動(dòng)物的繁殖教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、動(dòng)物的繁殖教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：動(dòng)物的繁殖 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思動(dòng)物的繁殖 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)1、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復(fù)雜多樣。2、知道繁殖是生命的共同特征。3、能列舉常見的幾類動(dòng)物的不同生殖方式。4、體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。5、喜歡大膽想象；珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備1、小組觀察用放大鏡、盤子；各種常見卵生動(dòng)物的卵。2、各種胎生小動(dòng)物誕生時(shí)身體反應(yīng)的圖片。教學(xué)過程1. 教師要能保障為學(xué)生提供各種常見的卵生動(dòng)物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蠶卵等等；并營造這些卵的成活環(huán)境，便于學(xué)生觀察。教材將本單元安排在春季進(jìn)行，也有這方面的考慮。2. 學(xué)生

2、的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，比如，對于胎生和卵生的認(rèn)識，對動(dòng)物繁殖習(xí)性與生活環(huán)境的認(rèn)識，他們不是一無所知，教師要充分、合理地利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)加以引導(dǎo)。要發(fā)揮學(xué)生的大膽想象能力和推理能力。 3. 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及后續(xù)的交流討論活動(dòng)時(shí)，問題的指向性要明確，以便使學(xué)生活動(dòng)的目的更清晰，流程更順暢。4. 關(guān)于課外觀察雞孵化小雞的活動(dòng)，目的是了解動(dòng)物的生命過程，具體選擇什么卵生動(dòng)物來觀察它的孵化活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境來確定。建議一般可選觀察蠶卵的孵化過程。 教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過對觀察進(jìn)行描述組動(dòng)物繁殖圖是讓學(xué)生對于兩種繁殖方式的認(rèn)識更加深入，通過卵生和胎生兩種的不

3、同情況對比，讓學(xué)生找到相同的部分從而能夠思考的這兩種繁殖方式是有著區(qū)別的，在比較中從不同的方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識問題的意識。這兩種繁殖方式的比較讓學(xué)生們認(rèn)識到野生動(dòng)物所面臨的問題，對動(dòng)物的保護(hù)也是迫在眉睫，讓學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。就在這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)還有很多地方是可以進(jìn)行擴(kuò)展，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入的。例如，讓學(xué)生課前積累些生活中的資料，生活上的資料，可以讓學(xué)生去找一找昆蟲的卵，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)。在比較兩種繁殖方式的過程中，應(yīng)該給學(xué)生更充分的討論的時(shí)間，打開學(xué)生的思路，使比較變成一種自然而然的行為，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二篇：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物的繁

4、殖活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們一起研究了動(dòng)物的繁殖方式，像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生?，F(xiàn)在請同學(xué)們看看老師為大家請來的動(dòng)物中，有兩種動(dòng)物的繁殖方式與其他動(dòng)物不同，你能找到它嗎？那小狗是怎么來到這個(gè)世界上的呢？動(dòng)物在繁殖后代的同時(shí)是不是還有什么行為呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。板書課題：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)二、卵生動(dòng)物及繁殖活動(dòng)首先我們還是來看看卵生動(dòng)物，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能說說卵生動(dòng)物是怎樣繁殖后代的呢？我們以前也學(xué)過植物的繁殖方式，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)回顧，植物的繁殖方式與卵生動(dòng)物的繁殖方式有什么共同點(diǎn)嗎？請同學(xué)們互相交流一下請同學(xué)們看書37頁，植物與卵生動(dòng)物的繁殖方式的相同點(diǎn)在哪里

5、？好我們一起來回顧一下卵生繁殖雄性動(dòng)物產(chǎn)生的精子雌性動(dòng)物產(chǎn)生的卵子受精卵受精卵在母體外孵化新的生命這種動(dòng)物我們成為卵生動(dòng)物卵生繁殖的動(dòng)物在繁殖后代的過程中是不是還要有些特別的行為呢？動(dòng)物在繁殖過程中的行為我們成為動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。首先我們先來看看青蛙在繁殖后代的過程中的一些表現(xiàn)：鳴叫求偶抱團(tuán)配對岸邊產(chǎn)卵卵自己孵化新生命的誕生 我們再來回顧課前看到的那些圖片中卵生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)好嗎？孔雀的繁殖活動(dòng)你們知道嗎？開屏吸引異性配對筑巢產(chǎn)卵孵化新生命的誕生接下來我們要研究很多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，蝸牛、蛇、小雞、魚、海龜?shù)姆敝郴顒?dòng)我們先和小組成員交流一下，一會(huì)我們比比，看看哪組的知識最豐富好嗎？學(xué)生討論交流匯報(bào)

6、總結(jié)除了卵生的動(dòng)物之外你們還知道其他的動(dòng)物的繁殖方式嗎？二、認(rèn)識胎生繁殖及繁殖活動(dòng)我們先來看看小狗是怎樣誕生的。1、觀看“小狗的誕生”視頻。2、交流匯報(bào)：小狗是怎樣誕生的？雌狗和雄狗在干什么？交配后就能懷孕嗎？孕育過程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會(huì)遇到什么困難？3、小結(jié)，理解胎生繁殖方式的特征雄性產(chǎn)生精子雌性產(chǎn)生卵子交配受精在母親體內(nèi)孕育，分娩后哺乳喂養(yǎng)后代新的生命這種繁殖方式為胎生繁殖4、小結(jié)像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的動(dòng)物叫胎生動(dòng)物。胎生動(dòng)物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動(dòng)物。5、小狗誕生的時(shí)候小狗的父母都有哪些繁殖活動(dòng)？學(xué)生回顧視頻內(nèi)容總結(jié)吸引

7、異性交配懷孕分娩哺乳三、了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)其實(shí)不管是卵生，還是胎生，動(dòng)物們在繁殖前、繁殖過程中、繁殖之后，都會(huì)表現(xiàn)出一些與繁殖有關(guān)的行為。動(dòng)物的繁殖活動(dòng)有趣嗎？下面我們來了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)吧！1、教師播放課件學(xué)生觀看更多動(dòng)物的繁殖方式學(xué)生討論交流2、補(bǔ)充概念卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。下面同學(xué)們想想，我們生活中有還沒有其他的繁殖方式呢？有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？奇怪的卵生哺乳動(dòng)物-鴨嘴獸。鴨嘴獸在進(jìn)化過程中處于卵生動(dòng)物與胎生動(dòng)物之間，它具有這兩種繁殖方式的特征，母體雖然也分泌乳汁哺育幼仔成長，但卻不是胎生而是卵生。即由母體產(chǎn)卵，像鳥類一樣靠母體的溫度孵化。母體沒有

8、乳房和乳頭，在腹部兩側(cè)分泌乳汁，幼仔就伏在母獸腹部上舔食。到了繁殖期，成年鴨嘴獸會(huì)在河岸上用前腳上的寬指甲挖一個(gè)特殊的洞。洞大 約有30米長，里面有一個(gè)或多個(gè)小巢。 雌鴨嘴獸會(huì)產(chǎn)下2只或3只軟殼蛋，10天后幼 仔被孵化出來。從這以后，它們的行為就越來越像哺乳動(dòng)物了：幼鴨嘴獸吃母親的奶，直到它們長到可以離開洞穴。有沒有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？孔雀魚、錐齒鯊、星鯊、鋸鯊、角鯊、護(hù)士鯊，某些毒蛇（如蝮蛇、海蛇）和胎生蜥、銅石龍蜥等動(dòng)物的繁殖方式很特別，既不是卵生也不是胎生。卵胎生：卵胎生（又稱偽胎生）是指動(dòng)物的卵在體內(nèi)受精、體內(nèi)發(fā)育的一種生殖形式。受精卵雖在母體內(nèi)發(fā)育成新個(gè)體，但胚體與母體在結(jié)構(gòu)

9、及生理功能的關(guān)系并不密切。胚胎發(fā)育所需營養(yǎng)主要靠吸收卵自身的卵黃，胚體也可與母體輸卵管進(jìn)行一些物質(zhì)交換。這是動(dòng)物對不良環(huán)境的長期適應(yīng)形成的繁殖方式，實(shí)際母體對胚胎主要起保護(hù)和孵化作用。動(dòng)物的受精卵在母體內(nèi)發(fā)育成新的個(gè)體后才產(chǎn)出母體。但其發(fā)育時(shí)所需營養(yǎng)，仍依靠卵自身所貯存的卵黃，與母體沒有物質(zhì)交換關(guān)系，或只在胚胎發(fā)育的后期才與母體進(jìn)行氣體交換和有很少營養(yǎng)的聯(lián)系。它是介于卵生和胎生之間的情況。假如動(dòng)物沒有繁殖會(huì)怎樣？物種會(huì)消亡四、拓展活動(dòng)1、調(diào)查了解自己我是怎么來的？2、了解克隆技術(shù)。閱讀P3940資料庫。第三篇：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物的繁殖活動(dòng)張村驛鎮(zhèn)九年制學(xué)校 馬靜教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：卵

10、生和胎生是動(dòng)物繁殖后代的主要方法。過程與方法：通過觀察圖片、視頻資料，了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)并進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個(gè)物種延續(xù)至關(guān)重要。2.懂得生命來之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識卵生和胎生兩種繁殖方式。 教學(xué)難點(diǎn)：卵生和胎生的比較總結(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)視頻資料，課件，記錄紙。 教學(xué)過程：一、 新課導(dǎo)入談話：植物的繁殖是先開花，然后再受精發(fā)育成果實(shí)，果實(shí)里的種子散播到遠(yuǎn)處去，遇到適宜的環(huán)境新的生命就開始了。那動(dòng)物呢？動(dòng)物是怎樣繁殖自己的后代的呢？板書課題：7.動(dòng)物的繁殖活動(dòng)二、 新知探究談話：動(dòng)物的繁殖方式很多。在我

11、們平時(shí)觀察到的動(dòng)物活動(dòng)中，哪些是動(dòng)物的繁殖活動(dòng)？來，和大家分享一下。（注意：概括學(xué)生的口頭語言）（一）卵生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)1、談話：老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的圖片，請孩子們仔細(xì)觀察，看看這些動(dòng)物正在做什么，和繁殖后代有什么關(guān)系呢？（出示求偶（青蛙鳴叫）、筑巢（小鳥）、受精（蜻蜓交尾）、產(chǎn)卵、孵卵等圖片）2、學(xué)生觀察圖片，并找出卵生動(dòng)物繁殖的共同點(diǎn)。 （師適時(shí)引導(dǎo)）3、小結(jié)卵生動(dòng)物的特點(diǎn)：像魚、昆蟲、鳥類這樣的繁殖方式叫卵生，我們稱這樣的動(dòng)物為卵生動(dòng)物。（二）胎生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)像過渡：了解了卵生動(dòng)物，大家再來看這些動(dòng)物它們是怎樣誕生的？1、提問：奶牛和山羊它們也像雞、鴨、鵝那樣誕生的嗎？ （學(xué)生思

12、考后回答）2、有些動(dòng)物不產(chǎn)卵，如貓、狗、兔等。它們是如何繁殖后代，產(chǎn)生新生命的？（以小狗為例介紹學(xué)習(xí)）3、出示類似小狗誕生的動(dòng)物圖片，加深對胎生動(dòng)物的認(rèn)識。4、小結(jié)胎生動(dòng)物繁殖特點(diǎn)： （1）直接生下小動(dòng)物 （2）一般用乳汁哺育小動(dòng)物 （3）胎生的科學(xué)概念5、提問：我們?nèi)祟愂悄囊环N動(dòng)物呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生搶答：胎生）（三）比較植物和動(dòng)物繁殖后代的相似之處 師生閱讀資料，共同解決問題。（四）綜合應(yīng)用1、判斷出示的動(dòng)物圖片是胎生還是卵生？（1）小組合作對動(dòng)物按照胎生和卵生分類，看誰分的又快又準(zhǔn)確？（2）小組活動(dòng)。 （3）組員代表匯報(bào)。（4）討論：卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物哪一種后代的成活率高?為什么?2、拓展延伸

13、動(dòng)物奇特的繁殖方式（小海馬的誕生）三、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們收獲到了什么？四、布置作業(yè)寫出你所知道的動(dòng)物的名稱和它所采用的繁殖方式。大家也可以再收集一些關(guān)于繁殖的資料，了解一下還有哪些繁殖方式。 板書設(shè)計(jì)：7、動(dòng)物的繁殖活動(dòng)卵生動(dòng)物產(chǎn)卵孵化 胎生動(dòng)物直接產(chǎn)下小動(dòng)物哺乳植物繁殖-受精-動(dòng)物繁殖受精卵第四篇：動(dòng)物怎樣繁殖后代反思動(dòng)物怎樣繁殖后代教學(xué)反思這課內(nèi)容較淺，很多知識學(xué)生已經(jīng)了解了，老師在教學(xué)時(shí)不能把它當(dāng)成新知來教，而是要利用學(xué)生原有認(rèn)知，去引導(dǎo)學(xué)生深入研究。首先，我們書上給了一些豐富的資料，這些材料對學(xué)生來說，就是讓他們知道動(dòng)物是有雌雄的，通過雌雄的交配，它能產(chǎn)生自己的后代，有的是直

14、接生小動(dòng)物的，我們叫它胎生，有的是通過產(chǎn)卵來繁殖，再由卵孵出小動(dòng)物，這就是卵生。在這兩種之間還有一種卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來是直接生小魚或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來。卵胎生是卵生的一種進(jìn)化?？梢宰尯⒆觽?nèi)ニ鸭恍╆P(guān)于動(dòng)物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動(dòng)物繁殖的趣聞等等，然后帶到課堂上來，進(jìn)行交流。也可以事先布置一部分學(xué)生課前去尋找相關(guān)資料，然后課堂上讓他們介紹給其他同學(xué)和老師，這樣就不是老師來講，而是同學(xué)講給同學(xué)聽（每次輪換）這樣的話，利用學(xué)生資源，讓他給你搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的能力，也開闊了他們的眼界。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有

15、著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并

16、將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。在教學(xué)中，我常常注意以下幾方面：1.注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制

17、定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。4.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見我通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認(rèn)識自然，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然的意識。第五篇：動(dòng)物的防御 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思動(dòng)物的防御 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)1、知道環(huán)境對動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性等多方面有影響。2、知道一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、防御敵害的特點(diǎn)。3、能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記

18、錄。4、能通過觀察、查閱書刊等多種途徑獲得對動(dòng)物防御敵害特點(diǎn)的認(rèn)識。尊重證據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個(gè)，秒表每個(gè)小組一塊。2、刺猬、蝸牛等小動(dòng)物。3、學(xué)生自帶（或教師準(zhǔn)備）各種動(dòng)物防御敵害的書籍。 教學(xué)過程1、用秒表定時(shí)計(jì)時(shí)的方法，在實(shí)驗(yàn)之前教師要通過示范、反復(fù)練習(xí)使學(xué)生掌握。2. 觀察刺猬、蝸牛在危險(xiǎn)的環(huán)境中的身體反應(yīng)的活動(dòng)，小動(dòng)物的選取不必拘泥于刺猬。因?yàn)殡m特點(diǎn)鮮明，但不易準(zhǔn)備。這里只要是能利用身體特點(diǎn)防御敵害的小動(dòng)物都可以。3. 學(xué)生通過查閱書刊獲取知識，書籍的來源可以是教室的圖書角，也可以由教師準(zhǔn)備或?qū)W生自帶。教學(xué)反思：在本節(jié)課，我認(rèn)為：作為一名科學(xué)教師，要

19、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，還需要教師有足夠的知識儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進(jìn)步。第1篇：認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)及反思認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì) 長寧中心小學(xué) 毛雪緣【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形中的第一課時(shí)認(rèn)識角。【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識

20、奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、過程與方法：1 通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有

21、角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。 【學(xué)具準(zhǔn)備】活動(dòng)角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。 【教法與學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)

22、一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方2 法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，

23、努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本 【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示兩棵樹圖片（樹干由一

24、些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什3 么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認(rèn)識角1、摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。（設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是

25、不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。）（二）標(biāo)畫角1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。2、示范標(biāo)畫角。3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認(rèn)識。）（三）比較角的大小1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？3、讓學(xué)生把剛才在

26、兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？是怎么比較出來的？4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。）三、鞏固知識1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？2、比較每組中兩個(gè)角的大小。3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？5 （設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識得到升華，檢測學(xué)生的認(rèn)

27、知效果。）四、總結(jié)評價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會(huì)角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）【教學(xué)反思】縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對新知的認(rèn)識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗遣⒉荒吧?也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“

28、擺角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。二、注重動(dòng)手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識的探究過程?！敖恰睂τ诙昙墝W(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容6 易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、

29、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過操作開展探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實(shí)踐意識到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。三、營造

30、民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過7 程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)

31、生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)更有幫助。另一方面，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，對角的知識延伸拓展還不夠，對低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，認(rèn)識不足，以后應(yīng)加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)時(shí)間的把握。教學(xué)這節(jié)課后，我深知在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培

32、養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。2013年5月第2篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角是二年級下冊的知識，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長方形、正方形、三角形認(rèn)識角是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍，認(rèn)識角教學(xué)反思。但是，低年級的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對這部分知識的學(xué)習(xí)。1、建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不能無視學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，而是要把這些知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處

33、理和轉(zhuǎn)換。教師不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了找平面圖形老朋友的情境，想幫助學(xué)生回顧舊知，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[三角形，拿走其中的一根小棒，剩下的圖形就是角，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，感知三角形中有角，而且對角的樣子有了初步的感知。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！北竟?jié)課我也創(chuàng)設(shè)了圖形老朋友的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在后面的教學(xué)中，通過讓學(xué)生指角、折角，充分的利用了情境，使整體的教學(xué)更加連貫，使情

34、境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性，更好的為教學(xué)的展開服務(wù)。3、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這一核心，所以在教學(xué)中我充分開展操作活動(dòng)，并與小組活動(dòng)相結(jié)合。從最開始的擺角、指角、折角、畫角、標(biāo)角再到后來的玩活動(dòng)角等活動(dòng)，我努力讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究、合作交流的過程中完成知識生成的過程。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)活動(dòng)開展的實(shí)效性，及時(shí)與學(xué)生溝通，對學(xué)生予以及時(shí)的指導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)。從知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“組織者”。學(xué)生的興趣更濃了，對知識的理解更深刻了。4、新課改力求改變以知識傳輸為主的教學(xué)方式，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，教具對學(xué)生

35、興趣和思維的培養(yǎng)、知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的益處。本節(jié)課為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我也為學(xué)生準(zhǔn)備了很多教具，方便讓學(xué)生指角的平面圖形，邊長不一的活動(dòng)角，三角板、兩張大小相近的透明的角等等，通過這些教具的使用，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生的年齡特征，尤其是活動(dòng)角的使用，我設(shè)計(jì)了邊長不同的活動(dòng)角，讓學(xué)生擺出同樣大小的角，再通過觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，很好了幫助學(xué)生突破了“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思。 而且在使用教具的過程中，學(xué)生聽教師的要求統(tǒng)一應(yīng)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂習(xí)慣，為學(xué)生滲透了社會(huì)規(guī)則的意識。本節(jié)課還有很多不足之處，我

36、做如下反思：1、新課程改革倡導(dǎo)：借助圖形概念形成的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知觀察比較歸納抽象”的概念建構(gòu)過程。在教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生擺三角形，拿走一根小棒，從而提出課題認(rèn)識角，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來了。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒有對角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子，這時(shí)學(xué)生對角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識，再請學(xué)生說一說，就給了學(xué)生一個(gè)“ 感知觀察比較歸納抽象”的概念建構(gòu)過程，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。2、同時(shí)新課程改革也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識，形

37、成比較和分類、概括和抽象的能力，提升準(zhǔn)確、簡練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。在課上我對學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生很多時(shí)候意思正確，我就急于給予評價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識的培養(yǎng)學(xué)生說完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述自己的想法，這樣不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外，還對學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助。3、在課堂中要善于制造矛盾沖突、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。沒有問題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒有及時(shí)的抓住，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過程中，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問“我們的

38、角并不一樣”如果我通過引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問，然后讓同學(xué)之間互相討論，爭論，最后“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn)。讓學(xué)生去探究、去合作，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng)，教學(xué)也更高效。4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我安排了很多活動(dòng)，但是活動(dòng)過多每次活動(dòng)，都要組織一次教學(xué)，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間。所以，有的活動(dòng)是否必要，就成為我要思考的問題。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線，進(jìn)行簡化。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習(xí)

39、中，將正例與反例結(jié)合，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用。同時(shí)在標(biāo)角中將平面圖形和圓弧形放在一起，也能達(dá)到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考，活動(dòng)是否必要？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效，更有價(jià)值。5、語言是表達(dá)思想、傳遞信息的基礎(chǔ)，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂中的語言。小學(xué)教學(xué)語言，要注重多樣化的提問藝術(shù)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，要注意批評語言的方式的幽默化和評價(jià)語言的多元化。而反思我的課堂，雖然學(xué)生比較有序，但是似乎缺乏一種激情

40、，少了一種活力。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒有被我?guī)?dòng)起來。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，多用熱情的表情和話語感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。第3篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思李鳳蘭認(rèn)識角這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形第一課時(shí)的內(nèi)容。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)中我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓他們找角-摸角-認(rèn)角-畫角-玩角-比較角等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，

41、整節(jié)課學(xué)生積極參與主動(dòng)獲取知識，現(xiàn)對本節(jié)課具體反思如下：一、情境創(chuàng)設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，密切加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，上課伊始，我采用圖片出示各種平面圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。這樣吸引他們的視線，讓學(xué)生開始就全面參與，促進(jìn)課堂聽的效果。這里除了角之外，都是同學(xué)們過的平面圖形，在辨認(rèn)過程中，引出這位新朋友-角。二、找“角”。緊接著讓學(xué)生在自己身邊的物體上找角，在老師出示的物體圖片中找角，讓學(xué)生動(dòng)起來，大大加強(qiáng)了學(xué)生課堂傾聽的注意力。通過觀察感知實(shí)物上的角，讓學(xué)生建立角的表象。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的興趣。三、摸“角”。讓學(xué)生動(dòng)手摸角的各個(gè)部

42、位，和同學(xué)們分享自己的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂傾聽的積極性。摸的過程中認(rèn)識角的頂點(diǎn)尖尖的，角的邊直直的、平平的特點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出角的組成及特征。這一特征，是學(xué)生自己通過摸一摸，感知得到的，比起老師直接給予要印象深刻得多。效果大不相同。但是此環(huán)節(jié)由于同學(xué)們的三角板準(zhǔn)備的不夠充分，所以不是全體同學(xué)都有感受，只是部分學(xué)生摸到了。既浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了效果。四、畫“角”。讓學(xué)生動(dòng)手畫角，在掌握角的畫法的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固角的各部分組成。在讓學(xué)生通過區(qū)別所畫的各種不同的角時(shí)，引出角的命名和讀寫法。新知識的引入自然，讓學(xué)生感到順理成章。五、“玩”中思數(shù)學(xué)動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而本

43、節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解角的大小與角兩邊的開口有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。為了突破難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生在玩活動(dòng)角中發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)“角的張口可大可小”從而體驗(yàn)角有大有小，知道角變大變小的方法。再利用剪刀剪角的兩邊，讓學(xué)生觀察角的大小變化，從而發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長短無關(guān)。由于我在這一環(huán)節(jié)操之過急，引導(dǎo)的不到位，所以學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)難點(diǎn)沒有突破?？傊?，這節(jié)課采用讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟的教學(xué)手段，促使學(xué)生傾聽。應(yīng)該說除教學(xué)難點(diǎn)外，對于角的基本認(rèn)識學(xué)生應(yīng)該是掌握了。第4篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角這節(jié)課是 “空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到

44、進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，學(xué)生對角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是在生活中找角，鞏固對角的認(rèn)識；三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)介紹角，提升學(xué)生能力的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)：整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)

45、數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角找角做角畫角演示角介紹角一系列活動(dòng)來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征?？傊?，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，主要表現(xiàn)在：一是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)

46、習(xí)加強(qiáng)鍛煉；二是個(gè)別同學(xué)玩活動(dòng)角時(shí)沒有思考問題，老師放任自流，沒能及時(shí)調(diào)控好，以后需加強(qiáng)。三是角的大小比較中我沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。第5篇：認(rèn)識角教學(xué)反思星期一匆匆從湖州趕回來，一堆棘手的事情等待去完成，包括星期四的公開課，這也是本學(xué)期數(shù)學(xué)組第一次教研活動(dòng)。此次湖州執(zhí)行學(xué)習(xí)了幾何畫板，因此此次開課選擇了角的初步認(rèn)識，一節(jié)幾何課，也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課，也是很值得回憶的。一、由熟悉的圖形引入備課前翻閱各版本教材，多是由操場情境引出角，這樣安排確實(shí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)形象。但我的這幫孩子們，這個(gè)學(xué)期才見到素未謀面的操場，且生活經(jīng)驗(yàn)缺乏

47、，能按老師的要求乖乖地、準(zhǔn)確地找出角嗎？既然數(shù)學(xué)教學(xué)要摸清學(xué)生已有基礎(chǔ)，于是，我基于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎(chǔ)，選擇以“露出角，猜出背后的圖形”為切入口引題，并從圖形中抽象出角。二、運(yùn)用口訣，簡化難題朗朗上口的口訣，有時(shí)可以將復(fù)雜的步驟簡單化，學(xué)生也喜歡。在本課中，我想了兩個(gè)口訣：當(dāng)認(rèn)識角的各部分名稱后，我出示“角有一個(gè)尖尖點(diǎn)，它的名字叫頂點(diǎn)；角有兩條直直線，它的名字叫做邊”，突出角的尖尖點(diǎn)和直直邊；在畫角時(shí)，也出示了一個(gè)口訣，簡化步驟。平時(shí)在教學(xué)中我也常用口訣，比如在算進(jìn)位加、退位減時(shí)，編出了一個(gè)順口溜，學(xué)生學(xué)得很開心。三、巧用畫板，變不可能為可能以前在執(zhí)教角的

48、分類時(shí)，一直糾結(jié)于在PPT中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來，而今運(yùn)用幾何畫板，一切都顯得輕松了。兩條不相交的線，想要變成角，直接拖動(dòng)來得更簡單，就不需要PPT的動(dòng)作路徑；利用不同角度旋轉(zhuǎn)，讓角不斷改變朝向，但始終是角，通過直觀對比感知，深化角的本質(zhì)特征；設(shè)置旋轉(zhuǎn)，讓角隨意變大變小。通過兩角比賽，讓大小比較富有生命力，在幾何畫板的依托下，能讓學(xué)生大腦中建立角的大小觀念。當(dāng)然，遺憾總存在于課堂中，由于準(zhǔn)備匆忙，課堂必備的語言沒有用心思考，思路也有些混亂。內(nèi)容安排過密，學(xué)生學(xué)起來并不輕松。忽視學(xué)生獨(dú)立參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)。練習(xí)有些難，可能想讓練習(xí)設(shè)計(jì)的出彩，卻忽略了學(xué)生的能力。反思也點(diǎn)到即止，匆匆而過，此次開課有歡喜亦

49、有汗水。首嘗畫板之喜悅，意猶未盡；首見學(xué)生之配合，難能可貴；首當(dāng)其沖之課堂，猶為珍貴！第6篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思“角”對于二年級學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小

50、與兩邊之間的關(guān)系這一特征。 1結(jié)合生活情境,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。俗話說:萬事開頭難。開課伊始，我使用擺小棒游戲，通過以往學(xué)習(xí)的知識，不斷去掉手中的小棒最后剩兩根，你能擺出什么圖形？引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的情境和已有知識出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”這一精神，然后與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，找生活中的角，自然過渡到新課教學(xué)。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識體系。 2安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫

51、穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。我把原有的知識傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：摸角、識角、畫角、辨角，找角，數(shù)角，比角。在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，即學(xué)到了數(shù)學(xué)知識又培養(yǎng)了能力。突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過操作開展探

52、究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實(shí)踐意識到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有

53、目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。 3.在教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，直觀形象，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)知識的形成過程，以多媒體的圖像、文字、聲音、動(dòng)畫的綜合運(yùn)用，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，從而有效的以直觀形象的手段幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的幾何圖形，起到不可替代的作用。這節(jié)課巧妙地運(yùn)用媒體，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。先在實(shí)物

54、上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識。 4練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次、實(shí)踐性。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性，針對性，實(shí)踐性，尤其在思考題的選擇上，力求培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。通過最后一道題目“一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”的開放性問題，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)了發(fā)散思維。通過“假如我是一個(gè)角，介紹一下自己。“讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，不僅使學(xué)生回顧了這節(jié)課所學(xué)到的知識，又符合兒童心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然

55、后才知不足，這節(jié)課如果能更加務(wù)實(shí)，注重小組合作的必要性，有效性，使課堂更加高效，我想就更好了。讓生人人都能參與，能面向全體，真正把課堂還給學(xué)生是我今后努力的方向。認(rèn)識角教學(xué)反思宋佳 二年五班第7篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會(huì)畫角，會(huì)比較角的大小。因此在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識角。找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各

56、式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點(diǎn)做鋪墊;認(rèn)角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個(gè)角，幫助學(xué)生兩條邊叉開的大小有關(guān);比角是用活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小，并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。在處理的過程中感覺稍快了一點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，可讓同桌兩人用此方法相互比較一

57、下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點(diǎn)。還讓我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。成功之處：1、本節(jié)課，在認(rèn)識角這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用生活中常見的課本、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)了找圖片中的角、摸角、搭角、找生活中的角等活動(dòng)將角抽象出來使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識角，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)! 2.在體驗(yàn)角的特征時(shí)，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在三角尺上找出一個(gè)角，摸一摸它的頂點(diǎn)和它的邊，讓學(xué)生說感覺，通過摸

58、角(觸覺的參與)這一活動(dòng)加深了學(xué)生對角的特征的理解.3、通過本節(jié)課我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中對教材的解讀要更加充分，每節(jié)課要充分理解教材的意圖，每節(jié)課都要充分看教學(xué)用書.要充分領(lǐng)會(huì)“大卡通”提出的每一個(gè)問題.不足之處：本課設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但在教學(xué)實(shí)踐中，我還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)控，我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力等設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的問題加以引導(dǎo)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，整節(jié)課為達(dá)到認(rèn)識角、感知角有大小，我安排了一系列活動(dòng)，由于活動(dòng)次數(shù)過多，導(dǎo)致時(shí)間不夠充足，沒能讓孩子真正投入到探究活動(dòng)中去，活動(dòng)效果不明顯，課件的演示和老師的講解“代替”了學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。這就需要教師安排活動(dòng)

59、不能流于表象，要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生能力的意識，在教學(xué)中時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用。在課堂教學(xué)中，我也有困惑：首先，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)也存在著局限性，怎樣把多媒體的輔助教學(xué)與其它傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合并使之更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，其次小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實(shí)踐!第8篇：認(rèn)識角教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思商萬群本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。角是一個(gè)抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)

60、識角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂。通過讓學(xué)生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動(dòng)來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：一、數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活“角”這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，“熟悉”是在我們生活中學(xué)生都能找出角，“陌生”是到底什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實(shí)物上，沒有一個(gè)具體的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上