到了紙上。過渡：同學們還記得北宋著名畫家文與可嗎？他非常喜歡畫竹子，每天都去觀察竹子，做到胸有成竹，因此，他畫的竹子

8、生動傳神、栩栩如生?，F(xiàn)在，這位青年他也做到了（胸有成魚），那他畫出來的魚是怎樣的呢？下面，我們就一起去看看青年是怎樣畫魚的。請在文中找出青年畫魚的語句，用波浪線畫出來。屏幕出示：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。1、我們先來看看什么是“工筆細描”，能從句子中找出有關(guān)的語句來理解一下嗎？2、一絲不茍地畫就是怎樣地畫？（看圖）青年像繡花姑娘那樣細致，把魚鱗一片一片地一絲不茍地畫下來。誰把這種細致，這種一絲不茍讀出來。（指名讀，齊讀）3、誰能用剛才的方法理解一下“揮筆速寫”（指名說）誰

9、來讀讀青年揮筆速寫的樣子。4、同學們都理解了青年畫畫時的工筆細描、揮筆速寫，但光有理解是遠遠不夠的。下面，我們分角色來讀一讀，女同學讀工筆細描這一部分，男同學讀揮筆速寫這一部分，邊讀邊仔細地看看青年靜靜地畫畫。5、看到青年畫魚的情景了嗎？看到他畫金魚的各種動態(tài)了嗎？你看到了金魚的哪些動態(tài)？（指名說）6、當那位青年在畫金魚這些動態(tài)的時候，還需要再走到金魚缸邊去看看嗎？因為魚早就游到了他的心里，現(xiàn)在又從他的心里游到了他的紙上。對啊，要想讓魚游到紙上，得先讓魚游到心里。7、請看一條條金魚活靈活現(xiàn)、栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，一個小女孩忍不住驚奇地叫起來（屏幕出示：喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?、指導

10、朗讀：誰來驚奇地讀讀？（指名讀）夠驚奇了嗎？9、出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦！ 喲，金魚畫到了他的紙上來啦！10、發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么不同嗎？哪個字用得好？好在哪里？下面我們學著來用一用，一個畫家把鳥兒畫活了，該怎么說？把馬兒畫活了呢？（指名說）以后我們在寫作中也要向作者學習他那種用詞的準確。我們再來驚奇地讀一讀這句話。（齊讀）11、小女孩驚奇的叫聲吸引了更多人，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，扶了扶眼鏡，贊嘆道：“ ！” 一位帶著帽子的小男孩踮起腳，盯著畫，稱贊道：“ ！” 一個 ，豎起大拇指，夸道：“ ！” 一個 說：“ ！” 12、是的，這一聲聲的贊嘆，都匯成了這樣一句話（喲，金魚游到他的紙上來了?。┻@一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣的一句話（喲，金魚游到他的紙上來了?。?3、作者也被這個青年高超的畫技深