2022年小學教師資格科目二必背簡答題

1、小學科目二必背簡答題20世紀之后教育的特點？P252教育的終身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術的現(xiàn)代化小學教育的特點？P252特殊性基本性義務性全面性政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用？P258政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利政治經(jīng)濟制度影響部分教育內(nèi)容學校文化的功能?P259導向功能約束作用凝聚作用鼓勵作用影響教育制度的因素（擬定學制的根據(jù)）？P264生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況社會政治經(jīng)濟制度青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響注意的品質？P268注意的范疇注意的穩(wěn)定性注意的分派注意的轉移遺忘曲線的

2、規(guī)律？P275遺忘是學習之后立即發(fā)生的，并且遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點，并且達到一定的限度就幾乎不再遺忘了。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)明性？P278創(chuàng)設有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境注重發(fā)明性個性的塑造開設培養(yǎng)發(fā)明性的課程。進行發(fā)明性思維訓練問題解決的影響因素？P279問題情境 4.原型啟發(fā)定勢與功能固著 5.情緒與動機已有的知識經(jīng)驗 意志的四個品質？P283-P284意志的自覺性意志的堅決性意志的堅持性意志的自制性影響能力發(fā)展的因素？P287先天因素初期經(jīng)驗教育與教學社會實踐主觀努力（內(nèi)在因素）影響人格形成的因素？P288生物遺傳因素社會文化因素家庭教養(yǎng)因素學校教育因素個人主觀因素課程原則的概

3、念及其構成？P296課程原則是國家根據(jù)課程籌劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實行、評價的指引性文獻。新課程原則的基本框架：前言、課程目的、內(nèi)容原則、實行建議、附錄。（其核心部分是課程目的）影響課程開發(fā)的重要因素？P297小朋友、社會及學科特性是制約學校課程的三大因素。學生的年齡特性、知識、能力基本及其可接受性社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響學科特性影響課程的編制基本教育課程改革的目的？P299實現(xiàn)課程功能性的變化體現(xiàn)課程構造的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度實行三級課程管理制度教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容？P306專業(yè)理念

4、專業(yè)知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識專業(yè)能力教師專業(yè)成長與發(fā)展的措施？P307觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動開展微格教學進行專門訓練進行教學反思小學教師專業(yè)原則師德為先的基本內(nèi)容P308熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指引者和引路人。簡述小學教師專業(yè)原則（試行）中“能力為重”的理念把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人的實踐能力。研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提高教育教學專業(yè)化水平。堅持實踐、反思、再

5、實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。影響個體身心發(fā)展規(guī)律的因素和作用？P317遺傳：前提環(huán)境：制約作用個體主觀能動性：動力學校教育：主導作用個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？P318個體身心發(fā)展的順序性個體身心發(fā)展的階段性個性身心發(fā)展的不平衡性個體身心發(fā)展的互補性個體身心發(fā)展的個別差別性學校教育在人的身心發(fā)展中的重要體現(xiàn)？P318學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能學校教育，特別是基本教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值學校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能簡述維果斯基的近來發(fā)展區(qū)以及教學啟發(fā)？P322含義：維果斯基覺得，小朋友有兩種發(fā)展水平

6、：一是小朋友的既有水平，即由一定的已經(jīng)完畢的發(fā)展系統(tǒng)所形成的小朋友心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差別就是近來發(fā)展區(qū)。啟發(fā)：教學應著眼于學生的近來發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并發(fā)明新的近來發(fā)展區(qū)。學生學習的特點有哪些？P325學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。學生的學習是在教師有目的、有籌劃、有組織地指引下進行的。學生學習的重要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。學生的學習是在學校班集體中進行的。學生的學習具有一定限度的被動性。布魯納的認知構造發(fā)現(xiàn)學說的重要內(nèi)容有哪些？P328學習觀學習的實質是積極的形成認知構造；學

7、習涉及獲得、轉化和評價三個過程；教學觀教學的目的在于理解學科的基本構造倡導發(fā)現(xiàn)學習掌握學科基本構造的教學原則：A動機原則 B.構造原則C.程序原則D.強化原則建構主義的學習觀？P329建構主義強調(diào)學習的積極建構性建構主義強調(diào)學習的社會互動性建構主義強調(diào)學習的情境性增進小學生良好學習習慣的方略?P332發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣課堂中對的引導注重鼓勵與表揚，對學生進行正強化教育開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學習共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力分層漸進，注重對學生進行個別輔導學生良好學習習慣評價體系如何增進學習愛好的激發(fā)與培養(yǎng)？P331 建立

8、積極的心理準備狀態(tài)充足運用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習愛好創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習愛好愛好在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)改善教學措施，增強學生學習愛好德育的基本內(nèi)容？P333新時期學生的思想品德素質的內(nèi)容應當涉及政治、思想、道德和民主法制四個方面。簡述疏導原則貫徹規(guī)定？P336講明道理，疏導思想因勢利導，循循善誘以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。學生心理輔導的途徑？P348開設心理健康教育有關課程開設心理輔導活動課在學科教學中滲入心理輔導的內(nèi)容結合班級、團隊活動開展心理輔導開展面向學生的個別心理輔導活動開展小組輔導進行對學生家庭的心理輔導教育學校與社會的配合重要途徑？P352學校積極鼓勵和支持

9、學生參與校外社會教育機構組織的活動，關懷理解學生在校外活動中的體現(xiàn)。學校應常常向校外教育機構提出建議和意見，予以具體的指引；動員學習的人力和物力，為校外教育機構的活動提供協(xié)助和支持學校運用多種社會團隊為小朋友提供的活動條件對學生施加影響。學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系班主任如何對后進生進行教育？P361關懷愛惜后進生，尊重她們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學習動機提供范例，增強是非觀念根據(jù)個別差別，采用不同的教育措施教學（小學教育）的基本任務有哪些？P380引導學生掌握科學文化基本知識和基本技能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的發(fā)明能力和實踐能力發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平培養(yǎng)崇高的審美情趣

10、，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質教學措施選用的根據(jù)?P389教學目的和任務的規(guī)定課程性質和特點學生年齡特性教學時間、設備、條件教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點教學手段、教學環(huán)境等因素班級授課制的優(yōu)缺陷？P3901.優(yōu)越性：有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才有助于發(fā)揮教師的主導作用有助于發(fā)揮學生集體的作用有助于學生多方面的發(fā)展2.局限性：教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制學生的學習重要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)摸索精神、發(fā)明能力和實踐能力教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差別教學內(nèi)容和教學措施的靈活性有限教學實行的基

11、本環(huán)節(jié)有哪些？P393備課上課前的準備工作，是教好課的前提上課教學工作的中心環(huán)節(jié)作業(yè)的布置與批改課外輔導學業(yè)成績的檢查與評估上好一堂課的具體規(guī)定有哪些？P393目的明確內(nèi)容對的措施得當構造合理語言藝術氛圍熱烈板書有序態(tài)度沉著影響自我效能感的因素有哪些？P401成敗經(jīng)驗（最重要）替代性經(jīng)驗言語信息情感狀態(tài)如何激發(fā)學生的學習動機？P402創(chuàng)設問題情境根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平充足運用反饋信息，妥善進行獎勵對的指引成果歸因，促使學生繼續(xù)努力教師反思的措施有哪些？P417行動研究法自我提問法教學診斷法比較法閱讀新知法小學材料分析題新課改 學生觀，教師觀，教學觀，評價觀 P301-302新課改背景下

12、的教育觀學生觀學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人教師觀教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習和發(fā)展的增進者從教學與研究的關系看，新課程規(guī)定教師應當是教育教學的研究者從教學與課程的關系看，新課程規(guī)定教師應當是課程的建設者和開發(fā)者從學校與社區(qū)的關系看，新課程規(guī)定教師應當是社區(qū)型的開放教師教師教學行為的轉變：在看待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在看待教學關系上，新課程強調(diào)協(xié)助、引導在看待自我上，新課程強調(diào)反思在看待與其她教育者的關系上，新課程強調(diào)合伙教學觀教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”教學從“重結論輕

13、過程”轉向“重結論的同步更重過程”教學從“關注學科”轉向“關注人”新課程的課程評價觀在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展在評價對象上，要從過度關注對成果的評價逐漸轉向關注對過程的評價在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，注重自評、互評作用在評價成果上，不僅要關注評價成果的精確、公正，更強調(diào)評價成果的反饋以及被評價者對評價成果的認同和對原有狀態(tài)的改善在評價內(nèi)容上，要強調(diào)對評價對象的各方面狀況進行全面綜合考察在評價措施上，要強調(diào)評價方式多樣化，特別注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統(tǒng)整量化評價在評價者與評價對象的關系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評

14、價的價值取向德育規(guī)律，德育原則，德育措施 P335-P339德育過程的基本規(guī)律德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程德育過程是一種長期的、反復的、不斷邁進的過程德育的原則導向性原則疏導原則尊重學生與嚴格規(guī)定相結合的原則教育的一致性和連貫性原則知行統(tǒng)一原則因材施教原則正面教育與紀律約束相結合的原則依托積極因素，克服悲觀因素的原則集體教育原則德育的措施說理教育法楷模示范法陶冶教育法實踐鍛煉法品德評價法道德修養(yǎng)法教學規(guī)律，教學原則，教學措施 P380-P389教學過程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教學原則科學性與教育性相結合的原則理論聯(lián)系實際教學原則直觀性教學原則啟發(fā)