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文檔簡介

1、 第 四 章 大學生自我意識的完善 與健全人格的塑造 南昌大學心理健康教育中心 陳建華討論：1.你想過“我是一個什么樣的人?我為什么是這樣一個人?我應(yīng)做一個什么樣的人?”這些問題嗎?2.有人形容那些雖已成人，但事事都要他人依著自己的意念去做的人為還沒有長大的人，這種形容合適嘛?為什么?3.有人提出，社會的現(xiàn)代化關(guān)健在于人格的現(xiàn)代化，你同意這種說法嗎? 第一節(jié) 自我意識的形成與發(fā)展 自我意識形成的信息來源他人的反饋（習得性無助）反射性評價（“鏡中我”Looking-glass self ）依據(jù)自己的行為判斷（自我知覺理論 Self-perception） 社會比較（Social comparis

2、on ）三、大學生自我意識的發(fā)展 分 化 矛 盾 整 合主我與客我自我與非我本我與超我理想我與現(xiàn)實我獨立我與依附我開放我與封閉我理性我與感性我積極自我 自我肯定消極自我自我否定混亂自我自我沖突大學生自我同一性的確定艾里克森人格發(fā)展階段的學說：嬰兒時期：信任不信任（01歲）；嬰兒后期：自主羞怯、懷疑（23歲）；幼兒期：首創(chuàng)內(nèi)疚（45歲）；兒童期：勤奮自卑（611歲）；青年期：同一混亂（1218歲）； 成人前期：親近孤獨（1825歲）； 成人中期：創(chuàng)造停滯（2560歲）；成人后期：自我完善悲觀失望（60歲以上）；二、大學生人格發(fā)展的缺陷及其表現(xiàn) 1.多疑與抑郁 2.懦弱與自卑 3.虛榮與妒嫉 4.對立與偏執(zhí) 5.懶散和拖拉 6.魯莽與急躁.健全人格塑造的原則和方法 （1）確定人格塑造導(dǎo)向，揚長補短（2）豐富知識（3）鍛煉意志。（4）融入集體。（5）把好人格塑造的“度”。 堅定而不固執(zhí)；勇敢而不魯莽；豪放而不粗魯；好強而不逞強；活潑而不輕??；機敏而不多疑；果斷而不冒失；穩(wěn)重而不寡斷；謹慎而不膽怯；忠厚而不愚蠢；老

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