高考作文寫(xiě)作提升課堂：高中記敘文如何寫(xiě)出本真

1、高考作文寫(xiě)作提升課堂：高中記敘文如何寫(xiě)出本真近幾年，我們?cè)诟呖奸喚碇邪l(fā)現(xiàn)了大量“假大空”的記敘文，得分可憐。 虛假，空洞，胡編亂造是其共同的特點(diǎn)。鑒于此，我們倡導(dǎo)“高中記敘文的 本真寫(xiě)作”。所謂本真寫(xiě)作教學(xué)并非倡導(dǎo)生活實(shí)錄，排斥作文技法指導(dǎo)，更 不是否認(rèn)孩子的想象能力，而是引領(lǐng)孩子創(chuàng)作出人、物、景符合其具體特 征，故事情節(jié)符合邏輯情理，議論抒情發(fā)自肺腑，并能緊跟時(shí)代步伐、與 現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的作文。一、高中生記敘文素材現(xiàn)狀本文所提的高中生嘉記敘文，主要指通常意義上的寫(xiě)實(shí)記敘文，不包 括小說(shuō)、寓言等文學(xué)類文體。其素材當(dāng)然來(lái)源于自己的現(xiàn)實(shí)生活，包括自 己經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的真實(shí)發(fā)生的事情。但是，

2、在我們高中生記敘文 現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中，記敘文的素材很大程度來(lái)自于以下幾個(gè)方面。第一，電視網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書(shū)籍上報(bào)道、登載的人和事。這些事雖然是真 實(shí)的，但是并不是作者自己經(jīng)歷的，也不是通過(guò)作者自己的聽(tīng)聞所取得的 一手材料，寫(xiě)起來(lái)要么重復(fù)媒體內(nèi)容，給人以抄襲嫌疑；要么憑模糊記憶， 邊搬邊編，給人以不倫不類的感覺(jué)。第二，同齡人寫(xiě)過(guò)的優(yōu)秀記敘文。隨著數(shù)字科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速開(kāi)展， 無(wú)論是老師還是學(xué)生，都可以輕易獲得大量?jī)?yōu)秀作文。但是很多同學(xué)不是 從這些范文中學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧，而是生生記下這些范文?？荚嚂r(shí)隨意 嫁接移植，生搬硬套。這樣做的后果，一是容易造成變相抄襲；二是范文 素材先入為主，未必很適合考試作文，容易

3、偏題。第三，名家散文，或?qū)懢盃钗?，或?qū)懭擞浭?，或游覽名勝等等。小作 者寫(xiě)作時(shí)往往假托自己親自到達(dá)親自所見(jiàn)，圍繞考試作文炮制一篇記敘文。 學(xué)習(xí)名家未嘗不可，但時(shí)常弄巧成拙，同樣容易造成抄襲或者牽強(qiáng)之感。以上三個(gè)素材來(lái)源，說(shuō)到底都是投機(jī)心理作用下的冒險(xiǎn)寫(xiě)作行為，有 時(shí)能蒙混過(guò)關(guān)，甚至取得不低的分?jǐn)?shù)。但作為高考，風(fēng)險(xiǎn)太大，得不償失。 在日常作文教學(xué)中，如此引導(dǎo)的話，也不利于切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，更 談不上培養(yǎng)學(xué)生講真話做真人的良好品德。二、記敘文本真寫(xiě)作素材來(lái)源既然是記敘文的本真寫(xiě)作，其素材當(dāng)然來(lái)源于自己的現(xiàn)實(shí)生活，包括 自己經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的真實(shí)發(fā)生的事情。不過(guò)，巧婦難為無(wú)米之炊，這就需要我們

4、的老師平常就要引導(dǎo)學(xué)生觀 察訪詢身邊的人和事，學(xué)會(huì)獨(dú)立而深入的思考，并且重視寫(xiě)好日記。以這次“武漢疫情”為例。網(wǎng)上關(guān)于武漢疫情大大小小的事例層出不窮。 有鐘南山國(guó)土的擔(dān)當(dāng)事例，有一線醫(yī)護(hù)人員的救援事例，有武漢快遞哥熱 心助人的事例，有很多家庭很多親人不幸罹難的事例，當(dāng)然還有一些反面 的事例所有這些事例有的讓人深受感動(dòng)，有的讓人敬佩不已，有的讓 人義憤填膺。但是，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上的事都不宜作為其他地區(qū)高考記敘文的 作文素材，因?yàn)樗鼈兌疾皇峭ㄟ^(guò)自己的聽(tīng)聞所得的一手資源。在網(wǎng)絡(luò)如此 興旺的今天，硬拿這些來(lái)充當(dāng)自己的敘事，必然會(huì)犯抄襲的嫌疑。因?yàn)椴?是自己經(jīng)歷或耳聞目睹過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)游離于人事之外，就難以動(dòng)

5、情。更何 況有的事情也未必真實(shí)。那么在2020年這場(chǎng)“疫情”的背景下，我們即便不是武漢人，有哪些東 西可寫(xiě)呢？當(dāng)?shù)赜袥](méi)有從武漢或湖北回來(lái)的人，在他身上發(fā)生了哪些事情？當(dāng)?shù)?政府和民眾是怎樣對(duì)待他們的？圍繞“口罩”，家里人或者周圍的人發(fā)生了哪 些事？圍繞“居家隔離”，家里人或周圍人發(fā)生了哪些事？圍繞“封路”，你們 村發(fā)生了哪些事？因?yàn)橐咔?，親人難以復(fù)工，孩子久久不能開(kāi)學(xué)只能居家 通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，有條件的沒(méi)條件的，又發(fā)生了哪些事情所有這些，都 和“武漢疫情”相關(guān)，都實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身邊，都可以以小見(jiàn)大，生發(fā)假設(shè) 干主題。關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察、問(wèn)詢、思考，并及時(shí)做好記錄。等疫情結(jié)束后，還可以

6、將這些記錄進(jìn)行分類。正面的與反面的，家庭 的和社會(huì)的，還可以以不同主題進(jìn)行更細(xì)的分類。只有日常做好充分細(xì)致 的準(zhǔn)備，在高考考場(chǎng)上，那些切題的素材才可能左右逢源，信手拈來(lái)。三、本真素材的選擇和加工當(dāng)然，素材來(lái)源于我們真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，并不是說(shuō)我們就只能原原本 本地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事進(jìn)行實(shí)錄。高考考場(chǎng)上，要充分利用好草稿紙，結(jié)合作文考試試題，回憶平日積 累的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，將那些基本符合題意的素材簡(jiǎn)單羅列下來(lái)。 然后仔細(xì)推敲，進(jìn)行篩選，留下一兩件最終作為考場(chǎng)作文敘事素材。篩選時(shí)有兩個(gè)原那么：一是務(wù)必緊扣作文試題核心內(nèi)涵，很好地表現(xiàn)主 題。只有緊扣作文試題核心內(nèi)涵，所寫(xiě)記敘文才不會(huì)偏題。緊扣

7、作文題目， 恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題是作文的生命線。第二務(wù)必是自己相對(duì)熟悉的，只有自己 相對(duì)熟悉的素材，印象才深刻，也才有可能對(duì)這件事進(jìn)行更加生動(dòng)細(xì)致的 描寫(xiě)。也只有自己熟悉的素材，寫(xiě)作時(shí)才容易投入，盡情傾注自己的情感， 寫(xiě)出感人至深的好文章。另外，盡可能選擇相對(duì)新穎的素材，既防止和同類素材撞車，又可以 讓閱卷老師耳目一新，覺(jué)得選材角度、寫(xiě)作視角獨(dú)特。這樣無(wú)形中就給自 己的作文加上了印象分。同時(shí)注意，雖然從反面立意，抨擊、針硬生活中 的人和事，也是一個(gè)新穎的角度，但本文并不特別提倡。寫(xiě)反面題材時(shí)， 很多同學(xué)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但到寫(xiě)作時(shí)卻容易情緒化，甚至?xí)a(chǎn)生偏激或消 極的情緒。而我們的社會(huì)更需要正能量，需要

8、陽(yáng)光積極的一面。尤其是考 試作文，閱卷老師所理解的主題是否積極不盡相同，這就需要把保險(xiǎn)放在 第一位。把記敘文將要運(yùn)用的敘事素材確定下來(lái)之后，大多情況并不能直接使 用。我們需要結(jié)合作文試題，根據(jù)主題表達(dá)的需要進(jìn)行刪減或充實(shí)。刪減 一些無(wú)關(guān)緊要的背景或鋪墊，將最能表達(dá)主題的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。包括 環(huán)境氣氛的渲染，包括人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理細(xì)節(jié)等。所有內(nèi)容， 不僅要能凸顯主題，還要符合人物的身份特征，不必刻意拔高或貶低。補(bǔ) 充的情節(jié)和細(xì)節(jié)，雖然沒(méi)有親眼看到，但也要符合核心敘事的情理和邏輯。 以武漢疫情期間各地封路為例，就不能讓那些負(fù)責(zé)本村看路的老大爺說(shuō)出 特別文雅高深的書(shū)面語(yǔ)。如一個(gè)老大爺攔住一輛汽車駕駛員要求下車登記量體溫，不能這樣說(shuō): 現(xiàn)在新冠病毒肺炎肆虐，我們要聽(tīng)從黨中央號(hào)召，自覺(jué)隔離，不出門，不 亂逛。我們可以這樣寫(xiě)：“小伙子，請(qǐng)你下來(lái)量個(gè)體溫，再登個(gè)記，這是上 頭統(tǒng)一要求的。”只有將積累的素材精心篩選后，我們的選材才能典型，才能以一當(dāng)十 地凸顯記敘文的主題；只有將相關(guān)環(huán)境氣氛渲染充分，文章才更具感染力； 只有將相關(guān)細(xì)節(jié)通過(guò)合理想象后充實(shí)起來(lái)，敘事才顯得真實(shí)可信，也才