淺談新《課程標準》與識字教學

1、淺談新課程標準與識字授課淺談新課程標準與識字授課PAGEPAGE10淺談新課程標準與識字授課PAGE淺談新教程規(guī)范與識字教育識字是讀寫的基礎(chǔ)。怎樣改革識字教育，使其趕忙知足學生讀寫的需要，是多少年來小語界一塊研究的一個難題。依據(jù)新教程規(guī)范編寫的試驗教科書（人教版），在識字教育方面走出了一條新路。新教材與舊教材比較，改正很大，煥然一新。新教材更貼近教育實質(zhì)，便教易學，很受師生的款待。我們欣喜地感覺，我們幾年前就開始進行的低年級“閱覽識字，提前讀寫”的教改試驗，與新教程規(guī)范、新教材的指點思想，在很多方面特別適合。下面就識字教育及其對學生讀寫方面的增進，談一下我們的認識與實踐。一、“識字”是提高學生

2、讀寫本領(lǐng)的“瓶頸”近些年來，語文教育改革誠然獲取了很多令人凝望標成績，但從整體的寬泛的角度看，語文教育質(zhì)量和效益仍未能大幅度提高。究其原因很多，但低年級語文教育少慢差費、效率低緩，不能夠不說是一個首要原因。在語文教育的經(jīng)過中，閱覽教育是理解的訓練經(jīng)過；習作是使用的訓練經(jīng)過；而識字教育則是閱覽教育和習作教育的基礎(chǔ)。閱覽必需要有必然的識字量才能夠進行；習作也必需要有必然的識字量才能夠進行。而低年級學生識字量不夠，重要限制著讀寫本領(lǐng)的發(fā)展。若是說，語文教育像一個“瓶子”的話，識字教育就是“瓶頸”。識字教育的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教育的速度和質(zhì)量，進而影響著素質(zhì)教育的進度。因此，辦理“瓶頸”問題，

3、第1頁/共10頁是提高語文教育效率的重點。惟有加大加粗“識字”這個“瓶頸”，學生的讀寫才能順利進行。新教程規(guī)范試驗教材，在識字方面有所加強。如識字提出“認識”和“學會”兩種要求；在拼音部分，每課部署一首兒歌，讓學生趕早地湊近漢字等，這都為辦理“識字”這個“瓶頸”問題供應(yīng)了依賴。我們幾年來的實踐也證明提前識字、認寫走開，對加快識字速度長短常合用的。二、“閱覽識字”是提高識字效率的合用路子為追求卓有見效的識字教育的路子。多少年來，小語界的仁人志士，上下求索，總結(jié)出很多識字教育的方式。如：注音識字、集中識字、分別識字、韻語識字等等，都獲取了顯然的成就。我們芝罘區(qū)從2019年開始進行的“閱覽識字，提前

4、讀寫”的試驗，經(jīng)實踐證明也是識字的合用路子，成就也特別顯然。1“閱覽識字”，能知足學生心理的需要。剛?cè)雽W的小學生，對學校生活充滿了神往。他們希望入學后能像哥哥哥大姐姐們那樣，拿著教材搖頭擺尾地讀。翻開一篇課文，他們開始想知道寫了什么內(nèi)容。對閱覽的希望定然激發(fā)學生識字的欲望。依據(jù)學生的這專心理特質(zhì)，我們提前了學生識字的時間，在學生一入學，就進行識字教育。即在學拼音的同時，我們給學生補充了識字教材，教育生認字。以知足學生的心理需要。請看下面的教育片斷：第2頁/共10頁：小朋友，從在開始，你就是小學生了，小學生幾個字寫，（板“小學生”）跟老小學生。生：（）小學生，小學生。：小學生就是你，你就是小學生

5、。你些小學生要跟老學拼音“a”（下從前）：，我不學了拼音，學了三個字。（指“小學生”）三個字什么？生：小學生?。海≡僖槐樯盒W生：下！一只要一兩分，即可便教育幾個字，學生其實不感覺困。照此方式，下一在學拼音的同，再學“老”一“年”“文”“數(shù)學”“筆”“橡皮”等。每學一、兩個，學了幾個后，上成句子學生。如“我是一年的小學生”“我老”等。一句就有了詳細的內(nèi)容，就能夠出意思來。入學幾天就能夠懂方字，學生心里很高。學生的方字一每日在增添，到學生字抵達必然的量以后，老指學生自本。在的程中字，字又促了，使學生的心理需要獲取了足，進而激學生去學更多的生字。第3頁/共10頁學習心理學以為，學生最熟悉的是最不

6、需要下功夫教的。依據(jù)這個真諦，我們在學拼音階段給學生補充的識字教材都是像“小學生”“同學”“老師”“語文”這樣學生身邊的、最熟悉的事物，這些字的音、形、義三方面，音、義對他們來講，就在嘴邊，就在眼前，就在身邊，是再熟悉但是的了。現(xiàn)在只要把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。在無聊的學拼音階段，學生可隨課文隨手牽羊識字100多個。教育學研究表示，人的一世中2-20歲是語言發(fā)展的最趕忙的階段。其中2-3歲是第一個最正確期，6-8歲是第二個最正確期。我們緊緊抓住了學生入學后的語言發(fā)展的第二個黃金時期，加大識字量，進行科學的訓練，抵達了優(yōu)秀的成就。試驗班學生入學一年后，平均

7、認字1300多個；入學兩年后，平均認字2500-3000個。拿到新教材后，我們發(fā)現(xiàn)我們的思路和新教材特別合轍。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學生喜聞樂道。每篇課文中的拼音和兒歌比較，學生更喜歡的是兒歌。因此，我們在使用新教材的時候，不再補充識字教材，適應(yīng)少兒的心理和學習需要，讓學生在學拼音的同時，認情況圖中的生字，讀兒歌，并經(jīng)過讀兒歌識字。學生在學完拼音后即可認字200多個。2“認寫走開”，減少學生的太重擔擔。第4頁/共10頁語文教育學以為：由于知覺整體性的功能，少兒對漢字正常是先知覺其整體輪廓，再細辨各別筆畫。因此，筆畫的多少與認字的難易沒關(guān)，只與寫字的難易相關(guān)

8、。易認的字不用然易寫，難寫的字不用然難認。成人也有這樣的經(jīng)驗，有相當一部分人能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻不能。對于少兒來講，“橡皮”“款待”這些字，誠然筆畫很多，結(jié)構(gòu)錯亂，但和筆畫少的字比，認起來難度并無多大差別。其余，剛?cè)雽W的67歲少兒，小肌肉群還不興盛，寫起字來很困難。因此，我們的要求是讀寫不同樣樣步，讀得多，寫的少。讀：讀教材，讀自讀教材，讀課外書。能讀什么讀什么，能讀多少讀多少。寫：只要修業(yè)生寫課后生字內(nèi)外的字。而且老師嚴格要求把這些字寫得正確，寫得規(guī)范，寫得熟練。并經(jīng)過寫話，進一步堅固所學的生字?？荚囈仓豢忌謨?nèi)外的字。這樣誠然識字量的要求有所加大，但并無加劇任擔。新課

9、標、新教材對識字鮮亮提出“會認”和“會寫”兩種要求。表現(xiàn)認寫走開，多認少寫，加強寫字，變低難度。其中低年級要求認識16001800個，會寫8001000個。這樣部署，表現(xiàn)了盡早、趕忙、盡或很多地認字，以便趕早獲取閱覽的本領(lǐng)。會認的字，只要求讀準字音，不抄、不默、不考。我們的做法和這些要求特別適合。3閱覽幫助識字，識字增進閱覽。第5頁/共10頁提前閱覽：一識字就開始閱覽，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學生讀。由于學生所學的是母語，母語的學習，與第二語言的學習不同，有著得天獨厚的語言情況。母語的學習不是從零開始的，研究表示，少兒在入學從前，已經(jīng)經(jīng)過家庭、社會、

10、少兒園等，掌握了近3000個口頭詞匯。入學后重在學習規(guī)范的書面語言。其實不需要像學英語那樣要從單詞學起。盡早地進入閱覽階段，可節(jié)儉時間，提高閱覽教育和識字教育的效率。利用自讀教材識字：識字要有依賴。在學生認識了必然數(shù)量的字此后，就指點學生利用自讀教材（人教版）識字。每篇課文少則識字20、30個，多則識字50、60個。有時一節(jié)課讀一篇課文，有時一節(jié)課讀兩篇課文。學生在詳細的語言情況中，字不離詞，詞不離句，讀一讀課文認一認字，認一認字再讀一讀課文。邊閱覽邊識字，邊識字邊閱覽。這樣學生認得快，記得牢，成就好。同時還熬制了閱覽本領(lǐng)。背古詩識字：要修業(yè)生每周背一首古詩。每讀一首古詩，認識35個或10個、

11、8個生字。在老師進行簡單的講解此后，學生依據(jù)自己對古詩的理解，邊背邊加上動作。經(jīng)過一段時間的訓練，學生背古詩的速度越來越快，興趣越來越高。一年下來，學生平均能背古詩50、60首，小學二年級學生多的能背100多首。幾千年積淀下來的傳統(tǒng)文化，對學生的影響是目染耳濡的，她必然對學生的文化修養(yǎng)發(fā)生積極的功能。新第6頁/共10頁教程規(guī)范要求16年級背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），這要求4年前我們已經(jīng)開始做了。讀課外書識字：經(jīng)過訓練，第二個學期此后，學生就能夠夠讀帶拼音的少兒讀物。一年此后，不帶拼音的少兒讀物也能讀。兩年后，適合少兒讀的少兒讀物，大多數(shù)學生能拿起來就讀。學生讀課外書的興趣寬泛提高，有的已經(jīng)

12、在讀水滸傳西紀行百科全書等書籍，少則幾十本，多則幾百本。在讀的經(jīng)過中，遇到不識的字，學生可依據(jù)拼音或查詞典或聯(lián)系上下文自己辦理，這又增添了一部分識字量。經(jīng)過以上路子，學生在閱覽的經(jīng)過中識字，在識字的經(jīng)過中閱覽。識字、閱覽相互增進，識字本領(lǐng)、閱覽本領(lǐng)一塊提高。新教程規(guī)范試驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)治。加強了閱覽識字的內(nèi)容，節(jié)儉了時間，更便于教育。也更貼近學生的實質(zhì)。4識字增進習作，習作堅固識字成就。提前習作：從學生學習寫字后，就練習寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫圓滿，寫一段話就要寫暢達。不會寫的字不要硬寫，可

13、用拼音代替，也可請問別人或查詞典辦理。寫的模式：首要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、察看生活第7頁/共10頁寫話、聽記、摘抄等。經(jīng)過這樣的訓練，期末考試“看圖寫話”一項，試驗班學生小學一年級平均寫77個字，小學二年級平均寫200多字。小學二年級學生的察看生活習作，多的能寫三、四百字，而且錯別字很少。在寫話的經(jīng)過中，堅固了學過的生字。不會寫的字，想方法會寫，又學了新的字。從識字方面來講，寫一遍比讀一遍記憶的成就更好。識字、寫作相互增進，識字本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)一塊提高。依據(jù)我們的經(jīng)驗，新教程規(guī)范試驗教材試驗在習作教育方面有些保守。習作方面的要求，只限于說話的訓練，幾乎沒有寫的要求。以致連用詞造句也沒有。

14、這樣的編排，不好于學生作文本領(lǐng)的發(fā)展，對學生習作本領(lǐng)的培養(yǎng)是滯后的。實踐中我們領(lǐng)悟到，若是教材中部署用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要修業(yè)生練習寫一兩句話，或許兩三句話，學生不單能夠做，而且也是寧愿做的。因此我們依據(jù)我們地區(qū)的情況，增添了寫話方面的要求。三、“雙軌”運行，課堂教育和自在讀寫相結(jié)合我們依據(jù)煙臺市“雙軌”教育計策，把上述教育內(nèi)容采用“雙軌”運行的模式來操作。所謂“雙軌”指的是課內(nèi)訓練一條軌，課外訓練一條軌。我們把教育時間一分為二，低年級每周10節(jié)的語文課，我們以五分之四的時間（每周八節(jié)）用來完成教材里的內(nèi)容，這是課內(nèi)一條軌；以五分之一的時間（每周第8頁/共10頁二節(jié)）開設(shè)“自在讀寫課”，

15、既完成教材以外的內(nèi)容，這是課外一條軌。雙軌伯仲之間，課內(nèi)抓根固本，課外拓展延伸。課內(nèi)，老師依據(jù)教程規(guī)范和教材劃定的內(nèi)容要求，認真?zhèn)湔n。課堂上充分表現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生自立學習的積極性，看重培養(yǎng)學生的改革精神。老師的教育重在教給方式，培養(yǎng)本領(lǐng)，打好基礎(chǔ)。我們還充分利用課外一條軌所恩賜的時間和空間，重點對學生進行“閱覽識字、提前讀寫”的訓練。學生在每周兩節(jié)的“自在讀寫”課里，讀自讀教材識字、背古詩識字、讀課外書識字，在“自在讀寫”本進步行寫話練習堅固識字。識字量的打破，給學生供應(yīng)了自在發(fā)展的天地。學生如虎生翼、如虎生翼。學生在這里讀自己所愛讀，寫自己所想寫。充發(fā)散揮自己的才能，充發(fā)散揮自己的創(chuàng)辦力。學生的識字讀寫潛力獲取最大程度的挖掘，識字讀寫本領(lǐng)獲取突飛大進的發(fā)展。學生兩年后識字25003000個，基本過了閱覽關(guān)。聽小學二年級學生朗讀課文，常使高年級的老師感覺驚